人格心理学：探索人类价值观和信仰

在当今社会，人们越来越关注自我实现和自我认知，人格心理学因此逐渐成为了一个备受瞩目的领域。作为一门研究人类个体心理和行为的学科，人格心理学包含了对于人类价值观和信仰的探索。本文将从多个角度分析人格心理学对于人类价值观和信仰的研究，探讨其对于现代社会的启示。

人格心理学：探索人类价值观和信仰

一、人格心理学与人类价值观

人格心理学研究的一个重要方向是对人类价值观的探索。价值观是人们对于事物的评价标准和信念，是人类行为的内在驱动力。人格心理学通过对人类价值观的研究，可以帮助人们更好地认识自己和他人，理解人类行为的动机和目的。同时，人格心理学也能够揭示人类价值观的多样性和变化性，为不同文化和社会背景下的人类行为提供科学依据。

二、人格心理学与信仰

信仰是人类的一种内在精神支撑，是人们对于宇宙、生命和人类存在的意义的认知和态度。人格心理学研究的另一个重要方向是对于信仰的探索。通过对人类信仰的研究，人格心理学可以帮助人们更好地理解自己和他人，揭示信仰对于人类行为和心理的影响。同时，人格心理学也能够帮助人们更加客观地认识信仰，理解信仰的多样性和变化性，为不同信仰背景下的人们提供更好的服务和支持。

三、人格心理学的启示

人格心理学对于人类价值观和信仰的探索，为现代社会提供了许多启示。首先，人格心理学揭示了人类行为和心理的多样性和变化性，让人们更加客观地认识自己和他人，避免歧视和偏见。其次，人格心理学探索了人类价值观和信仰的内在机制，为人们提供了更好的自我认知和自我实现的方法。最后，人格心理学提出了许多支持和治疗方法，帮助人们更好地应对信仰和价值观带来的挑战和困扰。

大学心理课程内容

A. 大学心理学专业主要学习什么内容

主要课程
主要学科：心理学、生物学、计算机科学与技术、高等数学。
主要课程：普版通心理学、权实验心理学、心理统计、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、发展心理学等。
主要实践性教学环节：精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习、毕业论文等，一般安排10--20周。

B. 大学生心理健康教育内容有哪些

大学生心理健康教育的内容

（1）正确处理人际关系的指导

指导学生在人际交往中，要跳出以“我”为中心的怪圈，对他人要热忱、坦率、谦虚、友爱；要为人宽厚，能屈能伸，生活中不斤斤计较；能正确对待各种不公平的现象，能容人、让人、能冷静处事，能理智待人。

（2）挫折承受力与意志的培养

教育学生能承受挫折，经得起打击；培养学生钢铁般的意志和顽强的奋斗精神不因一时的挫折而消沉；在艰苦环境下不悲观、不气馁；能吃苦耐劳，能意志坚强地坚持工作、学习、生活；培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。

（3）健康人格的教育

大学生正处于人格定性的关键时期。对他们进行健康人格的培育，包括提高学生自我意识水平，增强对自己、对他人、对社会的责任感，培养良好的性格，形成广泛的兴趣，提高对困难和挫折的心理承受能力，掌握正确的心理防御方法，养成良好的行为习惯等。

（4）树立正确的择业观的教育

培养学生以社会需要为己任的心理素质和思想品德，正确地把个人需要同社会需要结合起来，要具备自我认识，自我了解的能力，对个人的条件、气质、兴趣进行分析，确定切合实际的自我期望值和奋斗目标，树立到艰苦的环境中去锻炼和实现人生价值观念及为社会作贡献的高尚心理品质。

（5）良好生活方式的养成

教育学生个人的生活方式与身心健康是紧密相连的，不良生活方式可导致多种生理疾病；培养学生养成良好的生活方式，不吸烟，不过量饮酒，科学饮食，在消费中不攀比，适度消费，养成良好的日常生活卫生习惯。

