性别不定者的社会融入与心理沟通-心理健康-祝由网

随着社会的不断进步和人们的思想观念的不断开放，越来越多的人开始认同性别多元化的存在，其中特指性别不定者。然而，性别不定者在社会融入和心理沟通方面仍然面临着许多挑战。本文将从多个角度探讨性别不定者的社会融入和心理沟通问题。

性别不定者的社会融入与心理沟通

一、性别不定者的社会融入问题

1.教育环境

在学校教育环境中，性别不定者往往会面临歧视和排斥。学校应该提供一个包容多元性别的环境，鼓励学生尊重和接纳不同性别的人，以促进性别不定者的社会融入。

2.职场环境

性别不定者在职场中也会遇到很多困难，他们可能会面临着招聘歧视、职业晋升困难、同事歧视和人际关系问题。企业应该提供一个包容性别多元化的职场环境，鼓励雇员尊重和接纳不同性别的同事，以促进性别不定者的社会融入。

3.家庭环境

性别不定者在家庭环境中也会面临着很大的困难。家庭成员可能无法理解他们的性别认同，甚至会拒绝接受。家庭应该提供一个支持性别多元化的环境，让性别不定者感受到家庭的温暖和支持。

二、性别不定者的心理沟通问题

1.心理健康问题

性别不定者在面对来自社会和家庭的压力时，容易出现心理健康问题。他们可能会感到孤独、焦虑、抑郁等。家庭和社会应该提供心理支持和帮助，让性别不定者感受到关爱和支持。

2.交流困难

性别不定者在和其他人交流时，可能会遇到很多困难。他们可能会面临着语言障碍、文化冲突等问题。社会应该提供一个包容性别多元化的环境，鼓励人们接纳不同性别的人，并提供适当的交流平台。

3.自我认同问题

性别不定者在面对自我认同问题时，可能会感到困惑和矛盾。他们需要得到社会和家庭的支持和理解，以帮助他们更好地认识自己，接受自己。

综上所述，性别不定者的社会融入和心理沟通问题是两个紧密相关的问题。社会应该提供一个包容性别多元化的环境，鼓励人们尊重和接纳不同性别的人，以帮助性别不定者更好地融入社会。同时，家庭和社会应该提供心理支持和帮助，让性别不定者感受到关爱和支持。

社会心理学第八讲:沟通

中原焦点团队? ? 坚持分享1384天? ? 2022-04-26

沟通，是人与人相处最重要的方式。如果沟通不当，会导致很多矛盾和问题。所以，学会沟通，一通百通。

第一单元? 沟通的结构与功能

一、沟通的定义

沟通，是指信息传递和交流的过程。

1、人际沟通，即人与人的沟通，是沟通的直接形式。

2、大众沟通，即传媒沟通，是通过媒体如影视报刊网络中介的大众之间的信息交流过程。

其实，沟通还包括自我沟通，也就是自己与自己对话，通过自己与自己对话，不断觉察和反思，了解自己、理解自己，更清楚自己怎么了？当我们把自己弄清楚了，就更容易理解他人、接纳他人。

二、沟通的结构

沟通过程，由信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景七个要素构成。

1、信息源：具有信息并试图沟通的个体（咨询师）

2、信息：传达给他人的观念和情感

3、通道：信息载体（咨询方式，面谈﹥视频﹥录音）

4、信息接受者：沟通的另一方（求助者）

5、反馈：双向的相互过程（小结）

6、障碍：各种障碍（阻抗、移情）

7、背景：沟通发生时的情境（场所、氛围）

三、沟通的功能

1、获取信息的手段（社会交往，人醒着时70%的时间在沟通）

2、思想交流与感情分享的工具（女性爱一起聊天）

3、满足需求、维持心理平衡的重要因素（人-有机体-开放系统；退休老人要走出户外）

四、人际沟通的分类

1、正式沟通与非正式沟通

2、上行沟通、下行沟通与平行沟通

3、单向沟通与双向

五、沟通网络

（一）正式沟通网络：

1．链式（单线联系，效率很低）

2．轮式（中央集权，领袖式）

3．圆周式(圆桌会议，比较民主)

