斯金纳的自由意志观点与心理学自由意志争议

斯金纳是20世纪行为主义心理学的代表人物之一，他的理论贡献被认为在当时是极为重要的。然而，他的自由意志观点却一直备受争议。本文将从多个角度分析斯金纳的自由意志观点与心理学自由意志争议。

斯金纳的自由意志观点与心理学自由意志争议

首先，斯金纳的自由意志观点主要包括两个方面：一是对自由意志的否定，认为人的行为是被环境所决定的；二是提出“环境控制”的概念，即人的行为是由环境所控制的。这一观点引起了学界的激烈争议。一方面，有人认为斯金纳的观点过于极端，完全否定了人的自由意志，而且忽略了人的主观意识和意愿。另一方面，也有人认为斯金纳的观点是正确的，因为人的行为确实受到环境的影响和控制。

其次，斯金纳的自由意志观点与心理学自由意志争议的核心在于“自由意志”的本质定义问题。心理学自由意志认为人的行为是由内部因素和外部因素共同作用的结果，而斯金纳的自由意志则认为人的行为完全是由外部环境所决定的。两种观点的本质分歧在于对自由意志的定义和理解上。

此外，斯金纳的自由意志观点还存在一些问题和局限性。一方面，斯金纳的理论缺乏足够的实证证据，不能完全解释人的行为。另一方面，斯金纳的自由意志观点可能会导致人的自我否定和无力感，影响人的自我意识和自我决定能力。

综上所述，斯金纳的自由意志观点与心理学自由意志争议是一个复杂的话题，涉及到哲学、心理学、社会学等多个领域。我们需要从多个角度去理解和探讨这个问题，才能更好地认识人的行为和自由意志的本质。

1.以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的 () 认为语言是在环境和强化的过程中获得的

以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的(A)认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

A.行为主义者

B.认知主义者

C.结构主义者

D.人文主义者

行为主义的概念：

行为主义（behaviorism）是20世纪初起源于美国的心理学流派，主张心理学应该研究可以被观察和直接测量的行为，反对研究没有科学根据的意识。行为主义是唯物主义的一种形式，否定一切关于精神的重要性。

许多行为主义者认为自由意志只是一种幻觉，并认为人类所有的行为都是由先天与后天环境（natureversusnurture）所决定，也就是先天基因加上后天环境所产生的结果，由人类所经历过的联想或者增强所造成。?

行为主义以及路线大相迳庭的精神分析学都在20世纪展开。提出行为主义的创始人是约翰·华生（johnb.watson,1878-1958)，他反对内省的研究方法，主张以纯实验的方法研究心理学。伊万·巴甫洛夫提出的古典制约也极大的影响了行为主义。

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳则对传统的心理学研究提出了道德上的问题，主张运用实用主义研究心理学，并引导了操作制约的研究。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。

行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

斯金纳行为主义理论对现代教育有什么启示?

斯金纳行为主义理论对现代教育有的启示如下：

首先针对不同学生提供不同的强化物。教师要留心观察和了解学生对什么强化物感兴趣。其次教师选择强化物时应考虑年龄因素。

比如，有些活动，如帮助老师、或做谜题，对小学生而言可能是有力的强化物，但对中学生，和朋友聊天、玩电子游戏、看杂志或听音乐则可能是更合适的强化物。因此，必须对不同年龄的学生提供相应的有力的强化刺激和事件。

