桑代克的饿猫实验得出什么结论

桑代克的饿猫实验是一项具有争议性的实验，其目的是探究动物的饥饿感对行为的影响。实验结果引起了很多人的关注和讨论，但是对于这个实验到底得出了什么结论，不同的人有不同的看法。本文从多个角度进行分析，探究桑代克的饿猫实验得出的结论是否可靠。

桑代克的饿猫实验得出什么结论

首先，从实验过程和结果来看，桑代克的饿猫实验得出的结论并不可靠。在实验中，桑代克将一只猫放在一个完全密闭的箱子里，猫无法看到外部环境，也无法接触到食物。经过一段时间的饥饿之后，猫开始表现出异常的行为，如攻击箱子、扭曲身体等。实验结果表明，饥饿感对猫的行为产生了巨大的影响。然而，这个实验存在很多问题。首先，实验的样本太小，只有一只猫。其次，实验的环境并不符合猫的自然环境，所以猫的反应可能会受到干扰。最重要的是，这个实验并没有得出任何可靠的结论，因为它无法证明饥饿感对所有动物都有相同的影响。

其次，从伦理和道德角度来看，桑代克的饿猫实验是不道德的。这个实验对动物的伤害是显而易见的，而且实验并没有得出任何有用的结论。此外，这个实验违反了现代动物保护的原则，尽管它在当时可能被认为是合理的。

第三，从科学方法的角度来看，桑代克的饿猫实验并没有严格遵守科学方法。科学方法要求实验必须经过多次重复和验证才能得出结论。然而，桑代克的饿猫实验只进行了一次，而且没有进行任何验证。因此，这个实验得出的结论并不能被广泛接受。

最后，从实验的意义来看，桑代克的饿猫实验并没有给我们带来任何有意义的启示。这个实验只是证明了饥饿感对动物行为的影响，这一点早已为人们所知。实验没有提供任何新的信息或思路，反而浪费了动物的生命。

总之，桑代克的饿猫实验得出的结论并不可靠，这个实验也不道德，没有严格遵守科学方法，而且没有给我们带来任何有意义的启示。因此，我们应该对这个实验持怀疑态度，并尝试使用更加科学和道德的方法来研究动物行为。

桑代克提出的三大定律

桑代克提出的三大定律如下：

1、准备律

准备律（ law of readiness ）是指学习者在学习开始时的预备定势。当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼 。

2、练习律

练习律（law of exercise）是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是刺激—反应（S-R）之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。

3、效果律

效果律（law of effect）是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。

预备性反应

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能够比较自如地掌握学习的内容。实验中，桑代克丢进去的猫，必须是饿猫。只有这样这只猫才会努力地想从笼子中逃出去，学会开笼门。

同样，我们老师在实践中会发现，如果当学生本身并没有做好学习的准备，让他学习的效果是非常不理想的，所以作为老师，切记不要搞突击测验，应该让学生进行预习做好学习的准备，才能够取得更高的学习效率。准备律给予我们的教育启示：教师要激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。

行为主义理论的四大实验各是什么？

教招考点——行为主义理论的“四大实验”带给教师的启示

敏试教育
2017年08月20日
行为主义理论又被称为刺激反应理论，是当今学习主义的主要流派之一，而行为主义理论的“四大实验”是教师招聘考试的重要考点之一，是每位经历教师招聘考试必学内容之一。

简单概括地说，行为主义理论的“四大实验”，包括“巴甫洛夫的狗”、“桑代克的猫”、“斯金纳的小白鼠”和“班杜拉的小朋友”四大内容。

巴甫洛夫的狗

首先，是“巴甫洛夫的狗”。巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液。后来，每次给狗进食时打开红灯、想起铃声。一段时间后，狗只要看到红灯亮或者听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成的条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。

经典性条件作用

桑代克的猫

其次，是“桑代克的猫”。著名的迷笼实验：将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼。猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或抓或咬，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在这些努力和尝试中，它无意中踩到踏板，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一次入笼就会立即以一种正确的方式去触及机关开门。桑代克把猫放进迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门来取食的过程称为尝试错误学习，并提出学习的“尝试—错误”理论。

