如何理解口欲期和肛欲期对性格形成的影响

人的性格是由各种因素共同作用形成的，而儿童时期的口欲期和肛欲期则是其中重要的两个阶段。这两个阶段对于性格形成有着不可忽视的影响，下面从多个角度进行分析。

如何理解口欲期和肛欲期对性格形成的影响？

首先，从心理学角度看，口欲期和肛欲期是儿童的生理发展阶段，随着身体的变化，孩子的心理也在不断发展。在口欲期，孩子会通过口腔来探索世界，表现出张嘴、吮吸等行为，这也是孩子与母亲最亲密的时期。而在肛欲期，孩子开始学习控制排泄，表现出喜欢收集、整理物品等行为。这两个阶段对于孩子的心理发展有着深远的影响，可能会影响到孩子的性格。

其次，从社会学角度看，口欲期和肛欲期也与家庭环境密切相关。家庭环境对于儿童的心理发展有着至关重要的影响。如果家庭环境稳定、和谐，父母能够给予孩子充分的关爱和支持，那么孩子在口欲期和肛欲期会得到更好的发展。相反，如果家庭环境不稳定、矛盾重重，父母缺乏关爱和支持，那么孩子在这两个阶段可能会遇到困难，影响到其性格的形成。

最后，从教育学角度看，口欲期和肛欲期也对教育有着深远的影响。教育是对孩子进行性格塑造的重要手段，孩子在教育过程中会接受到各种各样的信息和教导。如果教育方式得当，能够符合孩子的生理和心理发展，那么孩子的性格会得到更好的发展。相反，如果教育不当，甚至是有害的，可能会对孩子的成长产生负面影响，甚至会导致逆反心理等问题。

综上所述，口欲期和肛欲期对性格的形成有着深远的影响，这是一个多方面的问题。要想帮助孩子形成良好的性格，不仅需要关注孩子身体的发育，还需要关注家庭环境和教育方式等因素。只有从多个角度进行综合分析、科学引导，才能帮助孩子健康成长。

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弗洛伊德的人格发展理论汇总

弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德认为，一个人的人格发展，因为性快感中心的变动，而分为五个阶段，分别被翻译为：口欲期、肛欲期、性蕾期（也被传为俄狄浦斯期）、潜伏期、生殖期。

1.口欲期（oral stage），时间是0-1岁，快感中心集中在口腔部位；

2.肛欲期（anal stage），1-3岁，快感中心集中在肛门部位；

3.性器期（phallic stage），3-6岁，也被称作俄狄浦斯期，这种翻译来自于希腊神话中俄狄浦斯的故事。

4.潜伏期（latent stage），6-12岁，进入潜伏期，而更重视和同性交往；

5.生殖期（genital stage），12-20岁，也即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了生殖的准备。

一、关于口欲期的心理，可以总结为三句话：

婴儿要用嘴吃东西，这是婴儿的头号需求。如果婴儿期，一个人常被饿着，那这个人长大后就容易成为一个严重的吃货。

婴儿需要用嘴感知世界，他们对任何东西感兴趣，都会往嘴里塞，这未必是要吞进去，而是要用嘴感知。

这一阶段的意象，就是婴儿的嘴与妈妈的乳房，这一对意象所构成的画面，有着无限的含义。

二、肛欲期，是性心理发展的第二个阶段，快感中心从口欲期的口腔部位，转移到肛门部位。

大便，是每个人的第一个创造物，我们如何对待这个创造物，会严重影响甚至决定，我们以后如何对待自己的其他各种创造物。

除了创造物，大便也是人的第一个可以完全由自己控制的东西，学会控制会带给孩子巨大的掌控感。

幼儿如何对待自己的大便，自然是父母等抚养者决定的。这时候，我建议不要太严格地训练孩子，要让孩子形成自律自制。

三、3-6岁期间，孩子会进入性心理发展的第三阶段的性器期，也是著名的俄狄浦斯期。

弗洛伊德认为，孩子在性器期，心理上会对同性父母产生攻击欲。简单来说，就是孩子想占有父母中异性的一方，而对同性一方产生嫉妒和竞争。

这一阶段的心理非常复杂，弗洛伊德认为的解决方式是认同，孩子明白他们不能攻击同性父母，于是转而认同他们，因此形成这种心理：我可以成为同性父母的样子，长大了去找和异性父母像的异性。

俄狄浦斯期是在锻炼竞争性，父母不要总是赢自己的孩子，可以适当地输给他们，把竞争变成好玩的游戏，让孩子的竞争性得以良好发展。

口欲期，孩子发展的是信任；肛欲期，是自主；性器期，是竞争与合作。

四、潜伏期，是弗洛伊德性心理发展理论的第四个阶段，时间是6-12岁期间，一个人对异性的强烈欲望像突然间没了一样，反而表现得对同性更有兴趣。

潜伏期最重要的任务是发展和同性合作的能力，为未来在社会上立足做好准备。

五、生殖期，也就是我们通常说的青春期，是弗洛伊德性心理发展理论的第五个阶段，时间是12-20岁期间，青少年在体型上逐渐接近成年人，能量无穷，需要被妥善对待。

在抱持性环境下长大的青少年能更好地度过青春期，能展现自己的力量，也能懂得尊重别人，简单来说就是，能竞争也能合作。

性心理发展阶段论

精神分析理论的创始人弗洛伊德通过独创的“自由联想”法，从病人的笔误、口误和自己的深入观察中，对许多心理病理现象进行分析和推理，形成了精神分析学说。

精神分析到底说了什么？精神分析在揭示人的精神活动方面是比较深刻的，其内涵远不止性本能的问题。

精神分析的核心——潜意识（精神分析不关注在意识层人们经常表达的东西，而关注在意识层表达背后的含义）

一、潜意识理论（意识分域理论）

弗洛伊德将人类的精神活动分为三个层次：意识、前意识、潜意识。

1、意识：是当前注意到的心理活动“现实原则”

2、前意识：介于意识与潜意识之间，约占10 % 左右

用冰山来比喻的话，冰山露出水面的那一小部分就是意识，埋藏在水下的大部分就是潜意识。而前意识就是冰山在水面上下漂浮的那部分，有时可能显露，有时可能在水下。

因此，在自由联想前做放松的目的就在于——降低意识的控制作用。

前意识的作用：调节外界、现实和自身欲望的平衡。

3、潜意识：又译无意识，是不能被察觉的精神活动。

人的日常行为都是受潜意识的驱动。

潜意识里的心理活动包括原始的本能冲动和各种被压抑的愿望。

二、人格结构理论

精神分析的人格结构理论将人格分成三个部分：本我、自我、超我。

本我——享乐原则。本我为与生俱来的，亦为人格结构的基础，日后自我及超我即是以本我为基础而发展。本我只遵循一个原则——享乐原则 。意为追求个体的生物性需求如食物的饱足与性欲的满足，以及避免痛苦。弗洛伊德认为，享乐原则的影响最大化是在人的婴幼儿时期，也是本我思想表现最突出的时候。

本我即原我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力.本我是一切心理能量之源,本我按快乐原则行事,它不理会社会道德、外在的行为规范,它唯一的要求是获得快乐,避免痛苦,本我的目标乃是求得个体的舒适,生存及繁殖,它是无意识的,不被个体所觉察.

