性别偏好的儿童心理学研究：男女玩具的选择差异

儿童在成长过程中，玩具是他们最亲密的伙伴之一。而男女孩子在选择玩具时会有不同的偏好，这与社会文化、家庭教育以及生物因素等多方面因素有关。本文将从多个角度分析男女儿童在玩具选择上的差异，并探讨这些差异背后的心理学机制。

性别偏好的儿童心理学研究：男女玩具的选择差异

一、社会文化因素影响玩具选择

社会文化因素是影响男女孩子玩具选择的一个重要因素。在我们的文化中，男孩被认为是强壮、勇敢和具有领导才能的代表，而女孩则被认为是柔弱、温柔和有母性的代表。这种文化观念反映在了玩具上，男孩往往喜欢军事玩具、机器人、车辆等与力量和竞争有关的玩具，而女孩则倾向于选择洋娃娃、厨房玩具、公主玩具等与人际关系和情感有关的玩具。这种玩具选择偏好的差异，是社会文化因素影响的结果。

二、家庭教育因素影响玩具选择

家庭教育也是影响男女孩子玩具选择的一个重要因素。父母的态度和行为对孩子的玩具选择有很大的影响。如果父母认为男孩应该玩具车、玩具枪等玩具，而女孩则应该玩娃娃、厨房玩具等玩具，孩子在选择玩具时会受到父母的影响。此外，父母可以通过给孩子提供多样化的玩具来鼓励他们尝试不同的玩具，从而拓展他们的兴趣爱好，培养他们的创造力和想象力。

三、生物因素影响玩具选择

除了社会文化和家庭教育因素，生物因素也是影响男女孩子玩具选择的一个重要因素。研究发现，男孩和女孩在大脑结构和功能上存在差异，这些差异会影响他们的玩具选择。例如，男孩更喜欢运动和竞争，这与他们的大脑皮层的空间认知功能有关；而女孩更喜欢社交和情感互动，这与她们的大脑皮层的情感处理功能有关。这些生物因素的差异导致男女孩子在玩具选择上有不同的偏好。

四、心理学机制解析玩具选择差异

玩具选择偏好的差异不仅是社会文化、家庭教育和生物因素的影响结果，还与儿童的心理发展密切相关。例如，男孩喜欢军事玩具和机器人，是因为这些玩具可以满足他们在竞争和探索方面的需求，同时也可以增强他们的自信心和成就感；而女孩喜欢洋娃娃和厨房玩具，是因为这些玩具可以满足她们在社交和情感方面的需求，同时也可以培养她们的责任感和关爱能力。

怎样利用区域对幼儿进行性别角色教育

幼儿园中孩子们进行角色游戏时，依照性别进行角色分配和角色认知的现象，被认为是性别刻板印象的表现。教师在这一过程中可以通过对区角设置、角色选择、角色任务、材料与玩具的选择和投放进行有意识的调整，并在游戏分享活动中进行言语强化来弱化这种刻板印象，帮助儿童形成多样化的性别角色认同。
一、什么是性别刻板印象及其是如何产生的
所谓性别刻板印象就是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。它并不一定有事实依据，也不考虑个别差异，仅仅是存在于人们头脑中并使人们坚信不移的某类性别角色具有某种特点的固定观念。比如说，人们可能认为男性就是独立的、果断的，是一家之主，能够承担更大的责任；女性则是温柔的、情感丰富的，应该打理家务和照顾孩子等。
儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色，房间的色调，玩具的类型，衣服的样式等等，开始进行性别教育。儿童在学习分辨男性女性的过程中，受到家庭、媒体和教育等的影响，形成了性别角色刻板印象，这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择，影响其个体的行为和动机等等。两性之间存在差异是不可否认的，但是将男女性别角色定型化是不合理的。那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥，承受不必要的压力，幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响，不利于其完善人格的培养。因此，幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育，弱化其对性别的刻板观念。

