布鲁纳促进学生的认知发展

布鲁纳是美国认知学派的开创者之一，他提出了许多对教育发展有重大影响的理论和方法。在布鲁纳的认知理论中，人类的自我认知可以通过与他人的互动和社会经验的分享来不断发展。因此，布鲁纳的理论对教育界和家长们的实践都有很重要的借鉴意义，本文将从多个角度来分析布鲁纳促进学生认知发展的方法。

布鲁纳促进学生的认知发展

一、学生主体性与知识积累

布鲁纳注重学生的主体性，在他的理论中，学生不是被动的接受知识，而是主动去学习和处理信息，因此他提倡教师应该尽可能地给学生提供多种途径来获取知识，让学生参与到获取知识的过程中来。此外，布鲁纳认为，学生的知识积累应该是一个不断加深的过程，所以教师应该从学生已掌握的知识点出发，通过引导学生的思考和解决问题，使他们在不断提高自己的认知能力的同时，也不断加深对知识的理解和掌握。

二、互动和对话的重要性

在布鲁纳的认知理论中，互动和对话的重要性无比重要。通过与他人的互动和交流，学生可以获取更广泛、更深入和更准确的知识。此外，通过对话的形式，学生们也可以在思想碰撞中更好地理解知识，更有动力地继续深入学习。

三、情境化与情景重构

布鲁纳提出了情境化和情景重构的概念。情境化是指教育者或者教学环境应该尽可能地将知识设置在学生所熟悉的环境中，以此来加强学生对知识的理解和应用。而情景重构则是指在教学中，应该尽量去重构某些具有代表性的情景，使学生更好地理解和记忆。

四、总结与启示

通过对布鲁纳理论的分析，我们可以发现，教学应该尽可能地引导学生参与其中，以此来提高学习效果。此外，互动和对话的重要性也需要得到更为重视。在教学中，教育者应该尽量将知识情境化和重构，使学生们能够更好地理解知识，更好地实际应用。

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教育综合知识简述布鲁纳的认知发现说

招教笔试内容一般为三类：教育基础知识、公共基础知识、学科专业知识。
教育基础知识：
教育学、心理学、教育心理学、职业道德、教育法规、新课改、教学技能、教育写作等等。
教育综合知识简述布鲁纳的认知—发现说
（一）学习观
1.儿童心理发展经历了从依赖刺激到减少刺激以来的过程；
2.学习是主动认知的过程，学习的实质就是主动地形成认知结构；
3.强调对学科基本结构的学习；
4.重视学习过程；
5.提倡发现学习。（作用：提高智慧潜力；使外来动机变成内在动机；学会发现；有助于对所学知识保持记忆。）
（二）教学观
结构教学观：主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一半理解；
1.动机原则；
2.结构原则；
3.程序原则；
4.强化原则。
（三）发现教学模式
特点：
1.教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开；
2.教学中以学生的发现活动为主，教师主要起主导作用；
3.教学没有固定的组织形式。
以上，就是对教育综合知识简述布鲁纳的认知—发现说的全部回答。

论述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。

【答案】：布鲁纳认知发现学习理论的主要内容：
（1）认知学习观：①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）结构教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
（3）布鲁纳是发现学习的倡导者。发现学习与“接受学习”相对，其主要特征是：学习的主要内容（如概念、规则）不直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。布鲁纳认为在学习过程中，学习者是主人而不是被动的接受者，学习并不是仅仅形成刺激一反应之间一系列的联结。在学习过程中教师也发挥作用，他们要为学生安排好学习和启发的情境，要让学生提出问题，解决问题。
对当今教育改革的意义：
（1）作为高等学校的教师，首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。
（2）为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。