勒温的行为理论概念

行为理论是一种心理学理论，它探讨了人如何学习特定行为，并在日常生活中采取这些行为。勒温的行为理论概念是非常有影响力的，它是一种基于激励和惩罚的学习理论，也是一种功能主义的理论。在本文中，我们将从不同的角度来分析勒温的行为理论概念。

勒温的行为理论概念

1. 勒温的行为理论概念的发展

勒温的行为理论概念起源于20世纪初的实验心理学。勒温通过对实验动物的观察和研究，提出了“行为的结果决定行为”的观点。他认为动物和人都是通过激励和惩罚的学习过程来形成特定的行为模式，这些行为模式可以被预测和发现。

2. 激励和惩罚在勒温的行为理论概念中的作用

在勒温的行为理论概念中，激励和惩罚是至关重要的因素。激励可以增强某种行为，惩罚可以减少某种行为。例如，当一个动物通过按下某个按钮来获取食物时，这个动物学会了这个行为，因为这个行为引起了激励。相反，如果这个动物感觉到疼痛，它就会避免做某些事情，因为这种行为受到了惩罚。

3. 勒温的行为理论概念在教育中的应用

勒温的行为理论概念在教育中有着广泛的应用。在教育活动中，教师可以通过激励和惩罚来引导学生的行为。例如，当学生表现良好时，可以给予奖励，当学生表现不佳时，可以给予惩罚。这种方法可以有效地改变学生的行为，从而提高他们的学习成绩。

4. 勒温的行为理论概念对家庭和家长的影响

勒温的行为理论概念不仅对教育领域有影响，也对家庭和家长有着重要的影响。通过激励和惩罚来引导孩子的行为，可以让孩子了解到什么行为是被接受的，什么行为是被不接受的，从而帮助他们形成健康的行为模式。

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什么是勒温的三种领导方式理论

你好，领导者理论有：
1、领导风格理论：包括：
（1）专制型领导
（2）民主型领导
（3）放任型领导
（4）领导者行为连续统一体理论
2、领导权变理论
（1）领导方式的函数
（2）菲德勒模型
（3）领导生命周期理论
（4）途径——目标理论