斯金纳的小白鼠

然后，是“斯金纳的小白鼠”。在斯金纳箱中放进一只白鼠，并设一杠杆，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，小白鼠就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出操作性条件反射理论。

班杜拉的小朋友

最后，是“班杜拉的小朋友”。在早期的研究中， 他们首先让儿童观察成年人对一个波比娃娃的拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有波比娃娃的实验室，让其自由活动。结果发现，儿童在实验室里对波比娃娃也会拳打脚踢。这说明儿童通过观察成人的行为而习得新行为。通过实验，班杜拉提出了观察学习理论。

行为主义学习理论的“四大实验”应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为、消除不良行为。

而在具体教学中，行为主义理论启示教师注重创设有助于教学的课堂情境，配合教材设计教学的进度，塑造个体的良好行为以循序渐进的达到教学目标。

这要求教师要理解学习的行为。个体获得的学习经验包括直接经验和间接经验，教师可以通过这两种形式的利用，一方面创造条件让学生可以轻松参与到活动中，通过直接的体验进行学习（这对于年龄小的儿童这一点尤为重要）。学习的结果是产生行为的较持久的变化，因此，教师要注意采取措施保证学习行为的持久性，在学习之后进行及时的练习和强化，避免已学习的行为的消退、遗忘。在现实中，学生的学习以掌握间接经验为主，具有一定的被动性，教师应当在理解其特点的基础上合理安排教学，例如，帮助学生认清当前所学知识对未来适应环境的重要作用，提高其学习的积极性；同时系统合理地组织教学内容以利于学生的理解与掌握。

教师还应当根据不同的知识类型进行教学设计，针对教学内容的特点进行不同形式的教学：当设计需要理解的概念或原理时，可以从学生原有的知识体系或熟悉的生活入手进行教学，促使有意义学习的发生；对于结论性的知识则可以直接教给学生，促使其进行接收学习。另外，不同的教学方式下，教师的角色不尽相同：教师有时充当知识的传授者，指导学生进行接收学习；有时则只起引导、辅助作用，如在物理、生物等的自然学科课程中，鼓励学生进行独立的学习发现，指导学生学生进行试验和实验等。教师应调整好自身的角色，促进学生的学习。

在巴普洛夫经典性条件试验中，消退说引起教师的思考，帮助教师利用消退律矫正学生的不良行为。例如教师应注意到如果教师对那些上课吵闹的不予以理会，则开始时可能出现更多的吵闹行为。桑代克通过一个经典的“迷笼实验”说明不断尝试错误行为在学习中的作用。在教学过程中，教师应当允许学生犯错误，尤其在促进学生探究能力形成的课堂上，教师要敢于放手，尽量保证学生经历完整的学习过程，而不是个别零散的片段，允许学生犯错误走弯路，经历”尝试—错误—从教训中学习“的过程。当学生感到困难时，教师应给与适度的引导，帮助学生分析失败的原因，对学生作出正确的反应，对学生获得的成绩进行鼓励和奖励，帮助学生进一步提高学习的积极性。学习班杜拉的社会学习理论，我们知道学习的实质是观察学习，教师在教学过程中，教师应善于引导学生通过观察榜样来学习，教材、影视作品中的人物都可能成为学生观察学习的榜样，那么，教师即可给学生提供观察学习的来源。另外，观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程，教师可以利用这四个过程强化学生的观察学习。从学习理论中的交互作用观，给教师这样的启示。教师通过利用交互作用，为学生创设一个良好的外部环境，创设积极向上的学习氛围，合理竞争、合作的学习风气。

行为主义学习理论在教师的教学活动中有着很重要的作用，教师应当正确的理解这些理论在学习中的作用，从而利用这些理论背后的实质作用很好的运用于教学活动中，以达到引导学生学习并促进学生成长与发展的良好的学习效果。

本文整理 | 敏试教育（江西教师招聘网）

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