皮亚杰思维发展的过程

皮亚杰 (Jean Piaget) 是20世纪最著名的儿童心理学家之一，他对儿童认知发展的研究为儿童心理学和教育提供了重要的理论基础。皮亚杰在他的研究过程中发现，儿童的思考不同于成年人，而是随着年龄的增长而逐步发展的。他的研究成果对现代教育、儿童心理学和智力测量等方面产生了深远的影响。

皮亚杰思维发展的过程

本文将从多个角度分析皮亚杰思维发展的过程，探讨他在儿童心理学上的贡献，以及其对现代儿童教育的影响。

发展阶段：

皮亚杰提出了四个认知发展阶段：感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。这些阶段表明儿童的认知能力逐步发展，越来越复杂。

1.感知期

从出生到两岁是感知期，在这个阶段，婴儿只具有感知能力，对周围环境的认识主要来自感觉和运动，没有逻辑思维能力。

2.前运算期

两岁到七岁是前运算期，在这个阶段，儿童开始理解定向、数量、类别和因果关系等概念，但他们还没有逻辑思维能力。

3.具体运算期

七岁到十二岁是具体运算期，在这个阶段，儿童开始使用逻辑思维，并开始发展他们的记忆、注意力和思维技能。

4.形式运算期

十二岁到成年是形式运算期。在这个阶段，儿童能够抽象地思考和利用逻辑解决问题，这是他们最高级的认知发展阶段。

贡献：

皮亚杰的认知发展理论对儿童心理学和教育领域做出了巨大贡献。他的理论强调了自然界和社会因素对儿童思维的影响，并鼓励教育者根据年龄和发展阶段设计合适的教育课程。

1.实验方法

皮亚杰开发了一系列实验来研究儿童的思考方式和认知能力。利用观察和提问的方法，他研究了儿童在处理难题时的优缺点，这一方法在研究儿童认知发展时得到了广泛应用。

2.强调儿童积极参与

皮亚杰认为，儿童是主动的学习者，学习的最佳方式是通过自主探索和实践，而非单纯地接受指示。他鼓励教育者给儿童提供充满挑战的任务，以帮助他们发展自己的思考方式和决策能力。

3.关注儿童语言发展

皮亚杰指出，语言是儿童思维和认知发展的重要因素之一。他通过语言实验，深入研究儿童的语言发展，并强调提供适当支持的重要性，以帮助他们更好地理解和表达自己的想法和情感。

影响：

皮亚杰的思想和方法对现代儿童心理学、教育学、发展心理学、社会学等学科都产生了巨大影响。

1.教育学

皮亚杰的思想对现代儿童教育有重要影响。他强调儿童需要建立自主思考和学习能力，教育者要给孩子足够的时间和机会完成他们自己的探索和发现。这样的教育理念促进了个性化和探索性学习的发展。

2.社会学

皮亚杰的思想强调了社会经验、文化和语言对儿童认知发展的重要性。他认为，社会上的文化因素、道德观和价值观等可以影响儿童的认知发展和思考方式。同时，他也通过研究发现，社会即将儿童推向了进入下一个认知阶段。

3.认知心理学

皮亚杰被认为是认知心理学的奠基人，其开创思维心理学领域，对当代认知科学产生了深远影响。他的认知发展理论深入了解儿童认知发展的机理、结构和机制，并促进了现代认知科学理论和方法的发展。

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简述皮亚杰的认知发展阶段

皮亚杰的认知发展阶段如下：

第一阶段是感知运动阶段，或叫感觉运动阶段，从出生到约2岁。本阶段主要通过肌肉动作和感觉去探索外界的世界。比如，婴幼儿往往喜欢通过抓取和吸吮获取关于事物的直观感觉。在9-12个月的时候婴幼儿逐渐获得了客体永恒性，知道东西离开了自己的视野依旧存在。

第二个阶段是前运算阶段，约2-7岁。在这一阶段，儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即泛灵论，认为踩了小草，小草会疼。这一阶段儿童的思维主要是以自我为中心，认为别人的想法和他是一样的，在言语上的表现就是自我中心言语。这一阶段整体上，儿童的思维具有不可逆性、刻板性。

第三个阶段是具体运算阶段，约7-11岁。这一阶段的特点可以和前运算阶段的特点进行对比记忆，前一阶段的思维是不可逆、不守恒的，而这一阶段的思维开始出现去集中化，可以从多角度看问题，出现了可逆性和守恒性。

第四阶段是形式运算阶段，约自11、12岁开始，这一阶段儿童已经可以不借助具体的事物进行思维，可以以命题的形式进行抽象逻辑思维，同时还可以进行假设演绎推理，思维发展已接近成人水平。

皮亚杰的道德发展理论阶段是什么?

皮亚杰的道德发展理论阶段是：将儿童道德发展划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段性、可逆性阶段、公正阶段。

皮亚杰三大研究成果的具体内容包括：

（1）儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之，儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。

（2）儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。

（3）儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。

皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：

第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2－5岁）。该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。

第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段（6－7、8岁），该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。

第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（8－10岁），该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段（10－12岁）。该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，"吸允"属于哪个阶段

1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不愿意多作关注，在他看来这一阶段的研究意义不大；
2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的“三山试验”就是验证这个阶段的自我认知特点；
3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思考，所以这时的思维表现为形象思维大过于抽象思维。这也是为什么小学教师上课往往都需要以实物来举例，其考题也多应用题的原因；
4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。但是，有许多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理能力和空间想象能力等品质，按照性别差异心理学的研究往往女性居多。
需要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真正要理解日内瓦学派的精髓，需要和他的另一横向的认知理论“发生认识论”结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。

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