心理辅助是否适用于各个年龄段

随着社会的发展，人们对心理健康的重视越来越高。心理辅助作为一种有效的心理治疗方式，逐渐受到人们的关注。但是，不同年龄段的人是否适合接受心理辅助呢？这是一个需要探讨的话题。

心理辅助是否适用于各个年龄段？

首先，从儿童和青少年的角度来看，心理辅助是非常必要的。儿童和青少年由于缺乏生活经验和心理调节能力，往往容易受到各种情绪困扰，例如焦虑、抑郁、自闭等。心理辅助可以帮助他们更好地理解自己的情绪，学会适当地表达自己的情感，并寻找解决问题的方法。而且，心理辅助还可以帮助他们提高自我意识和自我控制能力，培养健康的人际关系，从而更好地适应社会环境。

其次，从成年人的角度来看，心理辅助同样是非常必要的。成年人在工作、家庭、婚姻等方面面临着各种压力和挑战，这些问题可能导致他们产生各种负面情绪，例如焦虑、抑郁、愤怒等。心理辅助可以帮助他们更好地应对压力，缓解负面情绪，提高自我认知和自我管理能力，从而更好地处理工作和生活中的问题。

还有一些老年人，他们在晚年面临着更多的身体和心理上的问题，例如失去亲人、生活环境改变、健康状况下降等。这些问题可能导致他们产生各种负面情绪，例如孤独、焦虑、抑郁等。心理辅助可以帮助老年人更好地应对这些问题，缓解负面情绪，提高生活质量，延缓认知退化。

从上述分析可以看出，心理辅助对于不同年龄段的人都是非常必要的。但是，需要注意的是，不同年龄段的人需要采用不同的心理辅助方式。例如，对于儿童和青少年，可以采用游戏疗法、艺术疗法等形式进行心理辅助，而对于成年人和老年人，则可以采用认知行为疗法、心理咨询等形式进行心理辅助。

综上所述，心理辅助适用于各个年龄段，但需要根据不同年龄段的人采用不同的心理辅助方式。心理辅助可以帮助人们更好地应对各种问题，缓解负面情绪，提高生活质量，促进身心健康。

《儿童心理学》儿童心理年龄阶段的划分

正确地、科学地划分儿童心理发展的年龄阶段，迄今为止，还是远远没有得到适当解决的问题。
古代的教育家和哲学家曾提出这样的问题，近代的教育家和心理学家曾进一步探索过这个问题，苏联心理学家和现代西方心理学家也在不断地研究这个问题。为了帮助我们解决这个问题，简单回顾一下历已有的有关这个问题的若干主要意见是必要的。

第一类意见是以生理发展作为划分标准。最典型的是柏曼(L. Berman)关于以内分泌腺作为分期标准的意见，如胸腺时期，(幼年时期)、松果腺时期(童年时期)、性腺时期(青年时期)。在考虑划分儿童心理年龄阶段时，注意到生理方面的因素是必要的，但如果把儿童心理发展看成是由生理来决定的，就显然不对了。

第二类意见是以种系演化作为划分标准。施太伦的分期可以作为代表。他把儿童发展分为：幼儿期(6岁以前)是从哺乳类动物到原始人类的阶段；意识的学习期(从小学到13岁)是人类古老的文化阶段；青年成熟期(14～18岁)是近代文化阶段。施太伦分期的理论依据即所谓“复演说”，复演说的主要错误在于把个体发展史同种系发展史完全等同起来，从而引向生物决定论(预成论)。但是，人们也不能因此就根本否认个体心理发展史在一定程度上重复着动物和人类的心理发展史，因为个体发展史同种系发展史是有一定联系的。

第三类意见是以智力或思维水平作为划分标准。皮亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：感知运动阶段(0～2岁)，前运算阶段(2～7岁) [运算(operation)即内部化的智力操作或动作]；具体运算阶段(7～12岁)；形式运算阶段(12～15岁)。

第四类意见是以个性特征作为划分标准。埃里克森的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：第一阶段，信任感对怀疑感(0～2岁)；第二阶段，自主性对羞怯或疑虑(0～4岁)；第三阶段，主动性对内疚(4～7岁)；第四阶段，勤奋感对自卑感(7～16岁)。

第五类意见是以活动特点作为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表。他们把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动(0～1岁)；摆弄实物活动(1～3岁)；游戏活动(3～7岁)；基本的学习活动(7～11岁)；社会有益活动(11～15岁)；专业的学习活动(15～17岁)。此外，还有其他一些意见，不复一一列举。