二、在角色游戏中如何应对幼儿的性别刻板印象
角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一，包含了大量的角色选择的过程，会在很大程度上体现出幼儿所习惯的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化，反过来，如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置，并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。
（一）区角的设置应多样化
随着年龄的增长，孩子们在游戏时，更倾向于选择与自己性别相符的内容，如男孩子更多会去“警察局”，女孩子更多选择“娃娃家”。教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时，应设计更多的适合男孩女孩一起玩，没有明显性别差异的游戏区域，如“餐馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等，让更多的孩子参与到其中，发挥自己的优势，满足不同的需要。
（二）鼓励儿童不局限于性别来选择角色
由于男孩子倾向于选择需要逻辑思维的创造型游戏和剧烈的运动型游戏，他们更喜欢建筑师、消防员、警察、司机、爸爸等角色；女孩子则喜欢安静的、模仿性的、照顾型的角色，如妈妈、阿姨、护士、老师等。如果这种情况是固定不变的，甚至已经模式化了，或者是有人不按照这种规则进行选择时受到了别的小朋友的质疑或指责，教师就需要进行必要的干预。可以鼓励孩子们进行角色转换，如让女孩子扮演“女警”、“女建筑师”等，男孩子去演“老师”、“护士”，或大家轮流来当“妈妈”，让他们感受不同的角色行为和情感体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的，增加他们对各自角色的认同，从而减轻对职业角色的刻板印象。
（三）使各种角色的任务更加丰富
很多时候，儿童对自己扮演的角色所承担的任务认识有限，容易导致任务单一化，刻板化。教师可以引导孩子们讨论每种职业都需要做什么工作，是不是可以在游戏中表现出来，来加深对角色的了解。例如，“娃娃家”中，妈妈除了照顾孩子还要去上班，这个时候爸爸如果有时间就可以帮忙照顾宝宝或收拾一下屋子，并不一定必须出去工作或买东西；警察要指挥交通，维持秩序，有时候也应该去照顾需要帮助的老人和孩子；建筑师建好大楼之后，还要设计一下室内的装修和布置，进行一些细致的手工活……这种任务多样化的角色对幼儿来讲会更有趣，也更加有益于他们的发展。
（四）材料、玩具的选择和投放要注意避免刻板化
研究表明，性别刻板印象对儿童玩具的选择有明显的影响，尤其是在4-5岁影响程度会有显著提高。以往的研究也表明，家长可能为年幼的女儿购买卡车等男性化玩具，但却会避免为儿子购买洋娃娃等女性化玩具；在游戏中与反刻板玩具玩耍的男孩，比女孩更容易受到来自同伴的批评和纠正、可以看出男孩受性别刻板印象影响的程度更大。这就要求教师在游戏中对这方面要格外注意。如一个男孩子在进行手工练习时，应及时地进行肯定和鼓励，并倡导更多地男孩选择那些需要进行精细加工的材料，培养他们耐心、细腻的品质。对女孩，也应该鼓励她们更多的去玩一些结构类玩具增强思维的逻辑性，还有运动型器械，增强女孩的身体素质和耐受力。另外，幼儿对角色的选择有时会受到教师所提供的材料的限制，尤其是那些已经被刻板化的角色所需材料的投放更应该注意。如“阿姨”的围裙不一定只能是红色的花纹，还可以用纯色或冷色调的；餐厅“服务员”不一定必须戴花头巾，可以改成更加中性的胸牌来表示；“警察局”的背景墙上可以贴上女警的照片等等，这都需要教师用心的布置。
（五）在游戏分享活动中进行言语强化
幼儿的依赖性很强，将老师看作是近乎绝对的权威。在游戏过程的分享活动是教师和幼儿交流的重要环节，教师首先应注意不要在无意识中强化孩子们的性别刻板印象。比如老师可以说“不要怕”、“不要调皮”，但不要说成是“男孩子不要这么胆小”、“女孩子不能这么调皮”。此外，还要有意识的利用言语强化的作用来弱化对角色的刻板观念。在讲到“女警察”、“女建筑师”时可以说：“某某今天表现的真勇敢，真果断，太棒了！”“大家看某某盖的房子多高大，多坚固呀！”讲到“男服务员”、“男阿姨”时可以说：“因为某某的服务热情周到，今天餐厅的客人好多呢！”、“阿姨今天做的饭真好吃，宝宝吃的好饱哦，想明天还吃这些菜式呢！”这样就可以增加孩子们对反刻板类型角色的兴趣，同时降低彼此之间的偏见。
学前期是儿童性别角色认识发展的关键时期，在对幼儿进行性别教育的过程中，应避免可能产生的性别角色刻板印象。教师通过对角色游戏的设计和指导，增加孩子体验和了解各类性别角色的可能性，从而逐步帮助幼儿形成多样化的性别角色认同。

