如何让孩子拥有创新思维和创造力

随着社会的不断发展，创新思维和创造力已经成为了现代社会所重视的能力之一。而在孩子的成长过程中，如何让他们拥有创新思维和创造力也成为了许多家长所关注的问题。本文将从多个角度分析如何让孩子拥有创新思维和创造力。

如何让孩子拥有创新思维和创造力？

一、培养孩子的好奇心

好奇心是创新思维和创造力的基础。在孩子的成长过程中，家长可以通过引导、鼓励孩子去探究事物、发现事物的规律和本质，来培养孩子的好奇心。例如，带孩子去探索大自然、参观博物馆、看科学实验等，都可以激发孩子的好奇心。

二、让孩子接触多元化的事物

接触多元化的事物可以帮助孩子开阔视野、拓展思维。家长可以带孩子去参加各种活动、阅读各种书籍、观看各种电影、听各种音乐等，让孩子接触到不同的事物，从而培养孩子的创新思维和创造力。

三、鼓励孩子表达自己的想法

鼓励孩子表达自己的想法可以让孩子更自信、更有创造力。家长可以在孩子的日常生活中多与孩子交流，让孩子说出自己的想法和意见，不要轻易否定孩子的想法，而是要给予积极的鼓励和支持。

四、让孩子学会思考和解决问题

思考和解决问题是创新思维和创造力的重要组成部分。家长可以通过游戏、故事等方式，让孩子学习思考和解决问题的方法。例如，在游戏中让孩子自己想办法解决问题，或者通过故事中的情节让孩子思考问题的解决方法。

五、培养孩子的创作能力

创作能力是创新思维和创造力的最终表现形式。家长可以通过让孩子学习绘画、音乐、舞蹈、写作等方式，培养孩子的创作能力。在创作过程中，家长可以给予孩子积极的评价和支持，让孩子感受到创作的乐趣和成就感。

综上所述，要让孩子拥有创新思维和创造力，家长需要培养孩子的好奇心、让孩子接触多元化的事物、鼓励孩子表达自己的想法、让孩子学会思考和解决问题、培养孩子的创作能力等。这些方法不仅可以帮助孩子拥有创新思维和创造力，还可以促进孩子的全面发展。

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怎样才能使孩子创新能力得到更好的提升？

一、营造愉悦的师生平等对话氛围，培养学生创新思维能力。
愉悦的氛围是激发学生的创新思维活动的催化剂 ，能刺激学生思维转入活跃状态，促进思维的发散，迸发智慧的火花，创造性的解决问题。而愉悦氛围的形成必须建立良好的师生关系。
我们都知道，教学过程的本质是师生之间的交往。“对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的彰显，创造性的解放。”
“通过交往，重建人道的，和谐的、民主的，平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信在这样的师生关系下，学生会体验到平等，自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，友情和友爱。同时受到激励，鞭策、鼓励、感化、召唤，指导和建议，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。”
这样，学生的创新思维才能在自由畅快的心理氛围中得以健全的发展。教育实践证明“良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器。”
所以呢，语文教师就要确立“为了每一位学生发展”的教育理念，确认学生的主体地位，与学生平等交往与对话，鼓励学生各抒己见，为学生创新思维能力的提高，营造一个愉悦的氛围。从而唤醒学生的主体意识，开启学生的思维之门。

二、创设问题情境，在质疑研讨中培养肚饿生的创新思维能力
问题是创新思维之源，疑问是创新思维之母。语文教育要想真正培养学生的创新思维能力，就必须培养学生强烈的问题意识，让他们敢于发现问题并提出问题。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题还重要，因为解决一个问题也许只是一技能而已，而提出问题则需要创造力。”
因此，对于教师来说，激发学生的问题意识成了关键。所以在语文教学中，应注意把握以下几个环节：
首先，培养学生观察能力和提出问题能力。巴尔扎克说过，打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。因此，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之河，任何人都有发现新知识的可能，要让学生树立问题意识。
同时，“充分利用学生的好奇心理，运用多种直观的、形象的，为学生所喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐，游戏等辅助方式，激发学生的好奇心，鼓励他们大胆地提出问题。”
其次，教师在教学上要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上激发学生探求新知识的动机，引导他们谈看法，摆见解。在他们思考问题时，鼓励他们不仅要从正面深入的想，也从反面进行设想，让他们经过比较分析，提出自己的新观点。

如何培养孩子的创新思维

人们总说：“创新是一个民族的灵魂，是一个过国家兴旺发达的动力。”每当谈及孩子们的创新，很多家长可能都不以为然，认为孩子还小，谈何创新?其实，如果家长留意细节的话，会发现越小的孩子就越多一些非常有创意的想法，正是因为孩子年纪小，思想未形成思维定式，才能有许多不同常人的创新想法。如果家长能够对这些言语和行为，进行正确鼓励、引导，并加以不断培养和训练，就可能形成一种创新思维方式，这种创新思维方式将会让孩子在今后的学习和生活中受益匪浅。
那么，家长究竟如何正确引导孩子的创新思维呢?下面小编向您支几招!