智力(或思维)和个性是心理发展的核心部分，用它们作为划分儿童心理年龄阶段的主要标志是可以的。但如果偏重某一方面，忽视另一方面，总使人感到不全面。以主导活动作为划分阶段的标志，能够看出儿童心理发展的整体面貌，是比较好的。但现在还缺乏一种确切的划分标准。

我们认为：划分儿童心理发展阶段时，以下两点是应该特别加以考虑的。
(1)儿童心理发展的每一时期的重要的特殊矛盾或质的特点，应该是划分儿童心理年龄阶段的主要依据。
(2)在划分儿童心理年龄阶段时，既应看到重点，又要看到全面。

因此，儿童心理年龄阶段的划分标准，可以初步地规定为：在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点。这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导活动上(儿童在社会生活中所处的地位，他们的活动形式)，表现在智力(或思维)水平和个性特征上，同时又表现在他们的生理发展(特别是高级神经活动的发展)和言语发展水平等等上面。

但是，儿童心理发展的这些特殊矛盾或质的特点，还揭露得很少。因此，提出以比较确切的特殊矛盾或质的特点为标志的具体的时期划分，目前还是有困难的。而这正是我们今后要研究的重要课题之一。

《儿童心理学》儿童心理学的研究方法 《儿童心理学》儿童心理学的研究对象 《儿童心理学》儿童时期的主要特点 《儿童心理学》心理和心理的发展 《儿童心理学》儿童心理发展的基本规律 《儿童心理学》儿童心理学的实践意义 查看教师资格考试全部文档资源 >>