玩具对宝宝的发育有什么影响？应该如何挑选合适的玩具？

对于刚刚降临到世界的孩子是懵懂无知，充满好奇的，为了哄哭闹的他们，家长就会用玩具来吸引孩子的注意。慢慢地，孩子对玩具爱不释手，家长们就又开始觉得玩具并不是好东西，长期玩玩具会是孩子玩物丧志，从而不去好好学习。

1.玩具对幼儿成长的促进作用

鲁迅先生曾说，“游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”

1.1 促进幼儿感知能力的提高，感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。

1.2
促进幼儿的语言发展，玩具本身就是一种幼儿表达表现的工具，较之于社会约定俗成的语言符号系统，玩具是幼儿更为得心应手的“语言”。玩具是一本“无字的书”，它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”，为学习者留下了较大的自主建构、想象的空间，激发宝宝的表达欲望，为幼儿自由表达创造适宜的语言环境。

1.3
促进幼儿想像力的发展。玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征，并以“假装”为标志，给幼儿提供了想象的充分自由或空间。幼儿在与玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象，即把玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。

玩具的使命是让孩子喜欢，激起幼儿的欢乐情绪，所以说孩子离不开玩具，它是学前儿童时期重要的教育工具。如在这一时期没有玩具，也就是说没有任何外界刺激，孩子会呆坐着，感到寂寞，无事可做，时间一长反映就逐渐迟钝起来。在这种情况下，会出现一些不良的行为习惯，如吃手指、啃指甲、揪头发、撕被子等。事实充分说明，玩具在教育儿童中起着十分重要的作用。玩具是幼儿认识世界的工具，是他们生活中的伙伴。人在认识文字之前，先认识图画，在认识图画之前，又先认识实物，因此玩具是学前儿童的第一本无字教科书。

是按照自己的喜好随便挑一个？还是让孩子自己选一个？

其实给孩子选择玩具也有很深的学问，给孩子买玩具要做到以下三点：

一、玩具不必分性别

给孩子选择玩具是不用分性别的，在女权运动还未兴起之前，玩具多是不分男女的。

肯塔基大学教授布朗(Christia Spears
Brown)曾指出，性别偏好是在儿童了解了自己的性别后才体现出来的，而婴幼儿中没有显示出这样的偏好。

二、玩具不能买得太多

长期从事心理学研究的金.佩恩曾表明，大堆的玩具和材料往往令孩子玩得更少，因为孩子的选择太多。

选择玩具的关键在于少儿精，许多家长都有类似这样的经历：买玩具的时候孩子一个劲儿的要，但是买回家之后就把玩具丢在角落里一直不玩。

给孩子买玩具的时候同类型的玩具不要买得太多，要从小让孩子养成良好的购物习惯，不要看到玩具就要想买。

三、选择与宝宝年龄相符的玩具

1、襁褓时期

对于0-12个月的婴儿，在这段时期，他们都是不会动手动脑的，哪怕是复杂一点的玩具对于他们是没有任何意义的。

因此，在这阶段，父母给孩子选择玩具的原则就只是让宝宝感知色彩，感觉声音，感受温暖。

2、成长时期

宝宝在成长的过程中，避免不了要自己独立，要自己睡觉的。然而，在这段时期，也是特别需要安全感的，特别是对于母亲的依赖。所以，在孩子的床边应该放一些毛绒的玩具，以防宝宝半夜醒来发现母亲不在身边。

　3：长大时期

当孩子再大点，能够自己思考问题的时期。家长们，此时就应该开始培养他们的学习能力，和想象力了。虽说在这阶段，孩子们开始发脾气要买玩具，可家长们还是要适当地给孩子买一些小闹钟、八音盒或是儿童积木、乐高等玩具，来激发他们的神经发育、和智力的发育。