简介：

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。

斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）、《言语行为》等。

行为主义——斯金纳

第四节课

4.Foundations:Skinner

见《心理学与我们》

第五章——学习

为什么大脑的大多数活动是无意识的？而一小部分活动是有意识的？

一部分心理学家和生物学家得出的解释是——欺骗。

行为主义——斯金纳

行为主义理论在斯金纳生前就存在。斯金纳有名的原因在于他整理了行为主义的理论，并让人们所广为熟知。

行为主义理论由三个非常极端而又有趣的观点组成：

1、非常强调学习的作用。一切都是经验的产物，不存在人性，人具有很强的可塑性

华生曾说，给他一些健全的孩子，给予一定的条件，他可以把他们培养成医生、律师、政治家甚至小偷，而不需要考虑他们的偏好。

华生是一个平等主义者，他认为决定一个人的在于学了什么而不在于种族和先天。

【这里需要搞清前因后果，是因为他强调学习的作用导致他是个平等主义者，还是因为它是个平等主义者，所以他才强调学习作用？】

2、反心理主义。他们认为诸如弗洛伊德的那些欲望、满足等都是不可观测的，是不科学的。他们致力于建立一门可观测的心理科学，诸如刺激、反应、强化、惩罚。

3、生物之间并不存在很大的区别。

所以行为主义者研究动物，然后推断其他动物和人类学习的三种形式：

1、习惯化

2、经典条件作用。

这是巴普洛夫提出的，这是一次意外发现。

狗（被试），食物（无条件刺激），铃声（条件刺激），唾液（条件反射）

无条件刺激引起了无条件反射——本能

当条件刺激和非条件刺激反复同时出现，条件刺激就会造成条件反射

强化尝试：铃声(有食物)=唾液

非强化尝试：铃声(无食物)（反复多次）=无唾液

自我恢复、刺激泛化、系统脱敏疗法

现在认为，经典条件的作用在于预测和准备。当条件出现时，你可以预测将要发生什么并做好准备。在《发条橙》这部电影中，几个心理学家对强奸犯和暴力犯进行治疗，治疗的原理就是基于经典条件作用。他们给罪犯喂药，使他们感到恶心，并使他们眼睛睁开，观看暴力镜头。这样就可以使他们在暴力行为前感到恶心。

药物是无条件刺激，暴力镜头是条件刺激，恶心是条件反射。

3、操作性条件作用。学习行为与成功和失败之间的关系。
它与经典条件作用的不同点在于它是自主的。

桑代克做过一个实验，将小猫放在迷宫里，只要压动杠杆就能出去。他发现猫无法通过顿悟和思索来解决这

一问题。
猫通过试错逃出迷宫，经过多次尝试之后，它们就学会了压动杠杆以逃出迷宫。
这种行为被称为“效果律”，即行为倾向随奖励增加而增加，随惩罚增加而减少。

正强化和负强化。

负强化和惩罚有很大的区别。正强化是你在刺激中得到了奖励。负强化是你回避了某种厌恶刺激。

行为塑造。
显然，有很多时候你并不能被动等待别人去做某事，然后你再给予奖励或惩罚。有时，你需要进行积极主动的引导。在训练过程中，对接近行为进行奖励。
初级强化物。对于猪来说，食物就是最基本的初级强化物；挨打和惊吓就是负强化物。【不是说负强化不等于惩罚吗？】

代币法。对于狗来说，“gooddog”并不是初级强化物。但是可以利用经典条件作用，将“gooddog”和奖励联系起来，反复几次，“gooddog”就成为了一种奖励。这就是代币法。人们经常利用代币法来训练非人类动物，可以提高效率，降低训练难度。
【可能不只是动物，例如幼儿园的“小红花”制度】

比率强化、时间强化。现实中，并不是每一次令人满意的行为都会得到奖励，而是经过几次或经过一段时间才给予奖励。

固定、变化。
固定是奖励的比率和时间是固定的。变化则相反。

部分强化效应：不要进行连续强化，间隔强化会使行为持续时间更久。
拒绝孩子最差的方式就是：“不行”“不行”“不行”“不行”……“好吧”这样，孩子就会明白他多试几次就会成功，下一次，他就会不断地尝试。

学生：在强化消失后是否会发生消退？
老师：exactly

对行为主义理论的评价：
相信大家都认为行为主义理论的三条观点都是错误的。

首先，大量不同形式的证据证明了先天知识和先天欲望的存在。

第二条，心理状态虽然是不可观测的，但科学研究的很多东西都是不可观测的，像物理就是如此。

第三条，托尔曼的经典实验表明：动物不需要强化也可以学习。训练白鼠走迷宫。发现奖励有助于白鼠走出迷宫，但并不是必要条件。

第四条，对于学习来说，真的没有物种局限性吗？答案同样是否定的。

加西亚效应：当你恶心的时候吃下生鱼片，你可能会对生鱼片产生厌恶，即使你知道恶心和生鱼片之间没有联系。但加西亚效应是专门针对味道和恶心的。如果在吃生鱼片时电击你，就不会有这样的问题。

恐怖症：恐怖症和进化有很大关系。很多恐怖症并不是后天的，而是先天的。比如人类和黑猩猩就特别怕蛇。
《<言语行为>述评》乔姆斯基的这篇论文可以说是终结了行为主义理论。他对行为主义理论的不可证伪性提出质疑，认为这些概念太过模糊。

虽然行为主义的统治地位已经不复存在了，但它还是留给了我们很多遗产。
例如：
学习机制，特别是非人类动物的学习机制。
如习惯性、经典条件反射、操作性条件反射

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