不同年龄段的婴幼儿的心理保障要点有哪些

儿童身体健康发育和成长。二儿童心理的健康发展。三。儿童常见疾病的预防

一。身体的健康发育和成长。

1。生长发育是儿童机体的基本特点。生长是量的增长，指体积增大，重量增加。发
育是质的改变，指细胞、组织及其功能的成熟。生长和发育是不能截然分开的，它包
含着机体质和量两方 面的动态变化。
判断儿童生长发育状况的最简单、最可靠的指标是体重和身高。体重是反映近期
营养状况的敏感指标，短期内体重的增减很容易测量出来。身高反映长期的营养状况
和骨骼生长的速度，需要间隔较长时间才能明显地测量到。
整个儿童时期生长发育在不断地进行，但在不同的年龄期，生长发育的速度也不
尽相同。有两个快速增长期，第一个在自出生后到1岁以内。初生婴儿平均体重3公
斤，到1岁时平均体重为9公斤。初生婴儿平均身长50厘米，到1岁时平均身长75厘米。
第二个快速增长期在青春期（女孩从10－11岁开始，男孩从12－13岁开始），特别在
青春期的头3年，男孩身高每年可增长7－9厘米以上，女孩可增长5－7厘米以上，体重
平均每年增加5－6公斤。
1岁以后生长发育速度相对减慢，体重平均每年增加2公斤。身高平均每年增加5厘
米。可以用公式推算：
体重（公斤）＝年龄X2＋8
身高（厘米）＝年龄X5＋80
以上公式可以用于儿童2－10岁，10岁以后个体差异明显增加，不能使用公式。
小儿生长发育受内在和外在环境因素的影响，内在因素包括遗传、性别、内分泌的
影响，外在因素包括母亲孕期情况、营养、生活环境、疾病等影响。由于小儿身体及
各器官功能发育尚未完善，容易受各种不良因素的影响产生疾病或生长发育偏离，因
此定期健康检查十分重要。1岁以内每3个月检查1次，1岁以后到3岁每半年检查1次，3
岁以后每年至少检查1次。通过健康检查及时发现异常、及时矫治，以保障儿童健康。
2保证儿童必需的营养
为了维持生命和健康，我们每天必须摄入含有营养素和热能的各种食物。人类赖
以生存的营养素包括六大类：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、无机盐和水，其
中蛋白质、脂肪、碳水化合物能产生热能。
儿童处在生长发育阶段，新陈代谢旺盛，对能量和营养素的需要量相对比成人
高，只有满足儿童的营养需求，才能保证其体格与智能发育正常，形成良好的身体素
质。
膳食是儿童营养的主要来源，合理的膳食能满足儿童的全部营养需要。合理膳食
以称为平衡膳食，所谓平衡膳食产指每餐膳食应有几种食物组成，由于每种食物提供
不同的营养素和热能，适当搭配使营养素之间和热能供给之间达到比例适当，儿童可
以充分利用，这种膳食称为平衡膳食。平衡膳食一般由四种基本成分组成：（1）谷类
或根茎类（土豆、薯类等），做为一餐的主食，是热能的主要来源。（2）动植物蛋白
质，如肉、鱼、奶、蛋、禽、豆类及其制品，提供优质蛋白质。（3）蔬菜和水果，提
供维生素和无机盐。（4）脂肪、油、糖、满足热能需要。
幼儿和前龄前儿童每天除了三顿主餐之外，可以在早、中餐之间和中、晚餐之间
各加一次点心，如少量的糖果、糕点或牛奶、豆浆等，以弥补主餐的营养平衡。
我们不仅要重视膳食结构，做到主、副食搭配、粗、细粮搭配，荤、蔬菜搭配，
而且还要重视合理分配各餐热量。俗话说，早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少是
有道理的。早餐热量应占全天热量的30－35％，午餐占40％，晚餐占25－30％。
儿童好奇心强，喜欢花样多变的食物，因此多样化的食品，多样化的制作方式，
变换着的色、香、味、形可以激发儿童的食欲。3岁以前的孩子，食物力求碎小、精
巧，烹制方法宜煨、煮、炖、不宜煎、烤、炸。3岁以后孩子的消化能力增强，还可以
使用炒、烙、烤、溜。注意少吃甜食，少吃过咸，过硬的和带刺激性的食物。
要培养儿童良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食，
尤其是含糖的零食、泠饮。虽然糖果可以增加孩子的乐趣，提供部分热能，但过多的
进食可以抑制食欲，不利于儿童健康。
3.重视体育锻炼
体育锻炼是利用因素（日光、空气、水）增机体体制，使机体与不断变化着的外
界环境保持协调的过程。儿童的体质强弱即受先天因素的影响，又与后天的营养和锻
炼有关。足够的营养是机体生长发育的必要条件之一。正确利用自然界的各种因素锻
炼身体则能增强体质，促进儿童生长发育，提高对自然环境的适应能力和增强抵抗
力，减少疾病，保持健康。
体育锻炼的方式因儿童年龄而异，可以结合日常生活利用空气、日光和水进行，
也可以通过游戏、体育运动进行。
宝宝自出生后就应该衣着适宜，不必过暖。居室间温度适宜，冬季室温也不必过
高，经常形容通风，保持空气新鲜，培养宝宝能逐渐生活在较冷的环境之中，户外活
动即可以呼汲新鲜空气，以可以使皮肤接受日光中的紫外线的照射，增加维生素D的体
内合成，有利于骨骼生长，防止佝偻病的发生。宝宝夏季户外活动时间每天应保持在2
小时以上。冬季亦应安排一定时间户外渊博活动。有条件者可以进行日光浴、空气浴
和水浴。
游戏是儿童的正当行为，是儿童生活中不可缺少的内容。游戏有利于儿童身体发
育，有利于健康、奔跑、追逐、跳跃、拍球等发展了儿童的走、跑、跳、钻、爬动
作，使全身大、小肌肉活动起来。丰富了儿童的知识，发展思维、想象、观察和动作
能力，培养机智、敏捷、勇敢的作风。集体游戏可以培养儿童团结友爱的精神和组织
纪律性。家长如果有机会，不妨也可以参加游戏之中，游戏将会更有目的性、创造性
和富有教育，同时也促进家长与子女之间感情交流。
体操（包括被动体操和主动体操）适合于各个年龄期的孩子，是很好的运动。5、6
岁以上的孩子可以在成人指导下参加各种田径运动、舞蹈、滑冰、划船等。体育运动
对儿童身体能产生短期和长远的影响，能使肌肉系统紧张度增加，肌纤维增粗，耐力
和活动力增强；能使呼吸加快加深，增加肺活量，发达呼吸肌；能使血液循环加速，
心脏收缩力加强，改善心、血管功能；能使神经系统反应灵活、迅速；能活跃物质代
谢，改善消化功能，提高食欲等。
体育锻炼必须按照科学规律进行，不适当的锻炼方式和过量的运动会产生适得其
反，甚至使体质下降的结果。体格锻炼应注意：
1、根据儿童年龄、性别及健康状况选择适当的锻炼项目。
2、做到循序渐进。锻炼项目由少到多，时间由短到长，活动量由小到大。
3、做好运动前的准备活动和运动后的整理活动。
4、持之以恒才能收到增强体质，促进健康的效果。
5、注意安全。
4。合理的生活作息
所谓合理的生活作息是要根据儿童的年龄和生理特点分配儿童一天中学习、休息、
进餐、睡眠的和顺序，使儿童养成按时学习、按时休息、按时进餐、按时睡眠的好习
惯。
人体各种机能活动都有自身的规律和特点，当机体内、外环境的条件刺激按一定
的顺序反复多次作用于人体后，大脑就把这些刺激所形成的兴奋和抑制过程的联系固
定下来，形成一个链锁式的自动连接过程，这就是所谓”习惯形成”。儿童的良好习
惯就是经过反复坚持而形成的。
合理的生活作息不仅可以大量减少脑细胞的能量消耗，促进神经系统的发育，而
且对于保持人??