领导者理论有三种类型：
1、领导的性格理论
2、领导行为理论
3、领导权变理论

库尔特·勒温的理论体系

心理场是勒温心理学体系中的一个最重要概念，同时也是其理论的核心。场这个概念是勒温从物理学中借用过来的，勒温认为心理场就是由一个人的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，他随着个体年龄的增长和经验的累积在数量上和类型上不断丰富和扩展。同时每个人心理场又有其个别差异性，但总的来说一个人的生活阅历越丰富，则他的心理场的范围就越大，层次也越多。
为了更好地说明心理动力场，勒温提出了一个新的概念心理生活空间（lifespace），也简称生活空间。生活空间实际上就是心理动力场和拓扑学、向量学相结合的另一种心理学化的表现方式，B=f（PE）这一公式就代表了一个人的生活空间。在这个公式里，B代表行为，f是指函数关系（也可以称为一项定律），P是指具体的一个人，E是指全部的对心理场的解释环境。用文字来解释这个公式的话，就是说行为是随着人与环境这两个因素的变化而变化。 为了更确切地具体分析一个人在特定情境中的行为，勒温提出了心理环境这一概念，心理环境也就是实际影响一个人发生某一行为的心理事实（有时也称事件）。
这些事实主要有三个部分组成：一是准物理事实，即一个人在行为时，对他当时行为能产生影响的自然环境；二是准社会事实，即一个人在行为时，对他当时行为能产生影响的社会环境；三是准概念事实，即一个人在行为时他当时思想上的某事物的概念，这一概念有可能与客观现实中事物的真正概念之间存在差异。在这里勒温提出了所谓的“准事实”，他是想借用这个概念来说明影响人行为的事实并非客观存在的全部事实，而是指在一定时间、一定情境中实实在在具体影响一个人行为的那一部分事实。这一部分事实有时候可能与客观存在的事实相吻合，也有时候可能不吻合。勒温的这一思想实际上反映了他的整体论的观点。这一学说 以研究团体生活动力为目的，主要研究团体的气氛，团体内成员间的关系、团体的领导作风等。勒温认为团体是一个动力整体，这个整体并不等于各部分之和，整体中任何一个部分的改变都必将导致整体内其它部分发生变化，并最终影响到整体的性质。
团体的本质在于其各成员间的相互依赖，这种相互间的依赖关系决定着团体的特性。勒温指出，个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。
任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突；内聚力则是团体内抵抗分裂的力量，内聚力是指团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。分裂和内聚是团体中时刻进行斗争的一对矛盾，一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚性才能防止团体的分裂。
此外，勒温根据群体动力学的理念，进一步从事群体领袖领导风格类型与群体作业绩效关系的研究。提出了领导风格类型理论，即领导者的风格对组织氛围和工作绩效的影响，区分出领导者的不同风格和特性并以实验的方式加以验证。勒温利用他的团体与行为改变方面的研究来解决一些社会问题，主要解决关于社会问题同引起变革的观念之间的关系，他把这种解决社会生活实际问题的研究称为行动研究。与此同时，勒温在行动研究中还比较关心种族冲突问题和社会偏见问题，他曾亲自指导了关于社团中集体住宿对偏见的影响的研究、关于服务机会均等的研究和关于儿童偏见的发展和预防的研究等。
勒温及其学生将其实验研究成果广泛运用于社会各方面的改造上。他提出了改变社会的三个阶段：思辨的时代、描述的时代和建设的时代。根据这种分类，勒温认为构造主义心理学属于一种描述性科学，纯粹是由现象的逻辑顺序维系在一起的，它对解决社会生活问题基本没有什么作用。反之，勒温认为心理学必须成为伽利略式的科学。因此，勒温在其理论中比较追求心理学的定律（主要是在一般情境中概括得到的），并根据这些定律来对个体所处于特殊情境中的行为做出有效的推论和预测，勒温的心理学理论正是基于这一思想而提出的。勒温是从场论的角度来探讨学习理论，他坚持要用心理学中最基本的几个构成来探讨学习的问题。这些基本构成就是生活空间，心理环境、诱发力和约束力等。同时要对行为作动态分析，即要了解作为行为之基础的各种力（forces）。他把行为变化看作是各种心理力量的结果。勒温从心理的角度来分析学习者当时的生活空间和心理世界，而不能像行为主义者那样用客观的物理主义者的术语来界定刺激。同是从整体情境分析入手，而不能只是从刺激情境中抽取一两个孤立的要素。因为不从整体上考虑问题，是不可能作出正确判断的。
勒温认为，行为主义者认为行为取决于有机体以往的经验和强化史，这是形而上学的。根据勒温的学习理论，行为主义者仅仅把行为变化看作是学习，事实上学习这个术语可用来指许多不同的现象。在研究学习时，至少必须区别这样四种变化：第一，作为认知结构（即知识）变化的学习；第二，作为动机变化的学习；第三，作为群体属性和意识形态变化的学；第四，作为身体肌肉随意控制发生变化的学习。在勒温看来，学习理论要探讨的，主要是学习者认知结构和动机的变化。
作为实验社会心理学的创始人，勒温被称为“实验社会心理学之父”。他认为社会心理学的研究应面向实际问题并解决这些社会实际问题。勒温和他的学生所设计的众多实验，如蔡格尼克回忆实验、奥夫散金纳的受阻活动重做实验及霍普的欲求水准实验等，对于后世心理学家在社会心理学、学习论及行为动力学等方面研究提供了研究手段和方法论支持。勒温对学习与动机问题的解释是有独到之处的。他在理论说明了人脑中认知结构变化的过程，他对惩罚与奖励的分析也给人提供一个新的视角，使人不得不考虑惩罚所会带来的后果，同时对奖励的两重性有了进一步的认识。是社会认知理论的先驱：勒温的社会心理学成果还在一定程度上对海德的社会认知平衡论、费斯丁格的认知失调理论等产生重大影响。