自我——现实原则。自我是人格的心理组成部分。这里，现实原则暂时中止了快乐原则。由此，个体学会区分心灵中的思想与围绕着个体的外在世界的思想。自我在自身和其环境中进行调节。弗洛伊德认为自我是人格的执行者。

即是指“自己”,是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分,自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,它遵循的是“现实原则”,为本我服务.
超我——至善原则

是人格结构中代表理想的部分,它是个体在成长过程中通过内化道德规范,内化社会及文化环境的价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己的行为,超我的特点是追求完美,所以它与本我一样是非现实的,超我大部分也是无意识的,超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我,它所遵循的是“道德原则”.”

超我（superego）代表良心、社会准则和自我理想，是人格的高层领导，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我，就像一位严厉正经的大家长。弗洛伊德认为，只有三个“我”和睦相处，保持平衡，人才会健康发展；而三者吵架的时候，人有时会怀疑“这一个我是不是我”？或者内心有不同的声音在对话：“做得？做不得？”或者内心因为欲望和道德的冲突而痛苦不堪？或者为自己某个突出其来的丑恶念头而惶恐？这种状况如果持续得久了，或者冲突得比较严重，就会导致神经症的产生。

对于本我和自我的关系，弗洛伊德有这样一个比喻：本我是马，自我是马车夫。马是驱动力，马车夫给马指方向。自我要驾御本我，但马可能不听话，二者就会僵持不下，直到一方屈服。

对此弗洛伊德有一句名言：“本我过去在哪里，自我即应在哪里。”自我又像一个受气包，处在“三个暴君”的夹缝里：外部世界、超我和本我，努力调节三者之间相互冲突的要求,所以说自我是永远的矛盾产物。

三、性心理发展的阶段论

（弗洛伊德主张幼儿也有性欲。从这个意义上说，此时的“性”是广泛意义上的性，是不具备生殖意义的性。）

1、口欲期：从出生——1岁左右

一元共生（有你才有我）

以婴儿断母乳为标志。

婴儿关于他自己最初的精神经验跟他最初的肉体经验是同一的，因此，只要母亲接触了一下婴儿的身体，她也就接触了他的心灵。 母婴相互依存，母亲的重要任务是识别婴儿的要求并给予满足，这样就形成了最初的信任感。 母亲的微笑和面容是一面镜子，婴儿从这面镜子里慢慢认识了他自己，产生了自信，从而也就对环境有了信任。

2、肛欲期：1岁——3岁

二元共生（你就是你，我就是我）

婴儿在此期间，尚不能通过象征信号，如语言进行交流，而是通过情感进行交流：3月会笑，8月认生，12月说不。自身——客体区分是成熟的标志。 只有经历了与母亲间固定的、安全的紧密相连的体验，个体化过程的这部分才能顺利发展。 这种不能立即满足的情景会给婴儿带来挫折感，适应这种不断的挫折感，婴儿体验到自己不是万能的。

有的孩子喜欢端着屎盆到饭桌旁拉屎，不知道的人以为这是孩子在恶作剧。

其实不是。因为这个时候，孩子端着屎盆到饭桌旁的意义，相当于大人为庆祝某事而办的宴会。它们同样有庆祝的意义。

再说白一点，在这个时候的孩子眼里，你吃饭——是快乐的，他拉屎——在这个阶段是他最快乐的。既然都是快乐的事，为什么不能一块办？

一般而言，家长是不会同意孩子这么做的。因此这时的家长和孩子就产生了冲突、矛盾，即家长和孩子在——争夺个人行为的控制权。

在肛欲期有过挫折和创伤的孩子易产生强迫行为。

强迫症患者，追求完美的同时又犹豫不决。他总是冲突的，总在两极徘徊：有A就有非A；有B就有非B。

这就是肛欲固着的典型表现。

“我就要在这拉屎” ? “你就不能在这拉屎”

“我看你们高兴，我也高兴，我要在这拉屎”? “这是饭桌，你就不能在这拉屎”

这种冲突就很像强迫症患者的内心矛盾状态。

凡是强迫行为严重的人，我们都可以请他回忆或是请他父母帮助回忆，在他1-3岁期间有没有发生过创伤。

3、性蕾期：3岁——7岁

三元共生（怎么多了一个人？→爸爸？！）

这时期，可出现最早手淫行为，把父亲当成我和妈妈外的第三人，形成三角关系。

男孩会因为与父亲竞争的欲望而产生害怕被阉割的焦虑。女孩会因比男孩少了什么而对母亲失望，进而产生阳具羡慕和感到已被阉割。为了克服焦虑，都向同性认同，并内化父母的一系列禁律。形成了超我。

“爸爸是用来干什么的？”

由于天然的母子共生，所以孩子的天性都是偏向母亲的。

女孩的发展过程其实和男孩差不多，不过多了一个阶段（由最初的对母亲有好感→发现爸爸，对父亲有好感）。

这里以男孩为例，当父亲出现下列情况时，男孩会深陷恋母情结中：

1、父亲的形象是软弱的、怯懦的、粗暴的、野蛮的、丑陋的；

2、父亲的形象是远离的；

3、父亲的形象是完全消失的。

完满的家庭就是一个等边三角形。在三元时期刚开始的时候，这个等边三角形就缺了一角，孩子即便想把他的情感分出一部分投到父亲身上去，也分不出去。只有紧紧的跟着母亲，与母亲连结在了一起，形成了过强的母子连结——也就是恋母情结。