4．全通道式（四通八达，但容易混乱）信息的传递较快，群体成员的满意度比较高（团体辅导和训练）

5．Y式（秘书代领导给各部门发通知）

（二）非正式沟通网络

戴维斯通过对“小道消息”的研究，发现它有三种形式：流言、集束式（葡萄藤式）、偶然式

非正式沟通传播迅速、影响大、易失真和歪曲

所以，要想保守秘密，不要和任何人说（除了在咨询室向有职业操守的咨询师说）

第二单元? 体语沟通

体语：是身体语言的简称。

性质：体语指非词语性的身体符号

内容：包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间的空间距离。

体语沟通：通过体语实现的沟通叫体语沟通。

专门研究体语沟通的领域是身体语言学。

一、目光与面部表情

1、目光

眼睛是心灵的窗户。人对目光很难做到随意控制，情绪变化首先反应在瞳孔的变化上，目光接触是最重要的体语沟通方式。

二、身体运动和触摸

身体运动，是个体最易发现的一种体语。其中手势语占有重要位置。

触摸，是人际沟通有力方式。人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。日常中身体接触是表达某些强烈情感的方式。

对老人和孩子均很重要：婴儿抚触操，为老人梳头、捶背、腿

三、姿势与妆饰

姿势，是个体运用身体或肢体的动作表达情感及态度的体语。

服饰、化妆、饰品和携带品，也都能透露一个人的情趣、爱好、情感、态度、社会角色等多方面的信息。

四、人际距离

人际距离，是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离。

美国学者霍尔提出四种人际距离：

1、公众距离（3.6米—7.5米）：正式场合，单向沟通（演讲、授课、发言）

2、社交距离（1.2—3.6米）职业距离，有较多规范，商业交往，咨询（一般距离在1米左右）。

3、个人距离（0.5—1.2米）：较为宽松，是朋友之间。

4、亲密距离（0.5米以内）：亲人、夫妻之间

人际距离的影响因素：性别（女性距离更近一些）、环境、社会地位（地位高的距离远一些）、文化、民族。

婴幼儿性别教育的第一步

婴幼儿性别教育的第一步还记得小学的健康教育教我们认识性器官构造的不同，和第二性征的发育过程，但却没有教会我们学习多元性别的接纳、尊重与包容。另一方面，早在婴幼儿阶段，家长就得提早做好心理准备，以自然、大方的态度看待孩子们的性教育。 性教育篇　学习爱、尊重、隐私和负责任

