归因的三个要素

归因是心理学中的一个重要概念，指个体在感知和评价他人行为时，通过推理和归纳，解释其行为是受到内在因素（例如性格、意愿和能力等）还是外部因素（例如环境、机遇和任务等）的影响。归因的三个要素是情境、行为、个体因素。在学习和工作中，正确地理解和运用归因可以帮助我们更好地认识他人、自我和环境，优化人际关系和决策效果。

归因的三个要素

情境

情境是指归因发生的背景和环境。情境的不同可以影响我们对同一行为的归因结果。例如，当一个人在工作中犯了错误，如果此时领导正在压力巨大的时期，他可能会倾向于认为这个人是因为工作能力不足或者是敷衍了事。而如果在一个相对轻松的时间里，他可能会认为这个人只是粗心大意而已。情境还涉及到人际关系的影响，例如人们会给朋友不同的评价和理解。

行为

行为是指他人所表现出的特定行动或言语。人们通过对他人的行为加以解释，来对其进行归因。不同类型的行为更容易导致不同的归因类型。例如，当一个人在工作中努力地完成任务，我们可能会认为他非常勤奋。而当一个人在工作中拖延时间，我们可能会认为他是懒惰或缺乏动力。行为中的提示和察觉是归因发生的先决条件之一。

个体因素

个体因素是指一系列的内在因素，包括心理特征、意愿和能力等。个体因素对归因结果有着重要的影响。个体因素决定了人们在特定情境下表现的方式，因为不同的人有不同的能力和意愿，因此他们的行为显然会有所不同。而且个体因素还涵盖了我们的文化经验、认知偏见、态度、信仰等，从而影响我们对他人行为的评价和认定。

综上所述，归因的三个要素是情境、行为和个体因素。当我们面对别人的行为时，需要把这三个要素综合起来，仔细分析和判断，才能得出正确的归因结论。归因虽然是一个基本的人际交往过程，但它也是有局限性的。因为人们的归因有时容易受到各种认知偏见和错误的推理所影响，因此需要我们在实践中不断反思和改进，以提高归因的准确性和有效性。

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韦纳的归因理论有这么六个因素：能力、努力，任务难度、身心状态、运气好坏、其他因素（有书一说环境）。

美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：

（1）能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；

（2）努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；

（3）任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度；

（4）运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；

（5）身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；

（6）其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。

以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内：

1、控制点（因素源）：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。

2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。

3、可控性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。

韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。

扩展资料

韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因划分成三个维度，比海德的思想有所发展，并且有助于人们对成就行为的原因进行分析。他认为，我们对成功和失败的归因，会对以后的行为产生重大影响。

如果一个人把考试失败归因于缺乏能力，那么以后考试还会预期失败，这是因为能力是一个稳定性的原因；如果把考试失败归因于运气不佳，那么以后考试就不大可能预期失败，这是因为运气是一个不稳定性的原因。

有成就需要的人会把成就归因于自己的努力，把失败归因于努力不够。不甘于失败，坚信再努力一下，便会取得成功。相信自己有能力应付，只要尽力而为，没有办不成的事。相反，成就需要不高的人认为努力与成就没有多大关系。

他们把失败归因于其他因素，特别是归因于能力不足。成功则被看成是外界因素的结果，如任务难度不大、正好碰上运气等等。

作为对成就需要理论的一个补充，归因理论特别强调成就的获得有赖于对过去工作是成功还是失败的不同归因。如果把成功和失败都归因于自己的努力程度，就会增强今后努力行为的坚持性。反之，如果把成功与失败归因于能力太低、任务太重这些原因，就会降低自身努力行为的坚持性。

运气或机遇是不稳定的外部因素。过分地归因于这一因素会使人产生“守株待兔”的坚持行为，也是具有高成就需要的人所不屑为的。总之，只有将失败的原因归因于内外部的不稳定因素时，即努力的程度不够和运气不好时，才能使行为人进一步坚持原行为。

韦纳认为，教育和培训将使人在成就方面发生激励变化并促进激励发展。培训的重点是教育人们相信努力与不努力大不一样。

-归因理论

-韦纳的归因理论

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