培养孩子创新思维一：多一个反问，多一重思考

孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们走着眉头，一脸急切地来问“为什么”时，大多数家长的自然反应就是尽力给他们答案。然而提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些知识，他们的思维能力就很难得到提高。

因此，家长在遇到孩子提问时，不妨先忍住直接告诉孩子答案的冲动，以反问的方式来回答孩子，比如“你认为呢?”“你是怎么想的?”等孩子有了自己的结论后，再和孩子一起讨论。这样的反问能帮助孩子探索得更多。或者家长也可以在回答了孩子的“为什么”之后，随机把问题凡丢会给孩子，比如“你觉得这个主意怎么样?”“这件事情为什么是这样的呢?”经常用这样的反问后你会发现，这种启发式的反问能使孩子的小脑瓜运作起来，孩子很容易被他自己提出的问题所吸引，并饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后性质仍然高涨。

这种鼓励思考的回答方式一般在孩子2—3岁时即可进行。家长要注意的是，需根据孩子的理解水平来调整反问的深度，以保证在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的注意。

培养孩子创新思维二：别让“不”绊倒孩子

自信是孩子不断进步、勇于创新的前提。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。而当家长对孩子说“不”时，可能已经阻止了孩子说“不”，会让孩子变得沮丧，久而久之会让孩子觉得自己真的很笨，因此而变得越来越自卑，在遇到事情时也不敢提自己的想法，只会按部就班的照规矩行事。

专家表示，要培养孩子的创造思维，家长就应该在大多数情况下，鼓励和赞扬孩子，避免让“不”束缚、限制住孩子的创造力。即使在遇到非说“不”的情况下，家长也应积极引导孩子往正确的方向前进，告诉孩子“为什么不”，而不是简单的告诉“为什么不”而不是简单的告知“不行”“你不能”

培养孩子创新思维三：三个问题，帮助孩子做“大脑操”

为了培养孩子的创新思维，有专家曾提出过让孩子做“大脑操”，也就是家长们要教会孩子经常思考这三个问题：

“这是一种解决方法，还有其他的办法吗?”

“如果那样做，会有什么样的情况出现?”

“如果那样做，对方会有怎样的感受?”

“这是一种解决办法，还有其他的办法吗?”家长应该鼓励孩子随时用这样的问题问自己，因为对她的回答，可以引导孩子的灵活思考，并使孩子的思维富于创造性。专家表示，现在的大部分家长在教育孩子时，常常会放弃再多问孩子一个问题的机会。其实说出这句话只需要花费你几秒钟时间，而这句话可能利及孩子的一生。

“如果那样做，会有什么样的情况出现?”这个问题可以帮助孩子在做计划时，养成提前预想最终结果的习惯，并以此为前提指导和调整当前的行为，避免一些因创新行为而带来的不必要麻烦和危险的发生。逐步训练孩子养成行动前思考后果的习惯，那么，这个孩子相对于其他孩子来说就会变得更具有预见性，更有远见。

“如果那样做，对方会有怎么样的感受?”创新思维得以发挥，旺旺还需要团队合作和配合。因此，从小让孩子思考“别人怎么看待这个问题”、“别人会有怎样的感受”，可以帮助孩子估计别人情感和利益，善于与人相处，使他能够称谓任何一个团队的优秀成员，或者成为一名优秀的团队领导者，避免因一味地以自我为中心，而且碍自己的发展。