格林伯格理论的优点是什么

格林伯格理论的优点主要包括以下：
1、具有广泛的适用性：格林伯格理论适用于各个年龄段的人群，包括儿童、青少年、成年人等，并且在不同的文化背景和社会环境中也具有普适性。
2、能够反映个体道德思维的发展过程：格林伯格理论提出了一种以个体的道德思维为主线的发展过程，可以揭示出人类道德发展的普遍规律和心理机制。
3、能够解释道德决策的复杂性：格林伯格理论认为，道德决策是一个复杂的过程，涉及到个体的价值观、情感、认知等多个方面的因素。因此，它提供了一个比较完整和系统的理论框架来解释道德决策的复杂性。

针对不同年龄段孩子，家长可以采取怎样的教育方式？

家有熊孩子的父母都像一枚定时炸弹，随时都有可能被孩子气到?原地爆炸?。在失去耐心时，以暴制暴的手段往往是最简单有效的解决方式。

心理学家及儿童教育专家都曾针对教育问题明确指出：针对于不同年龄段的孩子，家长应运用不同的教育方式，充分了解孩子的发展规律及特征，用科学的方法教育孩子、培养孩子。

如果家长缺乏耐心，有点错误就对孩子打骂只能让孩子害怕却不知道自己哪里做错了，有时会让孩子和家长有疏离感，从而更加不听话。

良好的教育方式应该基于充分尊重并了解孩子的发展规律、基于对孩子包容和尊重的基础之上。

若采用简单粗暴的方法，虽然表面上让孩子老实听话，却在孩子的内心深处埋下了一个种子，随着年龄的增长，这颗种子会生根发芽，变成一棵大树，而结出的果实往往都是?自卑?、?懦弱?、?胆小?等。

特别是对于这几个敏感时期的孩子，教育要?因时制宜?，再生气也不可以?以暴制暴?，这几个字--尊重理解，更适用。

这三个比较重要的年龄段分别是那些呢？一、三岁以内的孩子打不得

这个年龄段的孩子，对世界完全处于懵懂状态。在他的世界里只有父母和家人，此时外界的一切对他来说都是新鲜的，他的探索欲望非常强，对这个世界充满了好奇心。

因此，这个时期的孩子很容易?犯错误?，他们要摸索出自己与这个世界友好相处的方式，他们要试着了解这个世界的生存法则。而试探的过程就是犯错的过程，家长要充分意识到这一点。

3岁以前的孩子是心智发展的重要时期，如果这个时候对孩子进行打骂教育，不仅不会达到预期目的，还会令孩子对自己的行为举止产生疑惑，认为自己的所作所为是羞愧的，应当受到指责的。慢慢孩子就会形成胆小怯懦的性格，对今后的发展是极为不利的。

如何应对？首先，家长可以对孩子的无理取闹采取冷处理的方式。家长不去理会孩子的哭闹行为，久而久之，孩子就会产生一种心理暗示：我哭闹是不会得到父母的关注的，哭闹并不能解决问题，也不能满足我的需要。

这样也会引发孩子的思考，如何才能用其他的方式获得关注，满足需求。这样良性的循环不仅会让孩子养成爱思考的习惯，更能逐渐培养孩子的独立性。家长也不必强迫自己耐心对待孩子的哭闹，冷处理就好。