(2)大学心理课程内容扩展阅读：

大学生心理健康教育的任务

（1）普及心理健康知识，提高学生自我心理调节的能力

（2）预防心理疾病，保持学生心理健康

（3）增强学生心理素质，促进全面发展

C. 大学生心理健康教育内容有哪些

大学生心理健康教育内容

1、大学生心理的特点。

2、什么是大学生健康专的心理，健康心理的标准时属什么。

3、如何培养健康的心理。正确的人生观价值观，学习观，积极参加社会实践等等。

4、社会主义当代大学生的健康心理包括哪些。热爱祖国，拥护党的领导，心存远大理想，认真学习专业知识。

差不多是这些了。要认真了解，去买本书吧。或者去大学旁边的旧书市找，最多的就是这种书了。

D. 大学心理学学习什么内容

1.《三种心理学：弗洛伊德、斯金纳、罗杰斯的心理学理论》 这本书，它主要是对当代心理学的三大流派（精神分析，行为，人本主义）代表人物的思想进行介绍和比较分析，作为心理学入门书籍值得一读。 这本书给我印象比较深的是关于弗洛伊德的介绍，他最出名的是关于人的性与破坏本能造成的各种心理障碍，对梦的解析。但个人觉得他的理论中直到现在都对大多数人有用的部分还是关于自我的防御机制。了解这些机制对我们面对困境时采取合适的态度很有帮助。 2.《心理学与生活》 《心理学与生活》是美国斯坦福大学多年来使用的教材，也是在美国许多大学里推广使用的经典教材，被ETS推荐为GRE心理学专项考试的主要参考用书，也是被许多国家大学的“普通心理学”（General Psychology）课程选用的优秀教材。不仅如此，这本教科书写作流畅，通俗易懂，更深入生活，把心理学理论与知识联系人们的日常生活与工作，使它同样也成为一般大众了解心理学与自己的极好读物！ 3.《三种心理学》 这本书介绍了精神分析/行为主义和人本主义的基本理论，应该算是一本不错的入门书籍。 4.《心理学导论——思想与行为的认识之路》 是另一本美国著名心理学教科书。本书译自原著最新修订的第9版，并由中国科学院心理研究所人员组织翻译。 这两本书都是大部头，但写得深入浅出，贴近生活，同时其内容又都包含最新研究成果和学科前沿信息，实为心理学爱好者最佳的入门书。 5.《精神分析入门》 它概括了弗洛伊德的基本思想与精神分析的主要内容，阐述明确贴切，在同类书中极为难得。《弗洛伊德和马克思》（中国人民大学出版社，2004），阐述了精神分析学与马克思主义的关系。书虽写于上世纪30年代，却仍不失其价值。 6.《自卑与超越》 是阿德勒最有影响的著作，在国内曾被多家出版社出版。较近的阿德勒译著有贵州人民出版社的《理解人性》（2004）。 你可以看看普通心理学的书籍： 普通心理学是心理学专业的入门课程，通过本课程的学习，学生应掌握心理学的基本概念基础规律及基础理论；了解现代心理学的基本框架及其在实践生活中的应用，为进一步深入学习心理学打下良好的基础。 普通心理学 普通心理学是研究人的心理现象的一般的共同规律的科学。它概括了有史以来人类对心理现象认识的最一般原理的理论精华，荟萃了各个分支心理学、各大心理学派的心理研究成果。因此，普通心理学是心理科学中的一门最基本、最普通然而也是最重要的基础学科。它既是人们心理学知识的入门，又是众多分支应用心理学的理论基础。 人的心理现象，是宇宙间最复杂的现象之一。人类很早以来就对这种现象发生兴趣，孜孜探索，直至今日仍在不倦地力图揭示它的发生、发展和内在规律性以及它的本质。 人的心理现象虽然极其复杂，但又为我们最为熟悉。因为， 一个正常而健康的人，时时刻刻都在不断地产生着心理现象，并能自我意识到在自己身上发生的这一切。如我们能看到颜色、听到声音、尝到味道；能回想以前经历过的一些事情；能动脑筋，进行种种发明创造；能设想自己未来美好的情景。在这同时，我们还会在内心中产生一种复杂的体验，如高兴、愉快、满意，幸福以及痛苦、忧愁、悔恨、内疚等等。这些发生在人身上的种种复杂的精神现象，即是普通心理学称之为的“心理现象”。 为了研究方便起见，普通心理学一般，将心理现象分为“心理过程”和“个性心理”。它们包容的具体内容见下： (一).心理过程： 1).认识过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维、现象 2).情感过程： 3).意志过程： (二).个性心理： 1).个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世界观 2).个性心理特征：能力、气质、人格 普通心理学的整个内容体系，就是由对上述的人们普遍存在的各个具体的心理现象研究所揭示的规律所构成的。 因此，普通心理学主要阐明下列心理学问题： 1.感觉，是人脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。例如，对眼前的一个苹果，我们可以看到它的大小，形状、颜色，能闻到它的水果香味，咬一口能尝到它的味道，用手触摸能知道它的表面是光滑冰凉的。当然，假如它能发出响声，我们也能听到它的声音。