如何在家庭中培养亲社会行为

亲社会行为指的是个体具有关心、支持、帮助他人的行为。这种行为不仅能够给他人带来实际的帮助，也能够增强个体的自信心、幸福感和社交能力。在家庭中，父母是孩子的第一任教师。他们的言传身教对孩子的亲社会行为的培养起着至关重要的作用。本文将从多个角度分析如何在家庭中培养亲社会行为。

如何在家庭中培养亲社会行为？

一、家庭氛围的塑造

家庭氛围是培养孩子亲社会行为的重要因素。家长应该创造一个温馨和谐、互相尊重的家庭氛围。在家庭中，父母应该以身作则，走出去关心别人，回家后也要与孩子分享心得体会，让孩子感受到关心、支持和帮助他人是一种美德。此外，还可以通过家庭会议、家庭旅游等形式，加强家庭成员之间的沟通和交流，让孩子从小学会互相关心、支持和理解。

二、家庭角色的分工

在家庭中，每个人都有自己的角色和职责。家长可以通过家庭分工来培养孩子的亲社会行为。例如，让孩子帮助家人做家务、照顾弟妹等，让孩子从小学会关心和帮助家人，培养孝顺的品质。同时，家长也要为孩子提供适当的机会去参与社会志愿服务、慈善活动等，让孩子从小学会用自己的力量去帮助别人。

三、教育方式的引导

在教育孩子时，家长应该注重引导孩子正确的价值观。要让孩子知道关心、支持、帮助他人是一种美德，而不是一种累赘。可以通过故事、影视作品等多种形式，让孩子认识到帮助他人的重要性和意义。同时，也要对孩子的行为进行及时的肯定和鼓励，让孩子从小学会感恩和回报。

四、倡导文化的传承

家庭文化是家庭成员共同创造的，也是家庭成员之间共同遵循的行为准则。家长可以通过讲述家族故事、祖先事迹等方式，让孩子了解家庭文化的重要性和传承的意义。同时，也要让孩子了解社会公德和社会责任的重要性，让孩子从小学会为社会贡献自己的力量。

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幼儿的亲社会行为是什么？影响幼儿亲社会行为的因素有哪些

影响儿童亲社会行为的因素主要有
01影响儿童亲社会行为的因素

环境因素：家庭(父母)和同伴对儿童亲社会性行为的影响，主要是通过与儿童的交往而发生作用的。儿童的亲社会性行为，如分享、谦让、协调、帮助、友爱、尊敬长辈、关心他人等，就是在与父母的交往中，在父母的要求和指导下逐渐形成与发展的。

早期亲子交往的经验对儿童与他人包括同伴的交往也有极为明显的影响，甚至会影响到儿童以后的人际交往态度、行为。

研究指出，婴儿最初的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。

认知因素：认知因素对儿童社会性行为发展有很大影响。它主要包括儿童对社会性行为的认识和对情境信息的识别等。当儿童认识到“打人给别人带来痛苦和伤心，是不应该的行为"之后,其攻击性行为则会受到一定的抑制。如果儿童在头脑里形成了一些稳定的利他观念，他们在面临分离或帮助的情境时，会毫不犹豫地提供或把自己的东西分给其他儿童。

02儿童亲社会行为的培养

移情：美国著名心理学家霍夫曼对儿童移情及行为的关系进行了多年的实验研究。他指出，移情在儿童亲社会行为的产生中具有极其重要的意义，是儿童亲社会行为产生、形成和发展的重要驱动力。

移情——是指人际交往中，人们彼此的感情相互作用。移情包括两个方面：一是识别和感受他人的情绪、情感状态。二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感状态，即将自己置身于他人的处境，设身处地为他人着想，因而产生相应的情绪、情感。它会使儿童产生一种内在自觉性，要求自己能使别人快乐、幸福，否则自己会感到不愉快。

榜样：儿童亲社会行为的学习和形成，主要是通过观察性的学习和模仿达到的。榜样在儿童亲社会行为中占有相当重要的地位。儿童置身于社会之中，无论是周围的人们，还是电影、电视、小说中的主人公，都是儿童学习模仿的对象。儿童具有很强的模仿性。

利用归因原理：格鲁赛克等人(1980)做过一-项研究，使儿童有机会把自己的东西分给需要的人。一种情况是利用观念强化形成自我归因，告诉儿童他们分出自己东西的行为是因为他们有助人的精神。第二种情况是他们分出自己东西的行为受到表扬强化。第三种情况是什么也不说，然后使儿童有机会分出自己的东西。结果表明，归因和强化都增强了儿童的慷慨行为。