这时候就要注意玩具尽量具有保护措施，避免宝宝使孩子受到伤害。

玩具的使命是让孩子喜欢，激起幼儿的欢乐情绪，所以说孩子离不开玩具，它是学前儿童时期重要的教育工具。如在这一时期没有玩具，也就是说没有任何外界刺激，孩子会呆坐着，感到寂寞，无事可做，时间一长反映就逐渐迟钝起来。在这种情况下，会出现一些不良的行为习惯，如吃手指、啃指甲、揪头发、撕被子等。事实充分说明，玩具在教育儿童中起着十分重要的作用。玩具是幼儿认识世界的工具，是他们生活中的伙伴。人在认识文字之前，先认识图画，在认识图画之前，又先认识实物，因此玩具是学前儿童的第一本无字教科书。

总的来说，玩具对于孩子还是具有很好的作用的，不管是身心，精神，智力上的，都能起到很好的帮助。作为父母应该好好利用它们，正确对待玩具对孩子的影响。

男女性格，思维有什么差别

男女心理天生有别日常生活中，经常有这样一些说法：“女的语言能力比男的强”“男人理性，女人感性”，“女人的方向感不好”等。男女之别在生理特征上是天生就有的，但前面说到的这些性格、思维和感情等心理层面的差别是否也是天生的呢？这一直是一个很有争议的问题。很多人，尤其是女权主义者都认为，这种差异是由文化熏陶和社会偏见造成的。比如家长和老师受社会观念影响，有意无意地培养女孩子唱歌跳舞而让男孩子做航模。但近年来，许多脑科学和心理学的研究发现，男女的心理差异不是完全由文化和教育造成的。因为在出生之前，男人和女人的大脑神经就有差别了。哈佛大学的研究人员发现，掌管推理、决策等高级心理功能以及掌管情绪反应的大脑部位在女性大脑中所占的比例比男性大，而掌管空间处理的部位的比例则是男人更大。加拿大的研究小组发现，女性掌管听觉和语言的大脑部位神经细胞的密度和数量多于男性，所以女性平均的语言流畅性比男性好。 大脑的这些不同，在一定程度上决定了男女天生的兴趣偏好。英国剑桥大学的心理学家发现，出生刚1天的小男婴就喜欢看机械类的东西，而同样大的小女婴则更喜欢看人的脸。还有一些研究者拿猴子做了一个实验。他们给一群猴子许多布娃娃、卡车和图画书等玩具让它们随便玩。结果发现，雄性猴子喜欢玩卡车这样“男性化”的玩具，雌性猴子喜欢玩布娃娃这样“女性化”的玩具，而图画书这样中性的玩具，两性猴子玩的时间和次数都差不多。猴子是不可能受到人类文化影响的，那这个研究就意味着，儿童对玩具偏好的男女差别，至少有一部分是先天的神经系统的差异，还影响男女对环境和压力的反应与记忆。德国有研究者发现，在和母亲隔离的时候，雄性主管情绪的部位血清素上升，雌性则下降。血清素是调节情绪的关键物质，含量过少容易引起焦虑。因此，小女孩更容易得焦虑症。而女性神经系统管空间方位的部位比男性大，反映在找路上，男的更多会通过方向判断和空间距离估算，女性则更喜欢依靠路标和标志性建筑，也更喜欢问路。依据这些研究，我们可以很确定地说，男女生来的差别不仅仅是生理上的，也是大脑和心理上的。不过，这些差异是性别的固有特征，无所谓高低优劣。认识这些客观存在的差异，有利于我们在生活和工作中扬长避短、合作多赢。

男孩和女孩早教的10种差别

我们都知道男女有别，但是这些小伙子和小姑娘们的差别到底在哪儿，谁更擅长算术?谁更容易沟通?谁的情感更复杂?谁更容易受伤害?我们又该如何“配合”这些差异，给成长更好的帮助呢?

男孩女孩的10点不同

近十年来的很多理论告诉我们，之所以男孩喜欢玩儿枪，女孩喜欢玩儿娃娃，都是成年人和社会在后天加给他们的性别特色，而不是他们的本性。这是真的吗?