正常的家庭

1、完美的等边三角形

2、父母的关系相当重要（因此从孩子心理健康的角度讲，我们提倡男女结合的基础是爱）

3、孩子的付出要受到父母的回报

不正常的家庭

1、父亲被推远了：由等边三角→等腰（直角，不规则）三角

2、由于孩子和父亲远了，只好把原本分给父亲的情感分出一部分给母亲，形成过强的母子连结。

改变的方式有两种

1、将孩子推给父亲（去除过强的母子连结）

2、将孩子推向远方（在更远的地方形成更大的等边三角形）

4、潜伏期：6岁——12岁

这时的孩子会对世界充满了好奇，此时的他们会对性暂时失去了兴趣。这时，他们多数喜欢男孩和男孩玩，女孩和女孩玩

5、生殖期：12岁以后青春期后，重新对异性产生了兴趣

生殖期后，性快感就固定于性器官。

因此，我们可以用性心理发展阶段论来解释一部分社会现象

现象一：作风不正

当一个深陷恋母情结的孩子长大以后……

1、母亲会把儿媳当做儿子的一部分来无视

2、母亲和儿媳之间会有争斗（儿媳必像母亲，想死死控制儿子），这时的争斗就是以两个磨盘绞儿子的方式进行的，儿子很难做，儿媳也很难做。

3、往往这个男人未摆脱孩子气，从心理上来说还是个孩子。因此，当老母亲去世后，儿媳就上升为小母亲，而“儿子”也进入青春期，开始希望真正的接触异性——于是，就有了二奶和小蜜。但不会和儿媳离婚，“不能有了媳妇就忘了娘”。 ?所以说，男人并不一定有钱就变坏，他还得有情结。

现象二：结了离，离了结，再离，再结……

若追述其早年，应该会发现其早年客体关系混乱。

即在口欲期和肛欲期，有走马灯似的更换看护人的经历。

这样的孩子会在成年后，和一个人关系好的时，心理就做好准备：“我们的关系再过不了多久就不行了。”

一般这样的孩子会这样觉得“和你打一阵交道后，我就发现你特好，因为你的确就像母亲那么照顾我，我也像爱母亲那样爱你”。可一旦建立起关系后，这孩子心理就会备着“说不定哪天你就要把我送走了”的想法。

因此可能真是人家把他弄走的，也可能是他自己找茬，把人家弄走的。 ?好的夫妻也会吵架，但不会提离婚。为什么？因为其早年有稳定的客体关系的经历——“咱俩吵归吵，闹归闹，咱还是两口子！”

可是，对于早年客体关系混乱的人来说，只要有一点风吹草动，那就是信号“你看，我们的关系就要不行了”。因为他们的潜意识里有这样的经历——到一定时间被抛弃，到一定时间被抛弃。

所以甚至有人主动打破这样的关系——咱离婚吧！——别等你和我离了，我主动把你抛弃了。 ?所以说，并非人家不想好好过日子，只是潜意识里没有这样的蓝图而已。

四、心理防御机制学说

（由弗洛伊德提出，安娜·弗洛伊德整理成体系）

1、自恋性的心理防御机制（婴儿防御机制）

自恋性的——婴儿的自我认同，自我欣赏。他往往觉得自己很伟大，不会把别人的帮助当成是帮助，而认为那是自己的本事。

精神病性否认 ?妄想性投影……

2、不成熟的心理防御机制。

防御性投影

被动攻击（“你让我做事，我不好好做，就要做坏”也是被动攻击的一种）

疑病……

3、神经症的心理防御机制

压抑 ?反向形成（“此地无银三百两”最典型） ?合理化……

4、成熟的心理防御机制 ?升华 ?幽默 ?利他（同理心）……

我们认为根据人的生理发展大概可分为儿童、少年、青年、中年及老年五个阶段，性心理也如此。由于不同时代的性感受不一样，有所了解除了自知之明外对伴侣、孩子的不同阶段因材施法也会有所参考。以上说了儿童期，接下来简单地叙述下：

少年的性雏形期

1、性潜伏期：大约7-12岁左右，称之为“疏远异性的性厌恶期”，这是社会文化再造的结果。在校学习形成一个同性集团，同桌的少男少女划界以示厌恶，这种无形分隔中使性别角色的差异进一步明朗化，实际上男女之间形成暂时的疏远和陌生感，聚集着日后两性相吸的巨大内驱力。

2、牛犊恋期：10-15岁左右。主要表现为少男少女对年长异性的自然而纯真的倾慕，及女性出现初潮，男性出现遗精。少年情书、纸条大多产生这个时期。家长、老师，家庭、学校、社会应该多点理解正能量去辅导，千万不要觉得犹如洪水猛兽对待，否则会产生更加逆反的性心理。

青年的性适应期

1、青春前期：相当于中学至婚前。大多把性兴趣转向同龄的异性，渴望了解异性，接触异性。相当多的人发生初恋，不管成功或失败，都会在两性性心理发展上留下深刻的烙印。

2、青年时期：主要指结婚前至新婚的性适应阶段，在性关系上开始具有伦理、情感和法律上的强烈的排他性。

中年的性成熟期

1、性爱浓烈期：从新婚至生育前，夫妻间感情浓烈，爱情专一，性欲旺盛，性行为频繁。

2、移情和潜伏的情感危机期：出墙、出轨高发时段，其中青年时期的学习或环境的熏陶起着很关键的作用。

3、深沉期：绝大多人的婚姻总是不断克服种种困难和情感危机而走向性爱的深沉和家庭的稳定。

老年的性不衰老期

老年人生精能力下降，妇女绝经，只表明生殖功能的丧失，但并不意味着性欲和性爱需求的消失。关注老年人的性爱是社会特别是儿女一辈年轻人不能忽视的责任，尤其是丧偶的老年人，社会应该有意识组织异性交流、交往的活动，对老年人的幸福至关重要。

是指对0?12岁的儿童进行的性启蒙教育。性教育的初始阶段。儿童性唤起能力在出生时即存在，性教育应从0岁开始。

人类的性活动并不是在生理发育成熟后才开始的。生理学证据表明，由于生物因素和心理因素影响，男婴会产生阴茎勃起，女婴会出现阴道润滑现象。如果刺激3～4个月的男女婴儿的生殖器区即会引起微笑等愉快的表现。从3岁或4岁开始，儿童对怀孕、生育、分娩、乳房等表现出兴趣，有时会询问“宝宝是哪里来的”等问题。有时他们通过自我观察、自我触摸刺激生殖器产生快感，获得不同程度的体验，这就是儿童手淫(自慰)。有一些儿童将这种自我行为扩展为观看和触摸其他儿童的生殖器，要求观看和触摸成人(如父母)的生殖器等，这种现象纯粹是出于好奇，而并非成年人意义上的性活动，应该视为正常现象。总之，儿童的性活动常常表现为玩弄、触摸或暴露性器官，脱衣显露裸体，亲吻、贴脸，性疑问，追究男女性器差异、排尿方式差异等。如果不能耐心解答他们的问题，或讥笑和压抑孩子对事物的探索，将影响孩子对性的态度，并会在其后长久地存在很多年。