表扬、奖励：儿童亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。儿童一旦做出了利他行为，成人和教师及时强化，如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。我国心理学工作者曾做过一项研究，采用创设需要谦让的实际情境和假设情景，并施以精神奖励法，对儿童进行谦让观念培养，恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童亲社会行为的发展，并在一定程度上抑制儿童的攻击性行为。

组织游戏活动：游戏是培养儿童亲社会行为最好的方法之一。游戏中儿童要进行交往，不肯谦让，交往就不能继续进行;进行游戏要配合，合作的能力就得到锻炼;大家-起游戏，玩具、物品就要求共同分享。在游戏活动中，儿童起初会发生冲突或出现争执的情况，因此，需要成人和教师给予指导，启发他们去想出各种不同的解决问题的办法,并教育儿童学会谦让、合作、共享等良好行为。攻击性强的儿童往往缺乏解决问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，不善于与他人进行交往。这就需要向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范，并进行解释和说明，从而改善人际关系，减少攻击性行为。我们要利用游戏这一有效的手段让儿童反复练习、反复实践，他们就能逐步形成自觉、稳固的亲社会行为。

儿童在游戏中平行和联合游戏较多,到学前期才开始出现有组织的合作游戏。游戏水平的提高反映着儿童社会性交往能力的发展。

因此通过观察儿童在游戏活动中的行为表现，既有助于我们了解儿童游戏的发展，也有助于我们了解儿童的同伴交往，了解儿童的社会性发展。同时，游戏也为儿童的同伴交往提供了必要的场所和机会，以游戏为主要活动形式，能有效地培养儿童的亲社会行为。

浅谈如何培养幼儿的亲社会行为:浅谈幼儿亲社会行为的培养

【关键词】幼儿 亲社会行为 培养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05A-0096-01亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征，是幼儿素质水平的一种体现。如何培养幼儿的亲社会行为？我认为应该做到这样几点：
一、家长忌溺爱
现在大部分的幼儿都是家中的独生子女，享受着四位老人和父母的爱，但没有兄弟姐妹的陪伴。在这种家庭里，很容易造成幼儿“以自我为中心”的意识 。再加之一些家长只关心幼儿的智力发展，不关心幼儿行为习惯养成的教育。从而，有些幼儿表现出一些反社会行为，主要表现为幼儿以自我为中心，没有包容、分享、合作、助人等意识。甚至有些家长的教育方式助长了幼儿的反社会行为。如孩子在外面受了欺负，家长会说：“别人打了你一定要还手”等，造成孩子的情感世界里缺少“关爱、包容和分享”等情感成分。要改变这种状况，家长首先应该反思自己的教育行为，选择正确的教育方式。只有家长的教育方式正确了，才能培养孩子的亲社会行为。
二、教师善引导
在幼儿园里，不难发现有些幼儿表现出攻击性、撒谎等反社会行为，如果放任这些行为，这些孩子的心理发展方向可想而知。因此我们在工作中要认真对待每个孩子的心理状况，不能因为幼儿年龄小就忽视不管。 在园里，笔者主要从以下几个方面来培养幼儿的亲社会行为。
（一）在丰富的游戏活动中培养幼儿的亲社会行为
1． 利用故事、散文、诗歌、情景剧、动画片等文学影视作品来激发幼儿的真切情感。在学习这些文学作品时，幼儿往往会不知不觉地把自己的情感融入到情境中去，比较容易产生情感共鸣。
2． 开展形式多样的 主题教育 活动，制定一个中心内容来开展讨论。例如开展“我爱我妈妈”、“朋友多多真快乐”、 “我来帮你”、“他为什么哭”、“分享的乐趣”、“团结力量大”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的积极情感。
3． 为幼儿提供关爱他人的机会。充分利用每年的母亲节、感恩节、重阳节等来引领孩子学会关爱身边的长辈。在幼儿园里，可以定每周一为分享日，让孩子带玩具和图书来学校和大家一起分享；也可以定期带领幼儿去小一级的班上帮助小伙伴，如给小班的孩子穿衣服，送礼物等，从中学会关心照顾他人。
（二）为幼儿树立良好的榜样
学前阶段的孩子年龄虽小，但模仿能力却很强，他们所作出的任何一个举动几乎都受到来自于大人和周围环境的影响。所以在培养幼儿亲社会行为的过程中，成人要率先做出亲社会行为。如在坐公交车时，成人要有意识地主动让座给老人，并告诉孩子这是一件非常快乐的事情。等幼儿体验到礼让带来的乐趣后，幼儿便会自觉模仿成人做出类似的行为。教师的榜样示范作用也是非常重要的，对生病幼儿的关心、爱抚，跟孩子一起分享快乐的事情，与幼儿共同商量游戏时的一些规则，礼貌对待、尊重每一名幼儿，教师的这些行为都会引领幼儿直接学习模仿。幼儿的思维很单纯，他们的心理世界仿佛一张白纸，看到什么就跟着学什么。 老师的谈吐方式，老师的穿着打扮等，幼儿都喜欢模仿。所以我们在跟孩子相处时一定要注意自己的一言一行，以正面的形象来影响孩子。
（三） 以表扬鼓励促进幼儿的亲社会行为
在启蒙教育阶段，表扬和鼓励是最有效的一种教育方式。积极的表扬鼓励中包含了老师对孩子的尊重、信任、肯定，可以增长孩子的自信心，调动孩子的积极性和主动性。
在平时的教学活动中，笔者也经常用表扬鼓励的方式去肯定幼儿的一些行为，但往往不够及时。例如，在一次手工活动中，部分幼儿的作品颜色搭配得很好，但我却只是简单点评了几句。课后写反思时，我发现教学效果不如人意，教学目的也没达到。于是在以后的教学中，我非常注重对幼儿进行表扬和鼓励。在一次吃点心的时候，孩子们陆续把手中的饼干袋子送到前面的垃圾篮子里，途中不知谁扔的一张纸巾被好几个孩子踩过去，个别孩子还故意把这张纸巾踢飞起来，只有雯雯一个人默默地捡起来送到垃圾篮子里。看到这一幕，我立即示意全班孩子安静下来，对雯雯进行了当众表扬，并请小朋友鼓掌以示赞同。榜样的力量是无穷的，从此以后遇到类似的情况，我注意到大部分孩子都能及时把垃圾捡起放到垃圾桶里。教师及时的表扬可以帮助幼儿明辨是非，提高他们学习模仿的积极性和自信心，促进幼儿优秀人格的健全发展。
幼儿的健康成长，离不开爱他们的家长和教师，所以，我们要尽自己所能为孩子创造一个良好的生活环境，让孩子在充满温暖、关爱的氛围中健康成长,促进幼儿亲社会行为的发展。
（责编 黄珍平）

