巴普洛夫和桑代克

巴普洛夫和桑代克是两位俄国作家，他们的作品在文学史上有着重要的地位。巴普洛夫以小说《猛犸时代》和《人间群星闪耀时》著名，而桑代克则以《钦差大臣》、《死魂灵》和《罗盘》等小说著名。这两位作家在文学上有着不同的风格和主题，但他们都深刻地反映了俄国社会和人民的命运。

巴普洛夫和桑代克

巴普洛夫和桑代克的作品在文学上有着不同的风格。巴普洛夫的作品注重描写人物的内心世界和情感变化，他的小说中多以人物的心理为主要描写对象，以深刻的洞察力和精湛的叙述技巧，描写了一系列跌宕起伏的故事情节。桑代克则以冷静客观的视角，描写了一个个典型的社会现象和人物形象。他的作品中，常常通过对人物行为和生活细节的描写，反映了时代的变迁和社会的动态。

巴普洛夫和桑代克的作品在主题上也有所不同。巴普洛夫的作品多以人类的生存和自我价值为中心，他在小说中反映了社会生活的各个方面，包括人类的情感、理想、信仰和人性。他的小说中，常常揭示了人类的自卑感、无助感和孤独感，反映了人类在面对生存和价值的危机时的心理变化。桑代克则更多地关注了社会制度和政治环境对人类生活的影响。他的作品中，常常描写了一个个充满矛盾和冲突的人物，反映了社会制度和政治环境对人类心理和生活的影响。

巴普洛夫和桑代克的作品都深刻地反映了俄国社会和人民的命运。他们的作品中，常常描写了俄国人民在历史和社会变革中所经历的种种磨难和折磨。在巴普洛夫的小说中，读者可以看到俄国人民在革命和战争中所经历的生死存亡，以及他们在如此残酷的环境中所体现的人性光辉。在桑代克的小说中，则可以看到俄国人民在社会制度和政治环境中所经历的种种挫折和磨难，以及他们在如此不利的环境中所表现出的顽强和坚韧。

总之，巴普洛夫和桑代克是俄国文学史上的两位重要作家，他们的作品在文学上有着不同的风格和主题，但都深刻地反映了俄国社会和人民的命运。他们的作品中，常常描写了人类的生存和自我价值，以及社会制度和政治环境对人类生活的影响。通过对他们的作品的阅读和研究，我们可以更深入地了解俄国文化和历史，以及人类生存和自我价值的问题。

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桑代克的常识错误说

1. 桑代克的尝试错误说包括哪些内容
桑代克的尝试错误说 1.桑代克的经典实验 桑代克设计了“桑代克迷笼”。

2.基本观点 桑代克根据“饿猫逃出迷笼实验”，认为学习的过程是 *** 与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试—逐步减少错误一再尝试”而形成的，因此他的观点称为试误说。这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

3.尝试一错误学习的规律 桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。 （1）准备律 在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

（2）练习律 对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。 （3）效果律 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

效果律是最重要的学习定律。
2. 桑代克的尝试——错误说的学习实质,学习结果,学习过程,学习规律
桑代克的联结主义学习理论 桑代克（E.L.Thorndike, 1874~1949）是美国哥伦比亚大学师范学院的教授。

他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪，尽管有许多人对他的理论提出这样那样的反应，但是人们还是公认他在心理学上作出的伟大贡献。他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家，他所开创的工作不仅在学习理论方面，也在教育实际领域、言语行为、比较心理学、智力测验、先天--后天问题、训练的迁移以及把数量化的测量应用于社会心理学问题上。

这里我们只介绍他的联结主义学习理论。 一、桑代克的联结主义学习论 巴甫洛夫的研究启发了美国的研究者们，桑代克就是其中的一个。

桑代克和许多早期的行为主义学家们一样，把行为与生理反射联系在一起。早期的学习理论家们提出某些反射如膝跳反射，不用大脑加工就能发生，他们假定其他行为也同样决定于对环境中 *** 的反射，而不是通过有意或无意的思考。

在桑代克的早期工作中，他也把大多数行为看作是对环境中 *** 的反应。桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出在某个行为之后出现的 *** 影响了未来的行为。

桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。箱内有某种开门的设施：一圈金属绳、一个把柄或一个旋纽。

猫碰巧抓到这种开门设施，门便启开，猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。他在博士论文——《动物的智慧》中对其多年的动物研究进行了总结。

桑代克认为，学习的实质在于形成 *** —反应联结（无需观念作媒介）；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则。 二、桑代克的学习律 桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则。

1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

2.练习律（Law of exercise）：指一个学会了的反应的重复将增加 *** 反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。

在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。 3.效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在 *** 与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”

奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、 *** 或后果，在桑代克后来的著作中，他取消效果律中消极的或令人烦恼的部分。

因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。桑代克的学习理论（1931）指导了大量的教育实践。

效果律指导人们用一些具体奖励如金星、口头表扬等对所有学生进行大量的重复，练习和操练。他对教师的总的劝告是“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”

桑代克举了数学中的一个 *** —反应的联结。不停地重复乘法表，并且老是提供奖励，形成了 *** （7*7=？）和反应（49）的联结。

在阅读中，让学生在不同的年级上学习高频词汇也正是强调了重复。一个人S-R联结越多，他就被认为越聪明，因为他们在解决问题时拥有更多的联结。

至此，在对行为主义心理学家们的讨论中，我们看到，他们把学习看作是形成 *** 和反应的联结或联想。并且，我们还看到，他们之间存在区别，一种观点认为：学习是通过 *** 和反应的同时出现进行的（巴甫洛夫和华生）；另一种观点认为学习是通过行为受奖励而进行的（桑代克）。

对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源于

对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源于亚里士多德。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德,由桑代克和巴甫洛夫学派进一步发展。

在这一部分讲的的时候，教材上一般会出现代表人物是巴甫洛夫，很多学生就以为记忆痕迹衰退说是巴甫洛夫提出的，其实并不是由他提出，而是记忆痕迹衰退说起源于古希腊亚里士多德，桑代克还进一步发展。在这个地方一般以判断题的形式出现“记忆痕迹衰退说的提出者是巴甫洛夫”。

因为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。给我们带来的教育启示是“及时复习”。

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