主要任务 一方面指导孩子树立正确的性态度，防止产生性压抑和性的神秘感;另一方面帮助孩子培养正确的性别自认和性别角色意识。具体的教育内容可根据儿童各方面成长的状况分3个阶段进行，3个阶段在时间上相互重叠，不能截然分开。

“抚爱式”教育(0?3岁) 这是儿童性教育的第一个阶段。这个时期，儿童主要与父母生活在一起，父母是孩子的第一任教师，理应承担对孩子的性启蒙职能。这个阶段的性教育主要通过接触、裸体、防止自慰行为几个方面进行母子间的交流，在这种交流中传达的信息对于婴儿的身心发育具有极为重要的意义。

这个阶段给予的是一种“抚爱式”教育，包括母爱与父爱。新生儿主要通过皮肤接触感觉信息，以后随着视觉、听觉的发展逐渐认识世界。因此，婴幼儿满足性欲的方式与成年人不同。现代育婴提倡母乳哺养，婴儿吮吸母亲的乳头，得到丰富的乳汁，满足饮食本能的需要，母亲成了婴儿的营养来源。同时吮吸可能使婴儿产生快感，母亲的乳房也是婴儿快感的源泉，母亲成了婴儿第一个“爱的对象”，从母亲的爱护中，婴儿产生了信赖与感情心理。

母亲应多拥抱孩子，婴儿在母亲的怀抱中可以得到温暖，获取抚爱的体验。因为胎儿在子宫内受到母亲心跳节律的安抚及体温的维护，一朝分娩离开母体给新生儿带来不适，母亲的拥抱就可感到体温与心跳的熟悉环境。这是新生儿入世后第一次体验到的愉悦，也是个体性感的起始。许多母亲不仅经常怀抱婴儿，而且在劳动时用背带将婴儿伏在背上，睡觉时母婴同床而卧，母亲轻轻拍打孩子的身体，使其安稳入睡，这些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于乐观情绪的发展。但是母子的这种接触并不是成人意义上的性活动。

现代育婴还提倡母婴同浴，婴儿与母亲湿润皮肤的接触，母亲用温水轻拍在孩子的裸体上可起抚慰作用。只要室温允许，孩子的衣服尽可能少穿，尽可能增加裸体活动的时间。

被剥夺母爱或缺少父母爱抚的儿童死亡率常较高，即使长大成人，由于这一原因，也常常导致人际交往的障碍。

“问答式”教育(4?10岁) 这是儿童性教育的第二个阶段。这个时期，孩子已进入幼儿园及小学低中年级。由于智力快速发展，语言能力迅速增长，所以发问特别多，有关性的内容提问也不少。此阶段的性教育主要是回答孩子的性提问，父母与教师应坦然对待，与平时回答其他知识性问题的态度一致。为了及时做出恰当的回答，父母与教师都应该学习一点有关儿童性教育的知识。父母在儿童性教育中的作用是他人无法替代的，父母扮演的角色是耐心倾听，有问必答，平等交谈。幼儿园与小学教师可归纳儿童提出的问题，分门别类地主动用图片、幻灯、录像等方法进行教育。努力为儿童的发育成长打下尽可能扎实的基础，以便孩子日后能够正确理解和应对有关性方面的问题。

“顺序式”教育(11?12岁) 这是儿童性教育的第三个阶段。这个时期，孩子已进入小学高年级阶段，并进入青春期前的性发育增速期，对性的兴趣增加，渴望得到性知识。这一阶段除了父母给以释疑、关怀、指导以外，更重要的是学校应有性教育大纲，根据儿童性生理，、性心理变化的自然规律，制定符合他们年龄特点、性别特征和知识水平的性教育计划，依据儿童身心发展序列，有目的、有顺序地确定恰当的教育时机，选择有针对性的教育内容，组织适当、多样的教育形式，使儿童得到身体生长发育、男女性别差异、月经、遗精、情感发展、家庭组成等知识，从而能科学地认识自身变化，对性持有正确的态度。

原则 实践证明，儿童性教育必须遵循如下原则。

①容许孩子的性好奇。1岁或2岁的孩子喜欢玩弄自己的性器官，尤其是男孩，一伸手就可以摸到自己的阴茎，抚摸时又会产生一种无法形容的舒服感，因而常常会有趣地去玩弄，就如同玩弄自己的手、脚、耳朵那样。孩子在探索新事物时首先体验自己的身体。这是十分自然而正常的表现。孩子长到三四岁以后，还会对异性性器官产生兴趣和好奇。应该懂得，孩子对性器官的好奇，与对身体各部位器官的好奇是一样的，父母不必大惊小怪，更不要带有偏见地训斥孩子。否则，幼小的心灵中会留下这样的印象：“性器官是不好的、污秽的、罪恶的……”从而不利于孩子性意识的发展，甚至会造成性的压抑。应该允许孩子的性好奇。

②顺其自然地进行教育。对幼小的孩子来说，无论是摸耳朵、吮脚趾、玩性器官，都是出于好奇的动机，此时，应因势利导地帮助孩子认识身体各部位的名称：耳朵、鼻子、肚脐、阴茎……使孩子懂得身体各个器官都是自身必不可少的一部分。如果孩子触摸玩弄性器官，可以用玩玩具、看图书、讲故事等方式转移孩子的注意力。稍大一些的孩子，可以告诉他，手脏有细菌，不能吮手指，不能用手揉眼睛，也不能用手摸弄性器官。对八九岁的孩子，不仅要告诉他，玩弄性器官有时会抓破皮肤引起炎症，还要告诉他要爱护自身的性器官，阴茎很娇嫩、很敏感，要经常保持清洁卫生。教会孩子在每次洗澡时，把包皮翻开。让龟头与阴茎体连接的冠状沟完全露出，用温水轻轻地洗净。3～4岁的儿童开始注意男女的区别，有的女孩子模仿男孩的小便姿势把裤子弄湿，有的女孩指着男孩的阴茎问妈妈“为什么我没有这个”，也有的孩子想通过游戏来了解男女的差别等等。此时，也是因势利导进行性教育的好机会。可告诉孩子：男女的区别是生来就有的，男女孩子要互相友爱、尊重，偷看别人性器官是难为情的事等。对个别孩子的异常举动，应进行个别交谈、指导，切忌当众盘问和训斥。