案例分享：

其实，只要问问那些既养过男孩、也养过女孩的人，你就会知道他们到底有没有差别，差别是不是天生的。

我的朋友菜菜就是被很多人羡慕的龙凤胎妈妈，她说儿女表现出来的差异，是她永远不可能改变的——她从来不给儿子买玩具枪，但是有一天小伙子居然从家里的栅栏上抽出一根木条作剑，又过了些日子，从某个哥们儿家“借”回一把冲锋枪。而她的女儿正好相反，小姑娘每天花上很多时间去料理她玩具之间的家务事，对于弟弟那些外出猎奇的行为一点儿都不感兴趣。菜菜觉得自己什么都没做，可是孩子还是按照自己的血液里的东西成长……

男孩和女孩大脑发育的差别，早在胎儿时期就已经开始显现，并且随着出生后的生活和学习，进一步向各自的方向进行大踏步前进。

我们认为，虽然父母在教养方式上可能有意识地存在一些差别，比如对女婴说话更多、更轻柔，和男孩打打闹闹得更频繁。但是很多科学研究表明，男孩女孩的差别在相当程度上由生理基础决定。通过高科技扫描就可以发现，男孩、女孩的大脑都会有某些部位比对方相应的部位更发达、更忙碌。当宝宝还在妈妈子宫里时，大脑的这些部位就已经开始在激素的影响下发生不同变化。

随着孩子的成长，这种天生的性别差异将会对孩子的学习有所影响，并且不断强化。而反过来，学习的本身也在改变着大脑的机能发育。因为当孩子玩耍和学习的时候，相对应的脑细胞就会更加活跃且随时更新，而那些不经常使用的部分将会逐渐退化萎缩。

那么，男孩和女孩的差异究竟存在于哪些方面呢?

1.语言能力：

女孩的句子，会比男孩的来得更早、更长、更复杂

一项研究表明，女性的大脑对于语言会加工得更加缜密。这就可以解释，为什么女孩通常比男孩说话要早，而且表达能力更好。学龄前阶段，她们更早说出句子，内容也更长更复杂。进入到小学后，女生在阅读和写作上的成绩通常也比男生要好。

2.空间思维能力：

男孩发育得更好，因此他们的数学成绩也会更优秀

男孩大脑中负责空间感知能力的部分，要比女孩发育得好，所以男孩在立体思维上要比女孩更优秀。法国一项针对2岁孩子的对比研究显示，21%的男孩可以用积木搭出一座桥，而只有8%的女孩可以完成这项任务。空间思维能力是比较显著的男女差异之一，它从儿童时代一直到成人阶段都有明显的显现。在学校里，男孩的数学成绩通常比女孩好，特别是在几何领域。当然，能力和成绩不是对等的，数学成绩好的男孩固然比女孩多，但成绩差的也不少。

3.动作能力：

男孩在大运动方面领先，女孩在精细动作上占优

更好的空间感使得男孩在运动能力比女儿更加发达，他们平均会比女孩早3到4个月开始奔跑和跳跃。但是在精细动作的发育上，男孩要比女孩慢，这也是大脑相应部位的差异造成的。所以女孩会更早地被肯定为心灵手巧，画画、拉拉链、写字都是她们的强项。

4.玩具偏好：

男孩更喜欢机械性和有空间感的玩具，女孩则热衷于人的问题

好的空间能力还体现在男孩更倾向于玩那些运动性的玩具，比如汽车、球类以及其他的可以穿越空间的玩具。这一点不单在人类身上有所体现，在动物实验中，公猴子对车类的玩绝表现出强烈的偏好。而女孩恰巧相反，她们喜欢娃娃，尽管在这一点上她们没有男孩喜欢汽车那样的单一和专注。可以说，当男孩对机械着迷的时候，女孩把更多的注意力放在了人的身上。

5.情感特征：

女孩更复杂，男孩更直接

在女孩的大脑中，负责表达和处理复杂情感(如忧伤和幻想)的区域更发达，相对而言，男孩大脑中对于一些简单、直接情感(如恐惧和愤怒)的区域更加大。这就是为什么那些让女孩感觉沮丧的东西，男孩往往却无动于衷，而他们更容易在争斗中被激怒。这些大脑结构上的差别还可以用来解释为什么女孩更容易理解和感受别人的情感，她们在三五岁的时候就能够表现出考虑问题更加周到的特质。相反，男孩表现得更加直接和对抗，他们经常放弃口头表达而选择肢体动作来解决问题。但从另一种意义上讲，男孩打得多忘得也快，而女孩就比较容易记仇了。