如何培养学生创新思维能力_培养学生创新思维能力的方法

摘　要：创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。
关键词：主体性　兴趣　创新思维能力
在高职高等数学教学中以学生为主体，以新的教育理念来激发学生的，培养学生的创新思维能力。课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，更是创新发展的主渠道。这就要求我们教师在教学中尊重学生的主体性，以新的教育观念、教学模式、教学手段来激发学生的兴趣，以培养他们的创新思维能力。
1.现存的问题
我国受传统教育体制的惯性作用影响，创新思维能力培养尚处于起步阶段，在理论和实践的许多方面尚属空白。学习知识的目的在于应用，举一返三，发现新东西，超越前人去创造新知识，即发明创造。多年来我们的教学一直过分注重知识的传授，应该说这是必要的，也是必须的。不打好基础就不能建好大厦，不掌握好基础知识，功底不深，就谈不上运用知识，更谈不上发明创造。问题在于，我们过于强调知识的学习和掌握，而忽略了创新精神和动手能力的培养。在课堂上，教师有一种普遍的心理，惟恐讲授的内容少了，学生不会。因而课堂的大部分时间是教师在向学生灌输知识，学生只管听讲、记笔记，很少提问，积极思考解决问题；课后则布置大量的作业，做的头昏脑胀，再加上应付各种考试，这样被动地学习，死记硬背，必然窒息了学生的思考能力和创造精神。
2.培养创新思维能力的方法
要想培养出具有创新思维能力的人才，教师应当在教学中注意以下几点：
2.1尊重学生的主体性
教师必须以把学生培养成为，未来社会所需要的全面和谐发展的人，作为最主要的目标来设计和实施一切教学活动。彻底消除在组织教学过程中，学生的“学”就是为适应教师的“教”，教师的活动代替了学生的活动，一味竭尽全力把自己以为必要的东西往学生脑袋中装，致使学生缺乏主体人格意识的做法；彻底消除“唯师听命”使得学生把学什么、怎么学都当成别人的事，而自己不过是知识的被动接受者，缺乏自主思考和主动探索的过程和体验。教师应尽量设法让学生处于特定的问题情境中，给他们发现、分析、明确问题，提出、验证假设的必要过程，注意鼓励他们质疑和培养他们解决新问题的能力。要给学生创造一个宽松、开放、和谐的学习环境，让他们产生好奇心，拓宽眼界，打破思维定势，勇于自主地作新的探索，真正做到自主化。学习过程是学生在一定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程，作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由教师简单地传递给学生，必须靠学生自己来建构，并且纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。实际问题好懂不好算，数学问题好算不好懂。为了解决实际问题，我们将它们转化为数学问题、通过计算来解决。反过来，在教学中，为了让学生懂得抽象的数学内容，我们将它转化实际问题---通过实际背景来帮助理解。为了让学生理解微积分的概念，我们不是让这些概念突然从天上掉下来。而是从问题出发，在解决问题的过程中让学生自己将它们发明出来。学生“发明”的这些知识，对人类来说是旧的知识，是假发明。但对学生来说，则是真正经历了发明的过程，受到了发明的训练，以后就有可能“弄假成真”，为人类作出真正的发明创造。
数学教学主要是思维活动的教学，教师应要求学生主动参与，让学生自由地思考，鼓励学生发表自己的看法，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。时代发展到今天，“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。要培养学生的创新思维能力，教师必须选择后者，才能使人才素质有质的飞跃。“教学生会学”就需要我们教师要把学生放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起到主导作用。事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的必由之路。因此，在课堂教学中，应紧紧围绕学生而展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会。只有这样，才能真正地实现学生思维创新能力的培养。
2.2激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向。它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力发挥。古人说：“学起于思，思源于疑”。课堂教学中若能巧妙设疑，则可“一石激起千重浪”，诱发学生强烈的求知欲望，点燃思维火花。多提问题，层层设疑，可激发学生的创新思维。教师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处地渗透、点拨、激发学生创新热情，发展创造力，以教学过程的整体化促进学生素质的全面发展。数学课堂教学为抽象教学，因此在课堂教学过程中，要多方面、多角度、多层次地不断激疑，寻求多种解决问题的途径和方法，我们尝试改变从定义出发的课程内容体系，从问题出发来重新组织课程内容，从物理模型和几何模型出发自然而然地引入概念，让抽象的概念通过具体的模型（物理模型或几何模型）引入，在解决问题的过程中重新发明出来，并且将这些知识用来解决适当的应用问题和理论问题，让知识的引入如同“随风潜入夜”,知识的应用如“润物细无声”。不但导数、微分、积分这些概念通过物理模型或几何模型引入，三角函数、对数函数的导数公式也都通过物理模型或几何模型发明出来。引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题，让他们自己去讨论归纳，以激起他们的主动创新意识，有意地培养学生的创新思维能力，逐步养成创新习惯。通过一题多解的训练，拓展学生思维的多向性。在教学中，教师要求学生面对题目，力争在短的时间内，思考出较多的解题方法，达到一题多解要求，培养了思维创新习惯的养成。
2.3提供交流机会
我们知道，数学有自己的特点：第一，它是由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；第二，从知识的应用过程具有应用科学的特点来看又是一门具有实践性的学科；第三，它的内容多、观点新、要求高。

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