③坦诚地回答孩子关于性的提问。随着年龄的增长，儿童有关性的问题就会多起来。对于儿童的提问，正确的态度是自然、坦诚和有信心地给以正确的回答。不要回避、撒谎或责骂。儿童性教育不必讲究系统性。我们的性教育一般需要从儿童开始。现在他提的问题正好可以给他讲解男女身体的差异。比如说那个问题就可以直接告诉他男女的不同。如果孩子能够接受可以告诉他科学的名字，不能接受就告诉他那是孩子诞生的地方(阴道)，这样就直接回答我从哪里来。当然孩子还小可以不要直接给他说那么敏感的性。

孩子的发育阶段不同，提出的问题也就不同，要根据孩子的需要和知识水平，给予他们能够接受的性知识。一般4岁左右的幼儿常常会提出这样的问题：“妈妈，我是从哪里来的?”对此，古今中外的许多母亲，大多会采取“骗”、“回避”、“骂”等方式不予正面回答。这些做法造成的后果。一是儿童可能因此减少对父母的信任和尊重;二是可能在孩子心灵上留下自己来历不明的阴影;三是可能使孩子对性产生神秘感，长大后会对接受有关性知识的指导带来障碍，包括容易从不正常的渠道接受荒诞、淫秽的说法，以至给一生带来危害。正确的做法是说实话，至于说到什么程度，应根据儿童的年龄和理解力而定。

下面是一种具体的回答，可供参考：“你不是看见过老母鸡生蛋，鸡蛋可孵出小鸡来吗?妈妈肚里也有一种很小很小的像蛋那样的东西，蛋又叫卵子。爸爸身体里也会产生一种很小很小的东西，叫做精子。爸爸的精子和妈妈的卵子结合，就变成一个受精卵，受精卵也很小很小，但他在妈妈的子宫里慢慢长大，大约经过10个月就会变成一个小孩，这时他就要离开妈妈的身体，出世了，所以孩子都是妈妈生下来的。”孩子会继续提问：“小孩是怎么从妈妈肚子里出世的呢?”如果反问孩子，大多数孩子会说是从肚脐里出来的。因此母亲要进行正确的解释：“妈妈下身部位有一条专用通道，叫做阴道，小孩是从这条通道出来的。在生孩子的时候，阴道像气球一样鼓得很大，小孩就能出来了。”孩子如果继续提问，这时仍应正确回答。要是感到孩子太小，对一些科学知识尚不能理解，可以告诉孩子：“这里面还有许多复杂的知识，等你长大学到更多的知识后，就会更加明白了。”类似这样的回答，既能够满足孩子的要求，又能鼓励孩子的求知欲，是比较合理的。

④准确用词。1?2岁的孩子经常在父母身边，自然会看见父母的裸体，应该提倡在这个年龄段看看男女的裸体，同时告诉孩子人体各个部位的正确名称和机能。幼儿有时会用自己特有的绰号称呼身体的各个部位，如阴茎称“鸡鸡”、乳房称“奶奶”，对此，没有必要强行制止，但父母最好使用标准用语。要让儿童从幼儿时代就听到乳房、阴茎、小便、大便、子宫、阴道、肛门、睾丸等词语。这样，孩子在成长中词汇量不断增加，和父母、医生、朋友谈话时，不会产生不便或障碍。
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口欲期与肛欲期有什么区别？

前者是指婴儿时期，婴儿从口获得食物，把能够触摸到的东西都往嘴里塞，后者则是一两岁的儿童通过憋尿或者憋大便获得某种快感，以及通过排便获得的某种快感，大概是这样吧，如有不正确，欢迎指正

弗洛伊德的精神分析理论中，心理发展的五个重要阶段中的前两个。五个阶段分别为，口欲期，肛欲期，性蕾期，潜伏期（也可以成为过渡期），生殖器器。其中，口欲期一般为新出生婴儿到一岁多阶段；肛欲期一般是一岁多到三岁的阶段。现在该理论也被很多育婴专家运应到看待婴幼儿身体发育上。希望可以对你有所帮助。

弗洛伊德认为在心理学的精神分析理论中认为，性本能是心理发展的动力，而性心理发展又分为五个阶段:第一阶段就是口欲期（0-1岁），此时的快了来自于口唇和手，也就是咬东西吃东西。第二阶段是肛欲期（1-3岁），此时婴儿的快乐来自于忍受和排粪便，肌肉紧张的控制能力。三四五分别是生殖器期（3-5岁），潜伏期（5-12岁），生殖期（12岁以后），也都有分别的快乐来源。对于孩子这是成长和成熟的过程，千万不能过度压抑和限制其活动，否则会对以后造成不良的心理影响和障碍！

一进一出区别很大肚子饿了吃东西特别香嘴巴吧嗒吧嗒过瘾， 憋着大便时候跑着找厕所裤子脱下瞬间下蹲噗噜噜一气呵成舒畅[呲牙]

弗洛伊德的精神分析中，他把人的性心理划为5个阶段：口欲期（空腔期）、肛欲期（肛门期）、性蕾期（性器期）、潜伏期和生殖期。

他的观点是，0-18个月的小孩，专注从嘴巴得到快感，拿到什么就咬什么。

到了2-3岁，就到了肛欲期，他认为排泄成了婴儿的快感来源，所以很多孩子会憋大小便。

然后他说，到了性蕾期，孩子就喜欢去玩自己的生殖器官，从中得到快乐。

每个时期都应该让孩子 健康 成长，不应该加以过分管束，否则会在成年后或者发育过程中引发一系列有关的生理或心理问题。

1 肛欲期的三个阶段：

口欲期

吸允需求就是口腔期(也称口欲期)的重要表现，宝宝爱叼奶头、爱吃手、爱啃东西、碰到小嘴巴的东西下意识就来咬等等就是这种原始欲力的一种表现。 所以经常说1岁前吃手都是正常的需要满足的，爱叼着奶头也是正常的，并不代表没吃饱(吃没吃饱看尿量!!!24小时6-8片尿片)，1岁之后这种表现会慢慢变淡，宝宝大了，有其他的需要要满足了。

2 肛欲期的三个阶段：

肛欲期

一般来说，肛欲期主要是指孩子1-3岁这一阶段，动欲区在肛门部位。这段时间内，肛门和尿道括约肌的收缩和放松都可以给孩子带来性的体验，所以，有些孩子能从憋尿中获得快感，有些孩子能从憋大便中获得快感。当然，也不是每个孩子都会有明显的表现。 孩子的肛欲期一般经历两个月左右就会结束，这两个月中，如果成年人对孩子大小便的训练太严厉，孩子就会感觉紧张，心理压力大，会扰乱孩子控制大小便的自然节律，孩子将大小便解在裤子里的次数就越多，肛欲期拖延的时间也就越长。有的孩子几个月甚至半年多都不结束肛欲期，孩子的性发展就出现了停滞状态。