6.游戏方式：

男孩在追跑打闹中获得快乐，女孩喜欢“婆婆妈妈”的内容

2岁开始，男孩比女孩表现出明显的身体活动性，他们更爱奔跑、跳跃，做一些需要摸爬滚打的游戏，从来不会安安静静地站在某处聊天。不要把男孩子的打斗全部归结为攻击性，相反，那些打打闹闹的男孩之间关系相当不错，有时候他们的打斗行为甚至是友谊的一种表现。同样是玩过家家游戏，女孩子喜欢一些家庭生活的内容，而男孩子则倾向于表现生死毁灭的大题材。男孩喜欢强有力的形象，所以他们会喜欢超人。

7.安全问题：

男孩的主动伤害更多，女孩因为最危险所以最安全

因为从小到大都受到严格的保护，听到严厉的警告，所以女孩的生活反而相对安全。就在女孩们英雄无用武之地的时候，男孩们的能量正在极大地发挥。他们非常喜欢危险和高难度所带来的刺激，所以总会尝试做出头朝下滑滑梯，在楼梯上玩儿滑板，乃至翻墙、跨沟之类的危险动作。在她们看来，他们简直是疯了。

8.压力的承受力：

男孩是“短跑选手”，女孩的持久性更强

动物实验告诉我们，短期压力对于男女所造成的影响正好相反：它会增强男性的记忆力，削减女性的记忆力。因此，男孩在阶段性压力下(比如期末考试)会学得更好。而女性的大脑对于长期压力的承受力更强，所以当女孩遭遇父母离异等痛苦时，表现出来的适应性也更强。此外，男孩女孩面对失败时的态度也有很大差别。如果一次考试成绩差了，女孩会觉得是自己的能力不行，而男孩通常说是没有准备充足。

9.听觉能力：

女孩优于男孩

很多基础研究显示，女孩的听力通常强过男孩。这种细微的差别在婴儿期的听力筛查中是很难被察觉的，但是等到他们上学以后就会表现得比较明显了。专家认为，可能是听力稍弱，使得男孩们在课堂上表现得更加精神涣散。

10.视觉能力：

男孩对于运动的物体敏感，女孩则侧重在色彩和纹理方面

通过对动物进行的研究显示，视网膜上的细胞很早就受到性激素的影响，所以男孩和女孩的视觉能力从生命之初就开始不同。还有一些研究表明，男性的视网膜对于运动的物体更加敏感，而女性的视网膜则侧重在色彩和纹理方面。因此，女孩子喜欢用明快的色彩画花和蝴蝶，男孩喜欢用灰暗一些的颜色描摹汽车或太空船。

当我们知道了“他”和“她”的不同

男孩和女孩表现出来的差别，不能排除环境因素

作为一个儿科医生，从男婴和女婴各自的发育指标中可以看到很多不同。但是这些不同肯定是被我们的养育方式所强化。所以如果我们不能杜绝那些对性别角色的社会定位，我们就很难研究他们完全本质的不同。因此，我们永远不可能真正地评定在没有任何条件和预期的情况下，这种先天差别究竟会发挥多大作用。——儿科医生

请让女孩面临挑战

父母们的处理方式，人为地强化了很多孩子的性别行为差异。比如，当女孩抵触某项挑战(比如体育运动)的时候，父母们绝对不会像对男孩的态度那样去推动她尝试。而没有这种推动，女孩们就丧失了那些她们完全有能力完成的挑战和提高。而我不认为这对女孩而言是件好事。——儿童心理学家

请关注男孩的情感

从性别的角度，孩子可分为两类：男孩和女孩，但是不要忘记，男孩有很多种，女孩也有很多种，而每一种都会有不同的性格和需求。在工作当中，我感觉男孩最缺乏而我们最忽视的两点是：更多的爱抚和更多的交谈。男孩比我们想象得需要更多的身体接触。当他们还小的时候，可以在需要的时候提出要求。但是如果他们长大一些了还想要抱抱，大人们就会觉得不舒服，担心男孩没有男孩的样儿。而在父母的这种态度下，男孩也就渐渐不再提要求了。而当他们试图在同伴身上表达需求时，又会被大人看成有侵略性而加以制止