根据人类身体发展来看，女性约9岁；男性约11岁开始发展「第二性征」，正式进入所谓的「青春期」。这时候，家长才准备和孩子谈性说爱，教会孩子了解长大的意义，或是羞于闭口不谈。不过，面对随手可得的媒介环境，孩子的「性教育」与「性别教育」已经悄悄在婴幼儿的阶段展开，家长们要教予孩子的不只是性生理的不同，还有性别教育的「尊重、爱、隐私和负责任」。 婴幼儿也有性意识！？「我家宝宝的 *** 偶尔会勃起？」「我家宝贝开始用手玩弄他的小弟弟！」一般家长甫听闻此，往往震慑不已。其实，这是孩子出现不自主的正常生理反应。经国管理暨健康学院幼儿保育系副教授毛万仪指出，已有实证资料指出这是婴幼儿发展过程中的正常现象，甚至有研究已经指出，胎儿在母体子宫内也会出现 *** 勃起的反应。知名性学大师金赛就指出，宝宝天生就有探索性器官的本能反应，一岁多的小孩可能会透过摩擦外生殖器进一步得到快乐的感受。有些家长一旦看到宝宝出现此种举动，第一反应除了惊讶外，随即大声斥责孩子，孩子在此惊恐下容易将此举视为罪恶感或是引发更多的兴趣。对此，毛万仪副教授表示：「目前的资料普遍倾向婴幼儿阶段并没有『性的欲望』、『性的冲动』、和『性的意识』，但是他会出现『性的反应』与『性的好奇』，前者大多属于不自主性的正常反应。，后者大多因为好奇与好玩」 孩子对性的好奇，和对其他事情充满好奇的意义一样。 调整心态，性教育不再羞羞脸听闻「性好奇」的家长这时也别再度慌了手脚。毛万仪副教授说明：「孩子对『性』的好奇，和对其他事情充满好奇的背后意义完全一样。」这时候的孩子总带着天生的好奇心不断向外探索，被视为一种原始驱力、与生俱来不需经过学习的内在动力。毛万仪副教授进一步说明，原始驱力又分成「生理性驱力」与「心理性驱力」，生理性驱力与生存、繁殖有关；心理性驱力则是孩子对周围环境产生好奇，透过探索与环境互动来认识和适应环境。而「性」则在孩子的发展与生活中占有一席之地，也就自然而然成为孩子好奇探索的一部分。另一方面，生殖器官是不同性别孩子之间尚未出现第二性征前，最明显的身体差异。毛万仪副教授指出，孩子展现高度兴趣想要探索身体，借此了解彼此的差异为何。此外，触碰生殖器官的感觉让孩子感受不同，有的孩子甚至喜欢这种感觉，而背后意义通常也与 *** 望无关。 佛洛伊德的性心理发展口欲期：婴儿因哺乳产生的 *** ，透过吸吮得到满足与幸福感。肛欲期：约一岁半的孩子进入此一阶段，借由排泄活动得到 *** 。性器期：约三岁后出现，孩子开始喜欢玩弄性器官，对身体构造充满好奇。 引领「性好奇」的宝宝家长除了要了解宝宝的性好奇与 *** 望无关外，毛万仪副教授表示：「反而是大人的过度反应会吓到孩子，或让孩子觉得这是一种奇怪的举动。」对年龄越小的孩子通常家长只要陈述一种简单且具体的事实，比如当孩子好奇为什么男女生上厕所的方式不一样？此时，家长只要回答：「男女生构造不一样，所以上厕所的方式也不一样。」即可，孩子不懂会再询问。「不过在回答之前，大人必须厘清：『孩子到底要问什么？』」毛万仪副教授说道。这是因为不同的孩子提问的背后目也不相同，例如孩子对性的好奇，往往跟性生理欲望无关，有时候孩子只是单纯地想要一个答案。许多大人也会有疑问：「我应该要回答到什么程度？」这时候，请交由您的孩子做决定。家长可以先反问孩子：「这个问题你是怎么想到的？」再从孩子解释的过程中，通常会了解孩子究竟想知道什么。此外，毛万仪副教授提醒我们，性教育重要的核心价值是「爱、尊重、隐私和负责任」。一方面大人要满足孩子的好奇心；一方面需要将背后的价值观提供给孩子知悉。例如，孩子若是对男女生上厕所的方式为什么不同时，大人解释完毕后，同时再将尊重、隐私的概念融入，「为什么上厕所要关门？是因为我们不想要让别人看到，所以你上厕所也要关门，而且不能去打扰其他人。」将爱、尊重、隐私、负责任的概念一并带入，才是真正做到性教育的意义。 爸爸妈妈，我从哪里来？当孩子用着童稚的声音向您询问：「我从哪里来？」，这时侯您可别束手无策地开始跟孩子说起「当 *** 卵子相遇后，你就……」，或是脸红心跳学着电视上老掉牙的台词跟孩子说：「你从垃圾桶捡回来的。」还有令人匪夷所思的「你从石头里迸出来。」切记，我们不是民间小说中的孙悟空，也不是故事书里的桃太郎从桃子中剖腹出来的。即便孩子问此问题都跟性生理欲望无关。「有时候孩子只是想确认『我是不是你生的』，重点仍是要厘清孩子的背后问题。」毛万仪副教授解释。一句「我从哪里来？」同样的问题，但是背后的动机可能并不完全相同。因此，鼓励家长记得询问与厘清孩子背后的问题动机，甚至给予一个肯定「对，你是我生的。」给予一个爱的概念「你是我最亲爱的宝贝」。往往，所有问题将迎刃而解。毛万仪副教授表示，有些回答的范畴过于抽象，超越孩子的理解能力，像是 *** 卵子的结合。