3 肛欲期的三个阶段：

俄狄浦斯期

原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。

4 肛欲期为孩子带来的性发展

孩子在一岁半至三岁会经历肛欲期发展阶段，肛欲期是孩子成长中经历的重要阶段，这既是孩子排便控制系统的重要阶段，也是孩子性发展的重要阶段。 在肛欲期阶段，孩子憋尿、憋大便之后的突然释放，这个过程孩子会体验到全身心的欣快感，伴随着孩子的欣快感，孩子会出现面红、出汗、全身紧张装、颤抖、表情痛苦状等，这是孩子获得性体验高潮的表现。这样的欣快感是性感觉的一个重要组成部分。 肛欲期只是一个统称，这个时期的肛门括约肌和尿道括约肌都在发展完善中。肛欲期既发展了孩子肛门和尿道括约肌的收缩释放机能，同时也发展了性感觉机能，大部分孩子在同一个过程中完成了这两项发展。 而一部分孩子会经历两个阶段来完成这两项机能。比如，孩子会在两岁左右出现憋大小便，如果这个阶段性的性感觉体验不充分，当这个阶段结束后，孩子在3岁左右又会出现憋大便、夹腿，同时伴随性体验的表现，进行肛欲期性感觉的体验。

5 小贴士

1、肛欲期一般经历两个月左右就会结束，只有极少数孩子会经历半年左右，部分孩子憋大便或者尿裤子的阶段更长一些，他们在度过肛欲期的时候更困难，父母要放松心态陪伴，并坚信孩子总有一天会度过这个阶段。

2、在肛欲期阶段，孩子并不一定会将每一次大小便都解在裤子里，有的孩子次数多一点，有的孩子仅仅1-2次就结束了，每个孩子的表现会不一样;

3、另外，每个孩子不是所有的状况都会出现，一些孩子出现憋尿，一些孩子可能出现小便频繁，一些孩子可能出现将大小便解在客厅地板上进行研究，有些孩子可能同时出现几种表现。

在生活中，我们有时候会听到“口欲期”、“肛欲期”、“性蕾期”等名词，这些名词说的是什么意思呢？其实除了上述的三个常见名词，还有“潜伏期”、“生殖期”，这五个名词即是代表了人体发育过程中的五个阶段。今天一起来认识一下。

什么是口欲期？

其实，在我们还是婴儿的时候，尤其是1岁左右的婴幼儿时期，这时候大脑发育尚未成熟，我们对于婴幼儿时期也不存在什么记忆，在生活上，也是需要别人照顾的时候，基本上得需要别人的全程照顾才能生存下来。

而如果你有细心观察1岁婴儿就会发现，婴幼儿除了是不是踢踢腿，摆摆手，能像外界传递信号的，只有通过口腔来传递信息。比如，当饿了的时候，就会哭，当尿尿了或者太冷太热，身体觉得不舒服的时候，也会哭。

对于外界新奇的事物，也可以拿来用嘴巴咬，包括自己的小手也喜欢用嘴舔。以及最重要的，这时候维持身体 健康 发育的来源，就是用嘴去吸奶，所以这一时期口腔起着非常重要的作用，这也是婴幼儿的“口欲期”。如果婴幼儿在这时期没有得到足够的欲望和爱，在长大以后对于爱别人的能力会有所影响。　

什么是肛欲期、性蕾期？

在1岁半之后，随着婴幼儿长大，逐渐能自己控制大小便了，这时候臀部括约肌的逐渐发育成熟，婴幼儿可以在排便的时候感觉到强烈的肌肉收缩，在排便时还能感受到肛门处黏膜产生的刺激感。这对于婴幼儿来说是一种全新的愉悦的体验。所以这个时期也称之为“肛欲期”。

当宝宝到了三岁左右，这时候性心理以及逐渐开始发展，宝宝会存在一定的性意识，很多家长也会开始保护宝宝的第二性征，女孩子开始穿短裙，扎辫子，男孩子是则是选择短头发，在服装方面上也有所区别，这个时期也叫做“性蕾期”。

换句话说，在我们身体第二性征发育成熟前，甚至在我们可以独立思考之前，我们的身体已经对于“性”这件事有一定的认知。所以，这也说明了我们应该要正确认识和对待性。

如果现在还有人有喜欢舔手、咬手指的习惯，很有可能是从小在“口欲期”时就留下的习惯，因为咬东西会让我们有亲切感和安全感，这可能也是许多热恋中的情侣喜欢接吻的原因。

1.年龄：口欲期一般发生在出生到幼儿1岁左右，肛欲期发生在幼儿1~3岁时，肛欲期在口欲期之后发生。

2.表现：口欲期幼儿会经常做出吸吮（吮吸乳汁、手指）、吞咽、咀嚼、口唇发声、口唇 游戏 （如吹泡泡）等经口的活动。肛欲期幼儿会出现随意大小便、憋尿、憋大便，然后从解除大小便中获得快感，有时憋不住会尿裤子或拉裤子，有的孩子排便后还会研究自己的大小便。

3.原因：口欲期幼儿一般处于生活不能自我控制的状态，必须依靠别人的照顾才能活下去，这时候与外界的连接就是口腔，会通过口腔吸吮满足其生理及心理的需求。肛欲期幼儿因大便对肛门周围的刺激，会让幼儿难受，而大便的排出能给幼儿带来快感。

4.影响：口欲期对婴儿过度满足进食的需求或过度呵护会形成口欲期-依赖型人格；如果口欲期没有得到足够的满足，会形成口欲期-攻击型人格。容易对他人的产生怀疑和不信任，甚至具有一定的攻击性，容易对建立亲密关系产生恐惧。肛欲期过度斥责会导致肛欲期延长，导致幼儿性发展停滞，在成年后可能会形成“肛门期人格”，表现为强迫、吝啬、洁癖等。

口欲期和肛欲期是佛洛依德精神分析发展理论的两个性发展时期，口欲期是0-1岁，快感部位是口，这个时候婴儿用口去感知世界，这个阶段的婴儿我们会发现不管是不是能吃的，婴儿都会把东西往嘴里放。肛欲期是1-3岁的时期，快感部位集中在肛门部位，这相当于婴儿有了第一个自己的创造物，并且可以控制它。