这“看到”、 “听到”、“尝到”、“闻到”、“触摸到”，就是视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等各种感觉。 2.知觉，是人脑对作用于我们感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉比感觉要更复杂一些。知觉是在各种感觉的基础上产生的。如当我们对苹果的颜色、大小、形状、味道、香味等的属性都了解以后，我们也就获得了对这个苹果的整体的全面的认识。这就是对苹果进行了知觉。知觉因反映的事物的性质不同而分为空间知觉、时间知觉和运动知觉三大类。普通心理学除了对这些知觉进行研究外，还对错觉、幻觉等一些特殊的知觉进行研究、分析。 3.记忆，是人脑对过去感知觉过的事物、经验的反映。它是一种比感觉和知觉更为复杂的心理过程。例如我们过去看过的一部电影、电视或一本书，过了一些时候再观看或阅读它们时，我们能够认出；这是我们以前看过的或者不用看也能在脑海中：将它们的主要内容或情节回忆出来，这就是记忆现象。记忆对我们的学习、工作、生活的意义非常重大，因为，一个人一生的所有知识经验的积累几乎都是靠记忆来实现的。因此,“记忆”一直是普通心理学所研究的一个重要课题。从19世纪末叶，德国著名心理学家艾宾浩斯首先闯入记忆这一研究领域，直至今日的用电子计算机和信息工的观点对记忆进行研究，近一百多年来，人类探明了感觉记忆、短时记忆、长时记忆的种种特点及规律，并开始将发现的一些记忆规律用于实践。普通心理学记忆部分的内容，就是概括地介这些研究成果。 4.思维，是一种更高级的心理过程，是人脑对事物的本质属性进行概括与间接地反映。在实践活动中，我们肯定都要去解决所遇到的种种问题或难题，如求证一道几何题、写一篇文章、进行某项技术革新、设计某项工程方案等等，这些主要都是通过“思维”来完成的。思维也就是我们平时所说的思考。思维的过程是通过分析、综合、比较、抽象、概括以及具体化等环节而进行的。思维的形式通过概念、判断、推理而体现出来。思维的种类主分为动作思维、形象思维、抽象思维以及非形式逻辑思维、形式逻辑思维。另外，思维与语言的问题，也是普通心理学有关思维章节中所着重要阐述的问题。 5.想象和思维一样，也是一种高级的心理过程。它是人脑对已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。例如，我们没有到过大卓原，但读到“天苍苍、野茫茫，风吹草底见牛羊”的诗句时，我们的头脑中就会浮观出一幅在蓝蓝的天空下面是一望无际的大草原，茂密的牧草在微风下波浪起伏，肥美成群的牛羊在牧草中时隐时现的草原牧区景象，又如“孙悟空”，“猪八戒”等艺术形象的塑造过程等等，就是想象。想象不是凭空进行的。它总是在以前感知觉过的事物并通过记忆而存留在头脑中的表象的基础上进行的。想象，实际就是对记忆表象的一种加工改造和重新的组合。想象，是创造活动的一个重要的必要因素。可以说，一个科学发明创造、一切文学艺术形式的创造，都无不是想象与思维的结果。想象有无意想象、有意想象，再造想象、创造想象以及幻想等种类。 6.情感，是人们对客观事物是否符合自己的需要时所产生的一种态度的体验。如因取得好的成绩与进步而感到高兴，因遭受到失败而感到痛苦，因遇到危险而感到恐惧，因自己的过失而感到悔恨等等，都是情感的表现。情感总是与人的需要联系在一起，并总是通过一定的行为表现出来。如高兴时的眉开眼笑、手舞足蹈；愤怒时的咬牙切齿、怒发冲冠；悲伤时的神情暗淡、泪流满面；恐惧时的毛骨怵然，浑身发抖等等。显然，情感活动与人的血液循环以及肌肉、腺体的生理活动有着很大的内在联系。情感的种类、特征、性质以及情感的发生发展的规律等，是普通心理学所要阐明的内容。 7.注意，当我们在感觉、知觉、记忆、思维以及想象的时候，都必须全神贯注，聚精会神，这样才能看得见东西，听得清声音，才能牢记在心经久不忘，才能迅速正确地解答问题和进行创造活动。这种聚精会神、全神贯注的状态，普通心理学将之称之为注意现象。注意，是心理活动对一定事物的指向与集中。注意，不是一种独特的心理过程，它总是附属于其他心理过程，如感觉，知觉，记忆，思维、想象而存在的，并伴随进行始终。如果没有注意，心理过程就会处于一种无目标的涣散状态而使人无法有效地去认识世界和改造世界。所以，注意也成为普通心理学研究的一个重要问题。日前，主要在于对注意的种类、性质、特征以及如何提高人的注意力的研究。 8.意志，人们对一切客观事物认识的最终目的，就是为了改造它、利用它来为人类服务。这种有计划、有目的地认识和改造客观现实的行动，普通心理学称之为意志行动。支配这种行动进行到底，达到预期目的心理过程，叫做意志。意志实质是一种调节、支配、控制人的行为的内在精神力量，它可以使人们在行动之前自觉而明确地确立目的，并使人们在达到目的的整个过程中能自觉地克服重重困难，能 *** 外来的种种诱因，能不受外来的种种影响与干扰，从而，使自己的行动始终不偏离预定的轨道，最终，实现目标，达到预定目的。有关意志的内容，也是普通心理学所要阐述的一个重要方面。 普通心理学除了研究人的认识过程、情感过程、意志过程等共同的心理特征外，还要研究人的心理差异，即人的个性心理。