常是大人提供过度的资讯给孩子，或是没有厘清孩子的疑问，孩子反被搞混，大人想得越是复杂，也将问题越搞复杂，陷入无限回圈的疑问中，徒增大人的困扰。因此，「回到孩子的中心，关心孩子究竟想知道什么，重视与厘清孩子的问题。」大人不要担心孩子不懂，也不用刻意回避这类问题，让孩子愿意再问你这一类的问题，亲子的互动关系也才能够延续。照这样说法，究竟孩子的 *** 望什么时候会出现？毛万仪副教授表示，目前主张在青春期前后便会出现，小学二年级前普遍认为对性的好奇与好玩的成分偏多。撇除曾遭受性侵害，看过A片，或是在孩子的生命中有其他特别的经验，才会出现特别的困惑。此外，媒体带有性教育的内容一旦超过孩子的理解时，他将会带着困惑，困惑一旦无法纾缓，则会影响他的身心。呼吁大众社会一起守护孩子，为下一代营造一个健康的环境。 给予一个爱的概念「你是我最亲爱的宝贝」。 性别教育 男生？女生？生物学、健康教育课本建构的知识，站在科学上教我们认识器官构造，却忘了教会我们学习多元性别的接纳、尊重与包容。「性」指的是生理构构上的差异；「性别」则是心理与社会上所沿用的词汇。 「两性」说法早以老掉牙毛万仪副教授表示，过去我们认为性别只有男生跟女生，称之为两性。此外，生理性别、心理性别还有社会性别应该要一致，也就是说生理上是男生，心理与行为举止表现出来的也应该是男生的模样，并且符合社会上对男生的期望。但这是过去的说法，一旦生理是男生，心理与行为举止却出现女性的一面，轻易的被冠上「性别倒错」的说法，更严重的指陈还会出现所谓的娘娘腔、男人婆等字眼，但这却是完全错误与不合时宜的狭隘偏见。「现在已不称为『两性』，改以『性别』指称。」毛万仪副教授说明。性别的意思表示一个个体有着生理性别、社会性别与心理性别，这三个层面中间可以容许多种组合，呈现多方样貌。于是，从性别角度来检视也就不会出现倒错的问题。因为倒错的说法被视为较为负向，意思是说「你错了啊，所以需要被倒正、调整与修正。」每个孩子，甚至每个人生理性别、心理性别、社会性别间的组合可能会一致或是不一致的情况出现。毛万仪副教授指出：「比较重要的是要去探究大人对孩子性别的教养态度与方式是否存有『性别角色刻板印象』或是『性别歧视』。」亦即是，大人本身对性别有僵化的或偏狭的看法，并且以此框限住孩子的性别角色与学习的可能性。更进一步来谈，假设大人认为男生应该要是什么样子，便会用既定的想法与态度教养男生，给予孩子的玩具通通是大人的选择，若是孩子适应得宜，就会跟着长出大人期望的模样；若是孩子无法适应，便会出现许多状况。毛万仪副教授表示过去认为孩子一旦出现性别倒错，则要立即给予纠正，现在看来其实是错误的观念。反倒是大人与整个社会是否有提供足够、丰富、多元、正向的性别学习资源网，让孩子包容的环境与条件下成长学习。假设这是一个尊重且多元的教养环境，孩子最后会找到他自己认为的最自在的性别模式，而非贴上性别倒错的标签试图纠正孩子。另一方面，大人在孩子的成长过程中，必须得去想想：「是不是因为自己对性别的狭隘定义，而框限住孩子的学习可能性，或者让孩子觉得不自在。」尽管生理性别是男性，内心却属于较为阴柔、敏感、细腻的个性，这是孩子自在的方式，大人与社会都要学习接纳和尊重包容。毛万仪副教授表示，性别教育是孩子社会化重要的一部分，周围照顾者的影响力非常重要，试着提供性别尊重的环境跟条件，最后尊重孩子自己找到自己最自在的方式。 现在已不称为『两性』，改以『性别』指称。 对性别的尊重，从小开始不过，大人要如何知道提供给孩子的是不是一个多元尊重的教养环境？毛万仪副教授表示，从最简单的定义来看，一般来说有工具性格与社会性格，工具性格较属于目标导向；社会性格则属于人际性、感受性。过去对于男生的教育方式多提供工具性格；不鼓励社会性格，像是基本的玩具选择便出现明显的差异性，给男孩们刀、枪、汽车等玩具；给女孩们则是洋娃娃等属于社会性格的玩具。不过，建议家长都要提供给孩子丰富的探索机会，即便他是男生，有些家长不给予像是娃娃的玩具，但此举却断了丰富孩子拥有照护的社会性格。此外，目前社会上有些多元性别的人，也都应该让孩子学习尊重与包容。毛万仪副教授表示，目前对孩子的性别发展过程尚多采取「性别基模理论」（gender-schems theory）的观点，认为「认知发展」与「社会文化」共同影响孩子的性别角色发展。值得注意的是，尽管孩子对于性别的概念尚未完全成熟，但因为社会上对性别的资讯太多且直接，孩子其实开始在学习了，既然已经开始在学习，性别教育便应该随时带进生活中。最后，毛万仪副教授指出，提供给孩子丰富、足够的游戏和玩具，不受到大人对于性别偏狭的概念框限孩子学习或是探索的经验，对性别的尊重，不重男轻女。一旦家长开始买玩具给孩子时，性别教育就开始罗！ 毛万仪学历：国立台湾师范大学人类与家庭发展学系博士经历：经国管理暨健康学院幼儿保育系副教授、台湾性教育学会理事现职：经国管理暨健康学院幼儿保育系副教授、台湾性教育学会理事