这是弗洛伊德的学说，是婴儿成长所经历的两个阶段。

个人认为这只是一种学习，无法得到确切的印证。

所以，还是作为学说吧！

好冷门的问题，这两个阶段都是婴儿期间才会有的反应，但是婴儿阶段因为缺乏表达能力，是否真的有这样的欲望定义是很难确定的。毕竟人类给某事某物下定义分阶段都是很主观的行为，至少也是基于目前认知的，而目前认知不一定就对，科学很大程度上都不全面，因为科学还只是刚刚开始，不知道的不一定就不存在、现在认为是定理将来也未必。

弗洛伊德人生理论就五个阶段，口欲期，也就是靠嘴巴满足欲望，肛欲期就是靠排泄满足欲望，性蕾期，基本就是玩生殖器满足欲望，成熟期，就是各种幻想满足欲望，生殖期就是你懂的，靠性满足欲望。但这个理论的原理是人都是靠欲望来生存和引导生存的，这一理论到底对不对不好说？没有欲望人就不能生存了吗？一个野人单独生存几十年，没有任何其他欲望可满足，就是吃了睡睡了吃它也是活着的，所以科学才刚开始，还早着呢。

论述性的发育有哪些阶段，每个阶段的生理心理特点

精神分析学派将个体的成长经历分为口欲期、肛欲期、性蕾期等几个阶段。?
?口欲期与口欲期固结?
?“口欲期”是指一岁前儿童处于一种完全不自立的状态，依赖母亲或其他养育者生活。他基本没有行动能力，“口是他生活的中心和兴趣的中心。吃奶是用口，饥饿或者不舒服的时候，用口哭叫；愤怒的时候，用口咬母亲的乳头，抓到东西都往嘴里塞，这是他的惟一认识手段。”?在一岁多，儿童就逐步进入了一个新时期。这时儿童行动能力出现、也是儿童学习自我控制的时期，儿童自我意志和个性第一次张扬，儿童常会反抗父母，教育心理学上称之为“第一反抗期”。如果这时父母对儿童的自主行为压抑过多，则儿童会退回到“口欲期”，因为害怕受批评，他们不敢有自己的思想和意愿，而这个影响会延续到他的一生，精神分析学称此现象为“口欲期固结”。??这类人会有一些表现，他们虽然已经是成年人，但心理上仍然还有儿童的心理。?
?口欲期固结渴望关注和爱?

很多女孩把自己非常性感、甚至有些裸露的照片贴在网络上，这实际上是一种潜意识求偶的行为，打一个不太恰当的比方———母猴子发情期屁股会变得很红，而且它们经常会炫耀它们的屁股。这些照片的潜台词是：看，我多美，快来爱我。? ? ? 同时，在这些女性大多处于心理学上所说的口欲期固结：她们执着于寻求别人的关注，只要是关注就行，不管这种关注是好还是坏。?

?弗洛伊德就曾经总结过：一岁以内的婴儿获得各种欲望满足的主要途径是口部（即吸吮、吃喝、吃手等），所以把宝宝一岁以内通过口部满足欲望的这个时期叫“口欲期”。如果不能满足其欲望将会带给宝宝一些终生影响，比如会比较贪婪，比如获得超出必要的关注。?

? ?因此口欲期固结的人一般都会比较贪婪，她们的人生信条是关注=爱。或者说关注是获得爱的方式。而获得关注的方式正是通过性的取悦，而把裸露的照片贴在网上应该就可以视作一种性的取悦。?

? ?肛欲期与肛预期固结?

?肛欲期（anal stage ，约2——4岁），又称肛门期，在佛洛伊德的心理学中，形容小孩过了口欲期，到了约18至36 个月大的时候，感受到刺激肛门时带来的新奇感觉。在这时期会发现自己会产生粪便，而很兴奋，这时就是家长教小孩到马桶上厕所的时候。如果小孩在肛欲期得不到满足便很容易在长大后出现肛门性格，如吝啬、顽固、倔强，以及很容易会有洁癖。弗洛伊德把精神结构发展的第二个时期称作“肛欲期”显然也是将心理发展与生理功能的发展联系在一起。1岁左右的孩子通常都要接受大小便的训练了，随着括约肌的发达，孩子开始能在一定程度上控制自己的大小便，大便的积累造成强烈的肌肉收缩，当大便通过肛门时，黏膜产生强烈的刺激感，这样的感觉不仅是难受，也能带来高度的快感。另外，大便对婴儿还有其它的重要意义。对婴儿来说，大便是他身体的一部分，排出大便相当于做出“贡献”或献出“礼物”，而且，通过排便，他可以表达自己对环境的积极服从，而憋着时则表达的是自己不肯屈服。因此，从主客体关系地性质来看，大便在某种意义上变成了孩子与父母或成年人保持关系的某种工具，孩子们感受到他能在一定程度上影响周围的人和环境。此期母子二元关系逐渐开始解体。这个时期，孩子学会了走路，能用简单的词语交流，开始体会到了自主性，他们开始学会观察环境、探索环境、摆弄玩具，寻找过渡性客体，如绒动物、枕头、指头等。?
?性蕾期?
?儿童性教育性教育是健康教育的一个重要组成部分，自从出生后，婴儿的衣着、婴儿的谈话，以及对婴儿行为的要求等，都包含了性别差异的社会化过程。性身份在3岁前已经确立，到3岁之后，随着语言技能的发育、思维能力的发展和情感的日趋复杂化，儿童在家庭和周围世界里逐渐意识到自己的性身份。?
?有时我们可以看到几个月大的男婴会在哺乳的时候出现阴茎的自发性勃起，随着吮吸频率的增快，婴儿面色涨红，全身肌肉有节律地收缩，随之出现一种满足后松弛。整个过程类似于成年人的性兴奋过程。也有报道说，女婴也有类似的阴道分泌液增多和阴道节律性收缩。至于七八个月的婴儿摸弄生殖器，做一些夹腿的动作，则更是司空见惯的事。上述事实说明，婴儿是有性意识的。??
?? 性蕾期幼儿的性心理可有以下几个特点：?
?性好奇?
?当孩子开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器到底是怎么样的。如果父母发现自己的孩子有这种行为，不应该打骂孩子，否则女孩容易因此产生“性罪恶”的观念，成年后易出现性冷淡，男孩会产生逆反心理，成年后容易出现“窥阴癖”。??? ?性骄傲?
?当男孩发现自己有一个“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在大人面前“炫耀”，如在亲友面前把小便射得高高的，以显示自己有个“小鸡鸡”而骄傲。父母如果发现孩子有这种行为，也不应打骂，可平静而自然地提醒孩子不要当众小便。如果处理不当，孩子的逆反心理压抑下来，成年后易出现“露阴癖”。??? ?幼儿手淫?
?3岁左右的孩子往往开始对自己的生殖器产生很大的兴趣，并可从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果父母发现自己的孩子有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责。这样做，往往非但无益，反而有害，容易使孩子因心理受打击而产生“性罪恶”观念，成年后阳痿或性冷淡往往与此有关。?
?性别认同混乱?
?3岁左右的孩子，父母应明确告诉男孩，长大后会像爸爸一样是男人，告诉女孩，长大后会像妈妈一样是女人。切忌按照自己的“愿望”，把男孩打扮成女孩样，把女孩打扮成男孩样，否则可能使孩子出现性别认同混乱，成年后出现同性恋、异装癖、易性癖。?

