从迈克尔·波兰尼的视角看人类文化的多样性

迈克尔·波兰尼是20世纪著名的文化人类学家，他是对人类文化多样性的研究做出了巨大的贡献。在波兰尼看来，人类文化的多样性是一种自然现象，不同的文化之间存在着巨大的差异。在本文中，我们将从多个角度分析波兰尼的观点，探讨人类文化的多样性。

从迈克尔·波兰尼的视角看人类文化的多样性

一、文化的定义

波兰尼认为文化是一种社会学现象，它包括了人类的思想、信仰、价值观、行为方式、传统等等。文化是一种人类的共同创造，它是由人类社会中的个体共同创造和传承的，同时文化也是不断发展和变化的。

二、文化多样性的原因

波兰尼认为文化多样性的原因在于人类社会的多样性。人类社会是由不同的个体组成的，这些个体具有不同的文化背景、信仰、语言、价值观等等。同时人类社会也受到环境、历史等因素的影响，这些因素都会对文化的形成和发展产生影响。

三、文化相对主义

波兰尼提出了文化相对主义的观点，即不同的文化之间不存在绝对的优劣之分，每种文化都有自己的独特之处。文化是由人类社会共同创造的，每种文化都有其自身的价值和意义。因此，我们应该尊重不同的文化，不应该将自己的文化强加给他人。

四、文化冲突

尽管波兰尼主张文化相对主义，但他也承认文化之间存在着冲突和竞争。当不同的文化相遇时，可能会出现文化冲突。这时，我们应该尊重对方的文化，同时也要维护自己的文化价值。

五、全球化对文化多样性的影响

随着全球化的发展，不同的文化之间的接触和交流变得越来越频繁。全球化对文化多样性产生了积极和消极的影响。一方面，全球化促进了不同文化之间的交流和融合，丰富了人类文化的多样性；另一方面，全球化也带来了文化同质化的趋势，一些文化可能会被较为流行的文化所替代。

综上所述，波兰尼的观点为我们理解人类文化的多样性提供了重要的思路。我们应该尊重不同的文化，不应该将自己的文化强加给他人，同时也要保护和维护自己的文化价值。

乌托邦主义为什么可怕

乌托邦理想与它指导的社会实践总是南辕北辙，其根本原因在于这一理想是建立在对人性的误解之上的。

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为狭义与广义两种:

狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。

广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久为方式。

社会上总会出现一种很奇怪的现象，一些人嘴上埋怨着老板对他不好，工资待遇太低什么的，却忽略了自己本身就是懒懒散散，毫无价值。

自古以来，人们就会说着“因果循环”，这话真不假，你种什么因，就会得到什么果。这就是不好好学习酿成的后果，那么学习有什么重要性呢？

物以类聚人以群分，什么样水平的人，就会处在什么样的环境中。更会渐渐明白自己是什么样的能力。了解自己的能力，交到同水平的朋友，自己个人能力越高，自然朋友质量也越高。

在大多数情况下，学习越好，自身修养也会随着其提升。同样都是有钱人，暴发户摆弄钱财只会让人觉得俗，而真正有知识的人，气质就会很不一样。

高端大气的公司以及产品是万万离不了知识的，只有在知识上不输给别人，才可以在别的地方不输别人。

孩子的教育要从小抓起，家长什么样孩子很大几率会变成什么样。只有将自己的水平提升，才会教育出更好的孩子。而不是一个目光短浅的人。

因为有文化的父母会给孩子带去更多的在成长方面的的帮助，而如果孩子有一个有文化的父母，通常会在未来的道路上，生活得更好，更顺畅。

学习是非常的重要，学习的好坏最终决定朋友的质量、自身修养和后代教育等方面，所以平时在学习中要努力。

3. [判断题] 批判性思维有时候会转变为一种论辩式的思维。()

对的。

批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。

不可批判性见于迈克尔·波兰尼《个人知识》，认为“默会知识”具有个人性、内在性、不可批判性等特征。不可批判性指的是存在于个人心中的“默会知识”（隐性知识）具有不易解释、分析、评估，不客观，非逻辑性等特点；而“默会知识”却是认识的基础，在人类知识形成中起决定作用。

扩展资料：

识别和维护得出合理结论所需要的因素；形成猜想和假说；考虑相关信息并根据数据、陈述、原则、证据、判断、信念、意见、概念、描述、问题或其他表征形式得出结果。子技能包括质疑证据、推测选择和推出结论。

监控一个人认知行为的自我意识、应用于这些行为中的因素，特别在分析和评估一个人自己的推论性判断中应用技能导出的结果，勇于质疑、确证、确认或改正一个人的推论或结果。子技能包括自我审查、自我校正。

揭露对方学说中的矛盾，动摇对方论证的基础，指明对方的无知。在苏格拉底的这种方法是由爱利亚学派的逻辑推论和芝诺的反证法发展而来。苏格拉底的讽刺的消极形式存在着揭露矛盾的辩证思维的积极成果。

苏格拉底的批判性思维的实践，被后来众多的学者所传承，这其中就包括记录其思想的柏拉图、亚里士多德以及希腊智者。这些学者都强调，我们所看到的东西与事情实质之间有很大的区别，只有受过专门思维训练的人才能够透过虚假的表面看到事情的实质。

这个时期希腊智者的实践，诱发人们进一步探求事情真相的需求。人们更加渴望理解更深的实质，他们进行系统的思考，通过各种途径对些微的线索进行广泛而深入的调查。

——批判性思维