认知风格与学习：如何利用认知风格提高学习效果

认知风格是指个体在接受、处理和组织信息、思维方式和学习方式上表现出来的个性化特征。每个人的认知风格不同，因此个体在学习过程中的表现也不同。了解自己的认知风格可以帮助我们更好地利用自己的优势，提高学习效果。本文将从多个角度分析认知风格与学习的关系，并提出一些利用认知风格提高学习效果的方法。

认知风格与学习：如何利用认知风格提高学习效果？

一、认知风格的分类

认知风格的分类有很多种，常见的有以下几种：

1. 经验感受性认知风格（Concrete Experience，CE）和抽象推理性认知风格（Abstract Conceptualization，AC）：前者倾向于从实际经验中学习，后者则更喜欢抽象概念和理论模型。

2. 感性认知风格（Sensitive）和直觉认知风格（Intuitive）：前者倾向于依靠感觉和情感，后者则更善于发现事物之间的联系和规律。

3. 观察者认知风格（Reflective）和实践者认知风格（Active）：前者倾向于先思考后行动，后者则更喜欢边做边学。

4. 串行认知风格（Sequential）和全局认知风格（Global）：前者倾向于按照线性的方式处理信息，后者则更善于看到整体和大局。

二、认知风格与学习

认知风格与学习有密切的关系，不同的认知风格会影响个体的学习效果。下面简单介绍一下不同认知风格在学习中的表现：

1. 经验感受性认知风格：这种认知风格的人更适合通过实践来学习，他们需要亲身体验和感受才能真正理解知识。

2. 抽象推理性认知风格：这种认知风格的人更适合通过理论学习来掌握知识，他们需要抽象概念和理论模型来帮助自己理解。

3. 感性认知风格：这种认知风格的人更适合通过情感来学习，他们需要与学习内容产生共鸣和情感上的联系。

4. 直觉认知风格：这种认知风格的人更适合通过发现规律来学习，他们需要在学习中发现事物之间的联系和规律。

5. 观察者认知风格：这种认知风格的人更适合通过反思和思考来学习，他们需要时间来思考和理解学习内容。

6. 实践者认知风格：这种认知风格的人更适合通过边做边学来学习，他们需要将学习内容应用到实际中去。

7. 串行认知风格：这种认知风格的人更适合通过步骤化的方式来学习，他们需要按照一定的顺序来处理信息。

8. 全局认知风格：这种认知风格的人更适合通过看到整体和大局来学习，他们能够从整体中发现问题和规律。

三、利用认知风格提高学习效果的方法

1. 了解自己的认知风格：通过了解自己的认知风格，我们可以更好地利用自己的优势，找到适合自己的学习方式。

2. 多种学习方式结合：利用不同的学习方式来结合自己的认知风格，比如通过实践、理论、情感、规律等多种方式来学习。

3. 合理规划学习时间：不同的认知风格需要不同的学习时间，我们需要根据自己的认知风格来合理规划学习时间。

4. 与他人合作学习：与他人合作学习可以帮助我们了解不同的认知风格，找到适合自己的学习方式，并且可以互相帮助和学习。

总之，认知风格是个体在学习过程中表现出来的个性化特征，了解自己的认知风格可以帮助我们更好地利用自己的优势，提高学习效果。通过多种学习方式结合、合理规划学习时间和与他人合作学习等方法，我们可以更好地利用自己的认知风格来提高学习效果。

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学习风格与认知风格的含义各是什么?

(1)学习风格的含义
“学习风格”这一概念最早是由塞伦(H.Thelen，1954)提出的。学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
学习风格是学生在长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成，就具有持久性和稳定性的特点。它们与智力或能力不同，智力或能力可以有高低、好差之分，而学习风格则无高低、好差之分，学生是以不同的方式进行学习的，任何一种学习风格都有其优势与不足。根据学生在学习风格上的差异进行因材施教，就是要采取相应的教学方法和策略去“扬长”和“补短”，真正做到个别化教学。
(2)认知风格的含义
认知风格是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。与智力没有必然联系，是自幼形成的一种认知活动的习惯方式。其研究始于20世纪40年代初，由实验心理学家在知觉、思维等领域所发现的个体差异引起。最基本的维度是整体-分析和言语-心象两个认知维度。在整体-分析这一维度上，主要有场依存型与场独立型、冲动型与思索型、聚合思维型与发散思维型等。相关的测量方法有身体顺应测验，棒框测验和镶嵌图形测验。对它的研究，主要目的在于充分认识非智力因素对认知活动的影响，进而根据不同的认知方式特点，采用不同的教学方法，对教育领域具有特殊意义。

2021教师资格考试知识点：认知风格

认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知风格主要有：场独立型和场依存型、冲动和沉思、同时性和继时性等。

1.场独立型??场依存型

两者的差异主要表现在人对外部环境?场?的不同依赖程度上。场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于?场?，与别人交往时较能考虑对方的感受。

2.冲动??沉思的差异

杰罗姆卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型;而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型

3.同时性??继时性

左脑优势的个体往往表现出继时性加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时性加工的风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。

易错提醒：

沉思型VS冲动型

小试牛刀

1.(单选)( )的学生常表现为易受暗示、屈从权威，按照他人意见办事，不善于适应紧急情况等。

A.场依存型占优势 B.场独立型占优势

C.思考型 D.冲动型

1.【答案】A。解析：本题考查认知风格场依存性。

选项A场依存型的学生是?外部定向者?，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面，故对于紧急情况处理不佳。

选项B场独立型的学生是?内部定向者?：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。

选项C思考型，更多的说法是沉思型，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

选项D冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。

依据题干的关键词?易受暗示、屈从权威、不善适应紧急情况?，符合场依存型学生的特点，故本题选A。

如何根据青少年的认知风格设计教学风格

形式运算阶段的学生要注意培养他们的抽象逻辑思维，拿数学来说，从这个阶段开始的数学知识就已经开始出现抽象的不可以被演绎证明的内容了，很多东西就是要告诉他，让他们记住，然后再在思维中自己消化掉，这就是合情性。这种抽象性和合情性本身就是数学运算知识的一个特征，不要一味的跟风建构主义。

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