?? 性蕾期科学分析??
?如何看待儿童性欲的问题，家长应该懂得，心理发展是连续的，作为性兴奋区的身体某些性器官的功用，在青春期前不是不存在，而是潜在的。只要环境中具备适宜的刺激，便可诱发这一功能。儿童在日常生活中偶然获得的刺激，有时可诱发身体兴奋区的感觉，继而引向追求这种快感。?
?从本质上来说，儿童的性游戏不同于成人的性欲，儿童可接受外界的性信息或性刺激，但不能在内心深处理解它和意识它。儿童的性游戏多数以非性欲为目的，如娱乐和交友等。因此，对儿童的性游戏既不能视而不见，也不能过分夸大，要立足于教育，帮助儿童顺利发育成长。??? ?性蕾期-观点??
?性蕾期教育很重要如何对待孩子的性活动。孩子的性活动是无意识的、不稳定的，甚至是盲目的，父母应采取恰当的方式帮助孩子纠正。不要让孩子和父母同睡一床，以避免因父母在睡眠中无意触碰到孩子的性兴奋区而诱发孩子的性感觉。应丰富孩子的活动，使之多样化、趣味化。培养孩子的多样爱好，使孩子把心思和精力都用在他所感兴趣的活动上，如绘画、玩智力游戏等。?

? ?尽量减少环境中诱发性活动的刺激，父母自己行为需检点，孩子的内衣内裤应宽松些，不要让孩子从事有可能刺激性感区的刺激，如爬树、抱枕头等。对于年龄较大的孩子，父母可以适当地传授一些性的常识，在平时谈话中多加引导，可运用故事、比喻等方式来说明生育、恋爱等方面的现象。?

?? 其实对性的学习是延续整个生命的过程，在孩子出生就早已展开。性教育不只是狭隘的性生理教育，还应该包括认识身体发育、两性差异，以及异性相处之道，是情感教育和亲密人际关系的教育，也是人格教育与生活教育。了解性，不但能帮助孩子坦然接受自己成长过程中生理、心理的变化，而且比较懂得如何处理自己的感情，保护自己免于受到侵害，也更能为自己的人生和爱情关系负责。?
?现在的小孩发育快，心智也更早熟，女孩子八、九岁就来月经的不乏其人，孩子平常在电视、电影上也早就看过许多亲热镜头，因此不要老是指望等到时机成熟，才和子女来一次促膝长谈，解决所有的大问题。应该随时把握机会，从孩子开始问：我是从哪里来的？或"为什么爸爸站着尿尿，我却坐着？"就开始和孩子谈性。把讨论性问题，变成生活中一件极其自然的事情。当小孩进入青春期时，才会寻求父母协助。生活中随时进行性教育。亲子间可以从生活中大大小小的事情来谈性，不一定需要刻意安排。?
?性蕾期-注意事项??
?从性心理发展的角度来讲，无论是男扮女装或女扮男装都是有害的。?
?心理学家认为，性别角色大约在孩子三岁前就已经形成。因此，三岁前的环境、抚养方式、父母的态度对孩子的性别心理具有举足轻重的影响。如果父母给男孩着女装，按女孩来抚养，很容易导致男孩把自己看作与周围女孩一样的人，在表情、举止、打扮上，他就会努力模仿女孩，成为女性化男孩。?
?许多性心理的病态正是由此诱发的。一些青年男女长大之后仍然爱穿异性的衣服、追求异性的打扮，以至不能适应正常的社会生活，在变态心理学中叫异装癖。另一些男女性成熟之后，不仅没有萌发对异性的爱慕，反而爱慕与自己同性别的人，这就是人们所说的同性恋。上述情况说明，身体方面的性别和心理方面的性别并非必然重合，在特殊条件下，甚至可能是相反的。?
?父母千万不要出于个人的心愿而无视自然的事实，不要人为地为孩子选择性别，不要把孩子男扮女装或女扮男装。应尊重孩子的性别，按照孩子的身体性别的要求来培养孩子，使孩子的性心理健康发展，否则容易贻误孩子，后果不堪设想。? ?儿童性蕾期的教育非常主要，要正确处理两性关系父母对性以至性器官所持的态度，会直接影响孩子。孩子对性器官的好奇是自然的事，对於能否接纳孩子的性好奇，父母所表达的态度，将影响孩子长大后对“性”印象与态度的建立。当父母发现孩子与孩子之间有互相观看、相互触摸等性游戏时，应及时加以阻止，但要注意方法，不要训斥、打骂，而要说明道理，正确引导。如果孩子确实克服不了这种不良习惯，影响了正常生活，父母应与医生联系，共同查找根源，消除隐患。?
? ?当孩子提出性问题时，父母应因势利导，做到以下几点：?
?1、当孩子提出性问题时，应轻描淡写地回答，不要欺骗，不要不好意思，不要有神秘感。因为孩子的性提问往往是漫不经心的，并没有怎样深思熟虑，更没有什么恶意想法，父母应当了解这点，自然坦诚地回答问题。父母的窘迫与羞怯，只能加重孩子的好奇心，使之对于所提的问题耿耿于怀，牢记在心。?
?2、教导孩子正确性知识。应用科学名词解释男女的生殖器，并告诉孩子如何保护它，不能随便玩弄。回答孩子的问题时，不要超过孩子的好奇范围和理解能力，就具体问题回答，不要过深过细，应当通俗易懂，充满自信。?
?3、回答问题时，应坚决果断、简洁明了，应在语气中表现出权威的、结论性的含义，不要引申，也不宜鼓励孩子引发联想。在灌输孩子正确性教育前，自己先有纯正思想，而后才能教导孩子纯正观念，依照孩子年龄，提供适当的性教育，使孩子在很自然的情况下，吸收性知识。?
?4、注重隐私养成好习惯。以自然方式跟孩子谈"性"及"生儿育女"的情形时，大人同时也要注意自己在家中的言行和隐私，且让孩子养成良好习惯，并时常提醒、教导孩子如何保护自己，以免受到不肖之徒的伤害。