E. 大学心理学的主要课程

普通心理学 发展心理学 社会心理学 心理学测量 心理学史 教育心理学 变态心理学 人格心理学
生理心理学 实验心理学 心理咨询与实践 还有一些根据学校安排的选修课等。

F. 大学心理系都学什么

你好，这是我从别人那里看来的，我觉得她说的很好。
各个大学不一样的
不过估计也是大同小异
北京大学心理学系
心理学专业双学位/辅修2004年招生简章
一,报名资格:
在校本科生没有不及格课程且平均学分绩点在2.0以上;
每人只能选修一个辅修或双学位;
今年只接收2002级和2003级学生报名.
日程安排:
报名时间:2004年5月10日-5月14日.(学生需先向所在院系提出书面申请,填写《北京大学申请攻读辅修/双学位报名表》,经分管院长审批后交开设辅修/双学位院系)
报名地点:北京大学哲学楼114房间.
三,学分要求与课程设置:
双学位:
简介:主要目的是给对心理学感兴趣,希望对自己所学科目和生活有所帮助的学生一个接触心理学,并接受心理学基本训练的机会.
培养要求,目标:具有扎实的自然科学基础训练,掌握心理学的基本理论和广泛的心理学知识,掌握心理学基本实验方法,能够从事心理学相关的实际工作,完成规定学分后,颁发北京大学双学位证书.
总学分:36学分,其中:
必修课程:30学分
选修课程:6学分(从心理学课程中选择)
课程名
学分
普通心理学
4
CNS解剖
2
实验心理学
4
社会心理学
2
心理统计
2
心理测量
2
发展心理学
3
管理心理学
2
生理心理学
2
认知心理学
4
变态心理学
3
辅修:
简介:心理学各专业均开展心理学辅修工作.主要目的是给对心理学感兴趣,希望对自己所学科目和生活有所帮助的学生一个接触心理学,并接受心理学基本训练的机会.
培养要求,目标:掌握心理学的基本理论和广泛的心理学知识,完成规定学分后,颁发北京大学辅修证书.
总学分:24学分,其中:
必修课程:18学分
选修课程:6学分(从心理系课程中选修)
必修课程:
课程名
学分
普通心理学
4
实验心理学
4
社会心理学
2
发展心理学
3
生理心理学
2
认知心理学
3

G. 大学心理学专业课程有什么

主要课程

生物学、计算机科学与技术、高等数学、普通心理学、实验心理学回、心理统计答、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、发展心理学。

实践课程

精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习。

心理学专业主要培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。

(7)大学心理课程内容扩展阅读

相近专业

教育技术学是现代教育学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。

主要课程

教育技术学、教学系统设计、现代远程教育、电视教材设计与制作、影视艺术、premiere影视制作、教育技术研究方法、教育传播学、计算机网络、软件工程、微机组成原理、计算机辅助教育、企业培训设计、教学设计、机器人设计、教育心理学、高等数学。