请介绍一下传播学中的勒温。

库尔特·勒温（Kurt Lewin又译为卢因，1890---1947）是传播学研究中守门理论的创立者，著名的社会心理学家，其代表作为《解决社会矛盾》等。他是一位美籍德国犹太人，1890年9月9日出身于维也纳，先后在德国慕尼黑大学、柏林大学等著名学府学习。第一次世界大战期间，他曾到前线参加作战。1921年，他到柏林大学任教，与格式塔心理学派建立联系，并成为该学派的积极倡导者。1933年移居美国，先后在斯坦福大学、康奈尔大学、衣阿华洲立大学任教，担任社会心理学教授。1944年，到麻省理工学院创立了群体动力研究中心，并担任主任，直到逝世。在任教期间，在勒温的周围吸引着当时一些最聪明的研究生，有许多学生后来都成了社会心理学或传播学领域里举足轻重的学者，如卡特赖特(D.Cartwright)、费斯廷格(L.Festinger)等。

勒温的研究兴趣十分广泛，但以实用著称。他创立的“场论”和“群体动力论”，以及一系列由实地试验得出的成果，“在心理学的发展中留有一个不可磨灭的烙印。”（G·Lindzey and C·Hall,1970）勒温认为，人的行为环境是一个相互依赖、相互作用的动力整体，人也是其中的一部分，任何个人的心理活动和行为都由此情境和所属群体决定，这观点暗示传播者，要通过传播改变一个人的态度、认识和行动，不仅要考虑受传者的个人特性，而且要考虑他所属的群体的特点和环境因素。

勒温还将心理学知识引入传播学研究，用来研究“群体生活的途径”，以及群体对个人的观念、动机、愿望、行为和倾向的影响。

勒温最先提出“守门行为”和“守门人”概念，是在第二次世界大战期间。当时美国政府鼓励公众食用动物内脏，勒温带领学生对这一宣传活动进行研究后发现：家庭主妇对不受欢迎的食物，扮演着犹如守门人的角色。除非家庭主妇决定将动物内脏推销给她的家人，否则，她的先生和孩子是不可能吃到的。

1947年，勒温发表了他生前的最后一篇论文《群体生活的渠道》，将传播系统内的“守门行为”和“守门人”概念予以理性阐述，认为在传播过程中信息总是沿着包含有检查点即“门区”或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或不许信息流通的人或机构，即为守门人。守门人的主要作用是选择和过滤他所接到的信息。接着，勒温的学生怀特（D.White，1950）和其他的传播学者(如麦克内利和巴斯等人)便依据勒温的提示开始研究大众媒介机构中的守门人行为，如报社新闻电讯编辑就把持着全国性和国际性的新闻流向和流量。可以这样说，“守门行为”和“守门人”的概念，是勒温成为传播学创始人的重要理论原因。

领导行为理论主要包括哪些理论？

领导行为理论主要包括勒温的领导作风理论、坦南鲍姆的领导连续带理论、利克特的四种基本领导方式、四分图理论、布莱克和莫顿的管理方格图。

这些理论告诉人们任何一个组织，事业的成败，关键在于领导。由于领导对所有各类群体的行动都有重要作用，因此关于如何当好领导，古今中外都有许多理论。

理论产生的原因

领导才能与追随领导者的意愿都是以领导方式为基础的，所以许多人开始从研究领导者的内在特征转移到领导者的外在行为上。这就是领导者的行为方式理论。这种理论认为依据个人行为方式可以对领导进行最好的分类。然而至今还没有一个公认的“最好的”分类，因而就有各种各样的分类法。

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