班杜拉社会理论的主要观点

班杜拉社会理论是由法国社会学家皮埃尔·班杜拉提出的一种社会理论，被视为后现代社会理论的代表之一。它主要关注人类在当代社会中的存在和行动，强调社会历史的不确定性和多样性，认为人类存在的本质是一个不断变化和不断建构的过程。

班杜拉社会理论的主要观点

1. 对现代性的批判

班杜拉社会理论对现代性进行了批判，认为现代性是一种虚幻的构造。他认为现代性是一种历史概念，是在西方现代化进程中形成的，它的出现是一种历史偶然性。而且，现代性是一种欺骗性的概念，它让人们相信自己能够掌控和预测未来，但实际上现代性并没有解决人类面临的根本问题。

2. 对权力和知识的关注

班杜拉社会理论强调权力和知识的关系。他认为，权力和知识是紧密相连的，权力的存在是建立在知识之上的。而且，权力是一种不断变化的概念，它的实践和效应随着社会的变化而变化。班杜拉认为，权力的存在使得知识被限制和控制，因此人们需要对权力和知识进行批判性的反思。

3. 对身份认同的重视

班杜拉社会理论关注身份认同的建构。他认为，身份认同是社会建构的结果，也是社会实践的重要方面。在当代社会中，身份认同的建构是多元化和复杂化的，人们可以同时具有多重身份认同。他强调身份认同的建构需要反思主体性和身份认同的历史性。

4. 对边缘化和排斥的关注

班杜拉社会理论关注社会边缘化和排斥的问题。他认为，在当代社会中，边缘化和排斥是一种普遍存在的现象，很多人被排斥在社会的主流之外，无法获得应有的权利和资源。他主张对边缘化和排斥进行批判性的反思，寻找解决方案。

班杜拉社会学习理论的基本概述

所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。

班杜拉社会认知理论的主要观点

班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社有为。这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理。
但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知－行为治疗作出了巨大的贡献。

班杜拉社会认知理论基本内容

在以往的考试考题中发现，行为学习理论这一章节的知识点考察较为细致而严谨，所以在学习每一种理论时要有深入了解和备考。下面就以常考点班杜拉认识理论中的较难的知识点做一个解刨。

一、社会认知理论

班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社有为，这些观察以心理表象或其他行号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们仿行为班杜拉的返一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为和内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁并对认知一行为治疗作出了巨大的贡献。

1.交互决定观

交互决定认为个体、环境和行为相互影响。在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素。个人、行为、环境的关系 如图所示

二.参与性学习和替代性学习区别

参与性学习指的是通过实做并体验行动后果而进行的学习，也是一种建立预期，影响动机并塑造信念，是一种做中学的形式。

例如：如果成功地完成了某项任务政受到一定的奖励，学习者就知道自己做得很好;如果失败或者受到惩罚，学习者就知道自己犯了某些错误并会尽力加以修正。行为后果还能激发学习者学习和表现的动机，学习者总是学习并表现他所看重并确信能带来理想后果的行为，而避免学习和表现一些受到惩罚或令人不满意的行为。这意味着，正是学习者的认知而非行为的后果影响了学习。

替代性学习是通过观察别人而进行的学习。例如现实生活中亲眼所见或亲耳所闻，间接了解，直接了解(社会现象、身边事例、图书、杂志、电子产品)等等方式大大提高了学习的速度。

这两种学习的及相互联系又相互区别的，所以在考试中要加以区别。

以上就是对社会认知理论详细讲解，希望能对考生有所帮助!

社会学习理论的主要观点是什么？

1、注意过程 班杜拉在这里，把社会因素引进了行为主义学习理论，是行为主义理论体系的一个重大发展。 2、保持过程 观察者把自己观察到的示范行为以符号表征【表征（representation）: 将知识保存在人脑中的表示方式。在心理学中，表征有若干种模型，运用符号（即语义-概念）进行表征是其中之一。班杜拉认为，人的"大部分调节行为的认知过程主要是概念性的，而不是心象性的。"】的形式转化为个人经验储存在自己的记忆中。这时所储存的不是示范行为的本身，而是对示范行为的抽象。大家都知道，传统的行为主义是闭口不谈内部过程的，而班杜拉在这里所讲的保持过程恰恰是典型的内部过程。可见，班杜拉在发展行为主义理论中，跨出了多大的步伐。 保持过程与注意过程紧密联系。没有保持过程的支持，注意过程是很难奏效的。 3、运动复现过程 （也称"产出过程）。这是观察者对示范行为的表现过程。或者说，是观察者将保存在内部的符号表征转化为外显行为的过程。在表现观察行为的初期，难免不如示范行为那么准确，需要一个逐步熟练的过程。对儿童说来，这种运动复现往往表现为游戏。 4、强化和动机过程

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