H. 大学心理学都学什么

大学心理学的主来要学自习内容：
1．掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和基本知识；
2．掌握心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；
3．了解相近专业的一般原理和知识；
4．了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规；
5．了解心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；
6．掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
心理学专业主要培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。

人格类型理论——多元类型理论

德国心理学家斯布兰格从价值观的角度，依据人类社会文化生活的六种形态，把人划分为六种性格类型：

经济型
经济型的人注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富。

理论型
理论型的人具有探索世界的兴趣，能客观而冷静的观察事物，力图把握事物的本质，他们以追求真理为人生的目的。

审美型
审美型的人对现实生活不太关注，富于想象力，追求美感，他们以感受事物的美为人生的价值。

权力型
权力型的人倾向于权利意识和权利享受支配现象，他们的全部生活价值和最高的人生目标在于满足自己的权力欲望。

社会型
社会型的人关心他人，现实社会，助人为乐，他们以奉献社会为人生追求的最高目标。

宗教型
宗教型的人信奉宗教，相信神的存在，他们把信仰看作人生的最高价值。

人格心理学构造 理论你理解 些什么

西方学者注重从心理学的视角看法和研究人格。但是，西方人格研究并非始于心理学，在心理学触及人格研究之前，伦理学、哲学、神学、法学、社会学、人类学等学科已关注人格难题。20世纪 30年代，西方心理学开始普遍研究人格，并迅速开展构成了心理学的一个分支─—人格心理学。此外，心理学的其它分支：临床心理学、教育心理学、管理心理学、法律心理学也对人格做出各种富有特征的阐述。1937年，人格心理学的奠基者之一，美国心理学家奥尔波特宣布了他那本首创了古代人格心理学先河的著作《人格：一种心理学解释》。在这本书中，奥尔波特回忆了历史上各学科对人格的研究效果，综述了人格的近 50个概念，充沛展现了人格看法和研究上的复杂性。虽然心理学家对人格概念“仁者见仁、智者见智”，有不同的诠释，但综合起来，主要有下述几种代表性的观念：（1）层次性定义。强调人格组织的层次性，以为人格是个体具有的一种系统性的心理动力构造。虽然把人格视作一个“系统”，严格意义上说只是对人的行为在很多察看基础上做出的一种假定，但假定历来是重要的迷信研究办法。正如法国迷信家彭加勒指出：“没有假定，迷信永远也不能前进一步。”毫无疑问，把人格界定为个体的系统性的心理构造，相关于只从某一视角看法人格，是一个有意义的打破，更能接近反映人格的本意。受贝塔朗菲系统论的启示，一些心理学家看法到，人格是相互联络、相互依存的各要素组成的有机全体。如以为“人格交互结合的行为系统的动力组织”，“人格是个人经由社会化取得的全体”，“人格是个体有遗传和环境所决议的实践的和潜在的行为形式的综合。”诸如此类的观念都标明人格不是某些特质杂乱无章的偶尔集合，而是一种具有全体性的系统。这种人格理论中，弗洛伊德提出的“本我、自我、超我”三步人格构造论被以为最具代表性。但是，弗洛伊德在论证人格构成动力时，过火强调非理智的潜意识的力气如性天性的激动，而轻视人的理智的作用，这一点受到一些学者的批判。夏军在他的《非理智世界》一书中有针对性地指出：“人格是人的生物性和社会性相互契合的主体构造，这种构造在精神上表现为理智与非理智的双重性。（2）罗列式定义。将人格看作个人一切属性的综合，把人格看成“人的自然”，诸如：需要、欲望、动机、兴味、气质、才能、特性等等。因此以为人格是一个中性概念，对人格研究该当采取冷静的客观的自然迷信的态度，对人格评价该当不做品德价值判别，而只是描绘“能否正常”、“能否安康”，这种人格观念曾一度在西方心理学界到达相当水平的共识。