怎样培养亲社会行为

你好：
要想培养亲社会行为，首先要做的事情就是融入社会。要融入社会，首先就要融入小团体。所以，基础就是，要有一个团体可以接纳你。群体间的成员，当他们的接纳程度越高之后，与社会的融入度就更高。所以，只有在这种情况下，才会有亲社会行为的存在。
不过，很多人认为亲社会是一种正性积极的行为。它指的是可以和社会积极接触，并按社会的行为标准，道德规范来为人做事。实际上，并不是这个意思。社会是一个大的概念，它既可以包括单纯的人，也包括了社会的文化，习俗，政治，民风等。但是，书上的概念强调的是一个人对社会的标准的顺从程度。我们总觉得那些可以按社会要求来作事的人，就是一种亲社会行为度比较高的人。那只是作为一种道德判断来描述罢了。但是呢，社会的存在不是一种统一而单一的模式，它是由不同的地域文化，不同的区域团体，不同的生活或者工作群体等来共同构成的。所以，很多时候，亲社会行为，只是指的我们在自己所生存的这个团体里的被接纳与接纳团体的程度。因为我们只有既接纳了这样的团体模式，同时又被团体所接纳时，我们才会拥有这些我们认为的亲社会行为。因此，亲社会行为，不是一种性质的判断，就是指，它不是对行为对与错的判断，而是对一个人团体生活状态的描述。这就好比孤立这个词，本身并没有性质差异。一个孤立的人，并不是一个坏人，也并不是一个好人，而只是一个人的一种社会生活习性的描述。
因此，从以上的描述当中，我们便知道了，不去判断团体的优劣，毕竟，存在自身有其自然的合理性。那么，要怎么样开始做到你所希望的呢？第一，观察自己所长时存在的环境中的群体。如果我们无法识别一个群体，以及这个群体当中的成员，成员的习性，成员的习惯，成员的言行举止，那么，我们无法与这个团体有效融合。群体其实并不会一来就接纳一个人，也不会一来就排斥一个人，群体的习惯是观察这个新参与者。所以，反过来对个人也是一样。一个人不可能马上接受一个别团体，也不宜一来就排斥一个团体。最好的做法是先观察一个团体。当我们从一群人当中挑到几个人，并认为他们的某些方面是我们所能接受的时候，也便是我们可以有限度进入群体的时候。在这种情况下，慢慢接触你所在意的人就可以。以上说的是第一点。第二点，一种群体一定会有一种社会功能。譬如，工作团队，班组，培训班，就算是一个流氓团伙，都有自己的社会功能。所以，当我们身处一种社会团体时，意味着我们也在其间发挥着相似的作用，或者是承担相似的责任。那么，第二步就是要识别出自己居该团体当中的位置和所要完成的事情。一般情况下，人们在一个团体当中比较容易接纳一个与自己类似的人。譬如，一个学习好的人，往往喜欢和另一个学习还不错的人呆一块。而一个学习糟糕的人，往往和另一个学习糟糕的人在一起。因为他们都有相似的生活模式和追求。第三点，表达，模仿和修正。人在一种环境当中，只会有限度地表现自己的一部分真实。譬如，说实话这个问题。有人会说得多，有人会说得少。多与少是一种量的差别，而人们选择的量不同。所以，我们就不得不考虑，为什么有人说得多，有人说得少？因为个人说的方式不同，人际关系不同，受到的影响不同，于是，经过一段时间之后，人们明白自己可以在某种场合可以说的真话大概是怎么样的。我们既可以表露自己的一部分真实，也会向某些具备了某些特长的人学习某些东西，再通过自己的实际操作来看到效果，最终，找到属于自己的合适模式。从这些过程来看，人们都是从一个观察者，最后到了一个参与者，直到变成一个实施者。亲社会行为的整个过程，与此是相似的。当我们在一个群体当中可以很好地融入，并且学会按团体的标准来行事为人之后，再到其他环境当中，走的过程也是一样的。只是这个过程会有快有慢。
