研究问题的途径

在现今信息社会，难免遇到需要解决问题的情况。解决问题需要通过研究的途径来获取相关信息。本文将从各个角度分析研究问题的途径，希望对读者在解决问题时有所帮助。

研究问题的途径

一、书籍、报刊

书籍和报刊是研究问题的传统途径。这些文献不仅可以获取专业知识，还可以提供历史资料和理论基础。在图书馆可以找到许多的专业书籍，而在网络上也有许多书籍的电子版可供下载。报刊则可以提供时事新闻和专家观点，可以借此了解社会最新动态。

二、网络

随着信息和互联网技术的发展，互联网已成为研究问题的主要途径之一。网络上的资料以其丰富和实时性备受研究者和学生的喜爱。网络搜索引擎如百度、Google可以让用户随时搜索所需的信息。不过，网络上也存在大量的冗余和不准确的信息，因此需要谨慎判断信息的可信度和权威性。同时，使用学术搜索引擎如Google学术、Web of Science可以获取学术期刊和会议论文，这类文献具有权威性和可靠性。

三、专家访谈

寻求专家的帮助和建议也是解决问题的重要途径之一。在某些情况下，仅靠书籍和网络上的信息并不能解决问题。访问专家可以让你了解问题的更多细节和解决方案的优缺点。专家除了可以提供有效的信息，还可以为研究提供经验技巧和建议。

四、实地考察和实验

有时候只有亲身经历才能取得更准确的结论。实地考察可以为研究者提供深入了解事物的机会。实验是科学研究的重要方法，可以根据需要设计实验方案，获取相关数据并进行数据分析，得出相关结论。

综上所述，研究问题的途径包括书籍、报刊、网络、专家访谈以及实地考察和实验。在使用这些途径获取信息时，需要注意信息的可靠性和客观性，以便取得较为准确的研究结果。同时，在研究过程中若遇到困难和疑问，可以请教专家和其他研究者获得帮助。

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课题研究“问题确定”的途径

课题研究的第一步是提出问题，没有问题，就不会有研究的冲动，没有研究的冲动，就不会有研究的行动，没有研究的行动，也就不会有问题的，真正解决提出问题，往往研究的出发点解决问题，这是研究的终点，但是在现实当中的确存在着教师找不到研究问题，或者及时找到问题，也属于伪问题，而不是真问题。那么教师应从哪里入手选择课题研究的问是呢？

一、从教育教学的疑难中寻找问题

1. 一教师的设想计划与实际效果之间的差距。

例如新课程要求在教育教学过程中突出学生的体验，引导学生在参与当中体验，在互动中生成教师，与此为基点，通过一系列新的教学设计，试图达到引发学生兴趣，唤起学生学习热情的目的，但实施下来效果并不明显，并且学习成绩会受到一定影响。

2.教育教学情境中，教师与学生，学生与学生等目标之间或价值取向之间的冲突与对立。

例如教师从培养学生的创新精神这一指导思想出发，在教学中常常布置一些具有挑战性的课堂和家庭作业，但这种做法却使得一些学生跟不上功课，经常伴随着一种失败感，从而导致学生厌学的情绪产生。

3.教育教学中两难情境。

两难情境在教育教学中比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，例如顾及了单个学生的个性化发展，就有可能防碍学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性，一致性的要求就有可能被削弱。

二、从具体的教育教学场景中捕捉问题

课堂是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤。教师要具有较强的问题意识，要能够在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在日常的教育教学实践中，通过转写教学日志等多种形式，积累相关的经验，形成对教育教学的独立见解和认识，其次教师对问题要具有高度的敏感性，不放过任何可以提出问题的细节和现象。

三、从阅读交流中发现问题

教师做课题研究一定要阅读大量的理论书籍。理论虽然不直接影响我们的研究成果，但是它确是课题研究的根基，有了理论的支撑，我们的课题研究会更有深度，也会走的更远。在问读中不要盲目地读，一定要有针对性，要注意把理论转化为自己的教学实际，用理论指导自己的教学实践，这样课题研究的方向才不会跑偏。

四、从学校或学科发展中确定问题。

教师个人的发展是与学校的发展密切相关的，个人的专业提升与学校的整体变革也常常是结合为一体。教师再把个人的成长发展乃至个人的命运与学校或学科的发展规划以及面临的问题结合在一起时，就会发现许许多多的问题有待自己支解决。

最后，我想说，课题选择的问题一定不要脱离自己的工作实际。

教育研究选题的途径有哪些

教育研究选题的途径：

（1）从有关理论中演绎研究问题：

从教育理论发展方面提出课题，要揭示原有理论同经验事实的矛盾，还要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，还包括已有教育理论传统观念和结论的批评怀疑以及学术争论中提出的问题。

（2）从教育实际中发现问题：

解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。例如：《北京古树神韵》图书就是献给第29届北京绿色奥运的一份特殊礼物。

（3）从过去研究中发现问题：

从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。

通过查阅大量的文献资料，即从前人的理论总结基础上派生、外延与升华出来，从而选出具有更高价值的能充实、完善甚至能填补其空白的课题。如“中国森林生态网络体系工程建设系列著作”出版工程，是“中国森林生态网络体系工程建设”等系列研究的成果集成。

（4）从与专业人员接触中发现问题：

研究者在教育实践过程中，不仅要寻找丰富的教育教学经验与事实之间的内在联系，揭示其内在的规律性；还要从争论中发现问题，提高对教育问题的敏感性，自觉培养教育智慧。只有这样才能不断在实践中发现，关注问题。

扩展资料

科研选题的原则：

（1）需要性原则

需要性原则是指选题要面向实际，着眼于社会的需要，讲求社会效益，这是选题的首要和基本原则，体现了科学研究的目的性，即目的原则。这里所谓需要，包括两个方面：一是根据社会实践的需要，尤其是工农业生产的需要，这是它的社会意义；二是根据科学本身发展的需要，这是它的学术意义。或者二者兼有。

（2）可行性原则

可行性原则是指在选题时要考虑现实可能性。可行性原则体现了科学研究的“条件原则”。一个课题的选择，必须从研究者的主、客观条件出发，选择有利于展开的题目。如果一个课题不具备必要的条件，无论社会如何需要，如何先进，如何科学，没有实现的可能，课题也是徒劳，选题等于零。

（3）合理性原则

合理性原则是指选题不但要考虑是否满足社会和科学发展的需要，具有实用价值；确实可行；而且还要看课题本身是否合理。所谓合理性原则，也称科学原则。如永动机、水变油的研究永远都是徒劳。

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