卡尔生就此这样评说：“如此的人格看法虽然能坚持客观性，并防止了与伦理学等研究的反复，但容易无视活生生的人。”卡尔生的这句话明白指出了这种人格理论的片面性。活生生的人是肯定具有社会属性的，必定会处于一定的社会关系中。因而，即便是“人的自然”的人格特征一旦与社会生活和社会时间相联络，就具有品德评价的意义，就不可能是中性的。（3）区别性定义。认定人格即特性，是表现为人与其别人相区别的特质上的个别差别。“人格是一个人区别于另一个人并坚持恒定的具有特征性的思想、情感和行为形式。”“人格是能加以测量的个体差别的一切相对长久的维度的总和。”林德采荷文 1975年曾撰文指出：“人格是特征的一种组织，它存在与本人而区别与别人。”英国心理学家卡特尔以为，一切的个体都共同具有一些影响其行为的内在的人格要素。他把这些人格要素称为本源特质。卡特尔进一步归结出人格所包括的本源特质有 16种（A乐群性、B 聪明性、C 固定性、E 特强性、F 乐观性、G 有恒性、H 敢为性、I 敏理性、L 疑心性、M 梦想性、N 世故性、O 忧虑性、Q1 实验性、Q2 独立性、Q3 自律性、Q4 紧张性），并且指出这 16种特质在不同的个体身上具有不同的水平，只需测出一个人 16种本源特质各自存在的水平，就可推断其人格特征（或人格形态）。为此，他编制了在世界上发生普遍影响并被普遍采用的 16种人格要素量表─—F16量表，表中对个体人格特质做低分描绘和高分描绘。卡特尔的人格理论和对人格的测定技术在西方心理学人格研究中独树一帜，对我国的人格观念也发生了深入影响。20世纪 50年代至 60年代期间，中国心理学界把“personality”这个词更多地译作“特性”，而不翻译为“人格”，正是表现了卡特尔式的人格观念。但严格地说，人格与特性是不能等用的两个不同的概念。特性只强调个体与别人相区别的共同性，而人格是一个更为复杂的构造，既包括个体的共同性，也包括个体与别人相一致的共同性，因而人格是特性与共性相统一的全体精神相貌的反映。（4）顺应性定义。以为人格是人对环境的共同的顺应，个体在顺应环境的进程中所构成的共同顺应方式就是人格。奥尔波特在对前人概念加以比较与归结之后，提出了本人的人格定义：“人格是个体在心理、物力系统中的动力组织，这个动力组织决议人对环境顺应的共同性。”奥尔波特的上述定义在某种水平上被当作古代心理学中习气用法的综合。台湾学者杨国枢与奥尔波特有相近的观念。他以为：“人格是个体与其环境交互作用的进程中所构成的一种共同的身心组织，而这已变化迟缓的组织是个体顺应环境时，在需要动机、兴味、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等方面，各有其不同于其它个体之处。”艾森克也以为：“人格乃是个人的性情、气质、智力和体魄的相对固定而长久的组织，它决议着个人顺应环境的共同型。”这种人格观念提醒了人格与客观环境的关系。说究竟，人格是人的实质的详细化和特性化，人格的构成和开展离不开社会关系和个体的社会实际操作，离不开特定的社会文明和社会历史要求，总之离不开一定的环境。因而，把人格看作是个体对环境共同的顺应性从一个角度说明了人格的要义。（5）整合式定义。强调人格的组织性和整合性，以为人格是“人的习气化的行为方式”。台湾学者温世颂就把人格定义为“个人的行为特征”。陈仲庚以为：“人格是个体内在的行为上的倾向性，它表现亦个人在不时变化中的全体和综合，使具有动力已执行和连续性的长久的自我，是人的社会化进程中构成的给与人特征的身心组织。”米歇尔则更详细地指出：“人格是个人心理特征的统一，这些特征决议人的外显和内隐行为，并使它们与他人的行为有固定的差别。”拉扎鲁斯、吴伟士等心理学家对人格也持有相似的观念。由于人的行为方式总是外显的和被人揣摩与评价的，所以这种观念把人格概念由笼统变为详细，由模糊变为明晰，而且实践上认可了人格具有品德评价的意义。任何人格都具有理智的一面，也具有非理智的一面；在通常状况下，在人和人格中，理智占有主导位置。”弗洛伊德的弟子荣格也开展了弗洛伊德的人格学说。塔强调“品德良知系统”的作用，以为兴味、信心、信仰、理想、世界观（包括人生观、价值观）是重要的人格动力要素。这是关于人格心理学构造理论你理解些什么的解答。815

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