皮亚杰认知发展四阶段及特点

皮亚杰是二十世纪初期最为杰出的儿童心理学家之一，在认知发展领域研究取得了重大突破。他的研究成果被广泛应用于教育领域，为教师和家长提供了很好的指导。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，每个阶段有其特点和规律。本文将从多个角度分析皮亚杰认知发展四阶段及特点。

皮亚杰认知发展四阶段及特点

一、认知发展的四个阶段

1. 意识前期阶段（出生-2岁）

孩子在这个阶段主要通过感官来认识世界，对外界的事物没有概念和记忆，只有感知。他们的行为是基于本能和反射的，缺乏理性和意识的控制，只能做出简单的反应。孩子的思维是客观的，他们没有想象力。

2. 前运算阶段（2岁-7岁）

孩子在这个阶段开始发展思维能力，能理解和记住简单的符号，能够在头脑中模拟和重现外界的事物。他们具有想象力和创造力，能进行简单的逻辑推理，但是还不能进行系统的思考和运算。

3. 具体运算阶段（7岁-11岁）

孩子在这个阶段开始具备系统的思维能力，能够进行分类、排序、测量、计算等运算活动。他们能够通过逻辑推理、归纳和演绎来解决问题，但是只能处理具体的信息，不能处理抽象的概念。

4. 形式运算阶段（11岁-成年）

孩子在这个阶段开始具备抽象思维能力，能够处理符号、代数和逻辑的抽象符号，能够进行抽象的推理和分析。他们能够自主学习，能够理解和创造新的知识。

二、认知发展的特点

1. 逐步建立符号系统

孩子在发展过程中逐渐建立自己的符号系统，从最简单的感知符号到文字、数字、图形和符号系统。这些符号系统使得孩子能够更好地理解和反映世界。

2. 逐渐形成抽象思维

孩子在发展过程中逐渐形成抽象思维，从最初的简单的感知和想象到逐渐具备逻辑思维和概念形成的能力。这种抽象思维能力是孩子能够处理复杂问题和解决实际问题的基础。

3. 合作和互动是发展的基础

孩子在发展过程中需要与其他人合作和互动，从而获得新的经验和知识。这种合作和互动能够促进孩子的认知发展和社会情感的发展。

4. 自主学习是发展的终极目标

孩子在认知发展的最终目标是能够自主学习，能够通过自己的思考和探索来获取新的知识和经验。自主学习能够使孩子更好地适应未来的挑战和机遇。

三、

皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

1、感知运动阶段：出生-2岁，相当于婴儿期。

特点：在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境，在这些活动中形成了一些低级的行为图式。这一阶段的标志是儿童逐步获得了客体永恒性，儿童大约在9-12个月获得客体永恒性。

2、前运算阶段：2-7岁

特点：随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。其特点:

(1)泛灵论。又称?万物有灵论?，儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。例如幼儿园的草坪上树上标着?别踩我，我会疼?小孩就会主动不踩小草。

(2)自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。

(3)刻板性。刻板印象主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。例如幼儿园的小孩认为男孩就是穿短裤短头发的，女孩就是长头发穿裙子的。
(4)思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动，能够由前推后，但是却不能由后推前。例如小明的哥哥是小亮，问小亮的弟弟是谁?这个阶段的孩子是不知道的。

(5)缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。皮亚杰借助?质量守恒定律?测试小孩，发现不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。

3、具体运算阶段：7、8-11、12岁

特点：此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。

在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。他们还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。而且这一阶段的孩子理解规则和原则但是只能刻板的遵守规则，不敢改变。其中这一时期去集中化是这一阶段儿童成熟的最大特征。

4、形式运算阶段：亦称命题运算阶段。

特点：在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。

思维特点如下:

(l)思维形式摆脱思维内容。形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。

(2)进行假设一演绎推理。假设一演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。假设一演绎的方法分为两步，首先提出假设，提出各种可能性;然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。皮亚杰借助?钟摆问题?发现这一阶段的儿童能够进行假设性思维，思维具有了互补性和灵活性，也能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

皮亚杰的认知发展分为哪几个阶段

皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段，
①感知运算阶段(出生后至1.5岁、2岁)：
这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。
②前运算阶段(2-6、7岁)：
此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。
③具体运算阶段(6、7岁-11、12岁)：
这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。
④形式运算阶段(11、12岁-15岁)：
这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。

皮亚杰的认知发展理论四个阶段

皮亚杰认知发展的四个阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

1、感知运动阶段

在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。

2、前运算阶段

随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。

3、具体运算阶段

此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。

4、形式运算阶段

在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。

认知发展阶段论的介绍

皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。

同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于一从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。