亲社会行为，不要理解成是善良的，道德的，纯洁的，正义的，公正的行为，那是理想的社会道德追求。它不是一种实际社会存在的行为模式。人虽然会有属于自己的对某一种理想社会当中的理想的自己应该是怎么样的人的想法，但是呢，我们的生活是由一个又一个团体来约束的。在不同的团体当中，我们变得越来越加成熟，是因为现实与理想总是差距很大。而“亲”这个概念不要放得太广，把它收窄一些，我们才会学会有效的行为。因为再“亲”的社会行为，如果不被自己所存在的团体接纳的话，这种行为除了无效之外，还会带给当事者很大的挫折。一个折中的方案就是在团体内时，不仅识别出团体的特殊性，同时，依照团体的潜规则办事，而在非团体生活当中时，可以按自己所希望的方式来生活。那么，就平衡好了。毕竟，团体的界限是明确的，不允许个人超越团体打乱它们既有的，潜在的规则。当然，另一个折中方案就是，选择自己认为积极的行为来生活，不要求团体按自己的模式生活。虽然别人在开始的时候无法理解和接受，不过时间长了，他们会承认你的积极行为。譬如，在一个班级里，别人都靠作弊取高分，你只靠自己努力学习取得高分，刚开始的时候，对你冷嘲热讽的人不少，可是时间长了，别人会开始承认你的这种积极一面。所以，你所说的亲社会行为，最关键的一点还是在于你认为什么是所希望的亲社会行为。只要你找到了自己认定的标准，并且为此而坚持努力，那么，最后，你便拥有了自己所培养出来的这种期望的行为了。毕竟，行为是一种培养的结果，所以，如果这个问题要说得简单一点就只有一句话：“坚持，努力。”

作为中学生怎样培养亲社会行为？？

1、培养和谐人际关系，提高情绪胜任力。 要在校园里开展并引导学生积极参加各种活动：建立兴趣社团，组织集体活动，促使他们建立健康向上、和谐友好的人际关系，尤其要注意引导性格内向的学生积极参与，促使他们走出自我小世界。

2、区分性别，区别对待。一方面，要充分利用男女学生的各自优势，鼓励他们充分发展性别角色；另一方面要提高他们的接纳能力，使他们掌握接纳他人的有效行为方法。?

3、提高道德商（Moral Intelligence）。MQ的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、平和、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德，因此又称之为“美德智商”，这才是初中生教育的最重要内容。

一个人没有良好的MQ基础，则IQ愈高对社会危害愈大；而当一个人在事业或感情上遭遇挫折时，即使EQ不高，只要MQ足够好，就至少不会做出伤害社会和他人的事。

4、维持良好的群体规范，弘扬亲社会模范，强化初中生亲社会行为。学校要确定群体规范要求，执行群体规范检查，强化群体规范宣传，树立群体规范标兵，让良好的舆论深入人心，让不良风气“无立锥之地”；

大力褒奖大公无私、助人为乐、忍让宽宏等思想和行为，培养健康的校园舆论和优良校风；经常开展弘扬正气的宣讲活动，例如多种形式的先进事迹宣传、爱国影片展播。

总而言之，就是要学会谦让；要学会分享；要帮助他人；要关心社会发展.可以加入义工组织感受社会、深入社会。

扩展资料：

亲社会行为是在后天环境中不断学习而成的，是个体在社会化的过程中逐步形成和发展起来的。

人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程。人类道德准则中最普遍的成分是交互性规范。交互性规范是支配社会交换、保持社会关系中得失平衡的一个基本原则；社会责任规范是社会期待人们去帮助需要帮助的人。