二、6岁以后的孩子打不得

孩子在6岁以后，对生存的需求降低了，对自尊的需求增强了。他们已经清楚的明白，自己如何能够很好的生存在这个世界上，衣食住行对于他们来说已经不会产生威胁，即使父母不在身边，他们也能够有意识的照顾好自己。

因此，在生存需求降低以后，更高层次的需求就展现出来了。如果这个时候，父母对孩子非打即骂，会严重的伤害到孩子的自尊心。

若孩子的自尊需求在父母身边无法得到满足，他们就会转而用别的方式发泄不满。父母与孩子的教育就变成了一场博弈，相信这是很多父母都不愿意看到的结局。

被伤害了自尊，孩子的内心就会觉得自己处处不如别人，从而造成懦弱自卑的性格，不仅会对孩子自身的心理发展产生不利影响，更会影响到孩子的日常交际，与人交流的过程中无法很好的展示自己，变得内向甚至自闭。

如何应对？孩子已经6岁了，到了上学的年纪，很多道理都听得懂了。在孩子犯错时，家长首先要耐心询问了解情况，给孩子一个机会解释他自己的想法。

这时孩子已经逐渐成为有主见的独立的个体，想问题办事情也会有自己的方式方法，如果我们能够了解孩子内心的想法，就会发现，孩子的所作所为是有据可循的。

说不定你会了解到孩子的另外一面，越多的了解自己的孩子，以后的教育之路就越平坦。

如果孩子无法自圆其说，的确犯了错误，家长也不可以进行人身攻击，不分青红皂白的去数落孩子的不是，而是要让孩子明白自己错在哪里，如何避免再次犯同样的错误，这才是有效的教育，而不是单纯的发泄情绪。

我们要让孩子明白他的行为是错误的，而不是人品或者人格有问题。这是本质的区别，家长一定要认真对待，斟酌自己的言行。

三、青春期的孩子打不得

青春期的孩子有多叛逆、多难管教不必多说，但是这个时期的孩子也并不是不讲道理，无法沟通的。家长首先不要给孩子打标签，要以平常心面对。因为你越是觉得他特殊，他就越有底气与你对抗。

处于青春期的孩子个性十足，像仙人掌一样把自己包裹起来，他们敏感倔强，父母越是想靠近他们，他们越抗拒。从儿时便形成的性格，这个时候将展现的淋漓尽致，也是父母检验自己教育方式的一个反光板。

如果父母从小对孩子充满耐心，不吼不叫，那么这个时期的孩子多半也不会过分叛逆，而是愿意与父母沟通交流，把内心的困惑说给父母听。

在孩子的心中，父母不仅仅是父母，更是可依靠、可信赖的朋友，如果从小对孩子的教育方式过于压制，没有充分的给予尊重和理解，那青春期的教育的确要费些心思了。

如何应对？1.孩子即将迈入成人世界，家长此时要调整好自己的心态，以朋友的心态与孩子交流。不要摆出父母的权威，而是放下身段和孩子沟通。在孩子犯错时，不要急于指责，而应该多一些体谅和包容，接纳孩子的不完美。

2.想与青春期的孩子进行有效的沟通，最好的方式就是平等、尊重、理解。父母切忌把自己放在孩子的对立面，针尖对麦芒，问题便无法解决，沟通也必将以失败而告终。父母要把自己和孩子放在同一个阵营，我们是伙伴、是朋友、是战友，以孩子的立场考虑问题，才能有效的保证沟通的顺畅。

3.看过了不同时期孩子的发展特点，家长就应当对号入座，针对自己孩子的年龄段实行相对应的教育方式。在教育孩子的过程中，势必不可一味的纵容他、溺爱他，但同样也不可以过分惩罚孩子。

4.教育的方式要因时制宜，每个人都有自己的性格特点，再加上不同年龄段的发展规律，家长要充分了解孩子，充分认识其规律特征，只有这样，才能将教育最优化。

为人父母，自然都希望通过自己的培养和教育，让孩子有一个美好的未来和健全的人格。

培养孩子是一个漫长的过程，不是短跑，不需要爆发力，而是一场盛大的马拉松，它需要你有足够的经验、足够的耐心和足够的精力。

为人父母的确不易，可一个优秀的孩子能反馈给我们，回馈给社会的一定会更多，这就是为人父母的骄傲之处，也是为人父母的伟大之处。

与孩子共同成长，教育孩子的同时完善自己，成就更好的彼此。

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