2017二级心理咨询师考点之人际沟通与人际吸引

本文“2017二级心理咨询师考点之人际沟通与人际吸引”由我提供，希望对您有帮助，还有更多信息请关注，我们会及时更新!

2017二级心理咨询师考点之人际沟通与人际吸引

人际沟通

什么是人际沟通

广义的沟通指的是人与信息的相互作用，人与机器之间的信息交流，与大自然界的信息交流。

狭义的沟通主要指在社会生活中的人际沟通，是信息的发送者与信息的接收者之间的信息相互作用过程。

人际沟通的功能

沟通最基本的功能是能够促进人们之间的相互了解，协调人们的社会生活，使人们的行为能够更好的适应社会环境，从而使社会生活维持动态的平衡。

沟通还具有需要满足的功能。

人际沟通的基本模式

人际沟通的基本要素是：

信息源：主要指拥有信息并试图进行沟通的人

信息：主要指信息源试图传递给目标靶的观念和情感，把门必须被转化为各种可以被别人觉察的信号，包括语词的和非语词的。

通道：主要指沟通信息的传递方式，包括面对面的沟通和大众传播。

目标靶：主要指沟通过程中的信息接收者

反馈：

障碍：障碍可能会发生在任何一个环节

背景：沟通背景主要指沟通发生的情境，它是影响沟通过程的重要因素。

沟通的基本模式：

障碍背景

信息源信息通道目标靶

反馈

人际沟通的类型

言语沟通

言语沟通分为口语沟通和书面言语沟通。

非言语沟通：(1)表情(2)眼行为(3)身体语言或身体动作(4)服饰(5)讲话风格(6)人际空间

非言语沟通技能在社会适应中的意义：

虽然非言语符号在人际沟通中起着很大的作用，但是非言语符号系统在使用时具有较大的不确定性，它往往与沟通情境，沟通者的身份、年龄、性别、地位等有关，所以，非言语沟通符号在使用过程中一定要注意内容、气氛、条件等因素。一般情况下，非言语符号系统的使用总是与言语沟通交织在一起。

人际吸引的条件

相似性与互补性

我们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的任，并与之表现相互吸引。

一般来说，相似性在人际吸引中起着决定性的作用，但是，当交往者双方的角色不同时，当交往者双方的需要不同时，交往者对对方的期望也就不同，这时，人们倾向于喜欢那些行为与角色相符合的人，即那些与自己能够互补的人。

个人品质

随着人际交往的深入，外在因素变得越来越不重要，而交往者的内在品质却变得越来越重要。

接近性与熟悉性

接近性随着时间的推移，其作用将越来越少，尤其是当交往者双方的关系紧张时，空间距离越接近，彼此的反应会越消极。

人际关系的测量社会测量法

社会测量法的原理与假设

原理：在每一个群体中，成员与成员之间由于存在着交往和相互作用的关系，所以，他们在心理上必然会产生相互影响，而这种相互影响也一定会反映在他们彼此之间的行为上。那么，如果考察成员之间在特定情境下的相互选择行为或行为意向，就应该能够了解成员之间的心里联系状况。

假设：在一个群体中，成员在不同评价意义上进行肯定或否定选择时，就反映出了这些成员之间在该评价意义方面的人际关系状况。

社会测量法实施的步骤

其一是社会测量问卷或访谈

其二是对问卷或访谈结果的分析处理

社会测量法的应用

社会测量法主要可以了解群体内部三个方面的问题，即了解群体中最受欢迎的人，群体中有无非正式小群体，了解群体内部的人际关系整体状况。