认知策略三个类型

认知策略是指人们在记忆、思考、理解和解决问题等认知活动中所采用的各种方法和技巧。在认知心理学中，研究人员通常将认知策略分为三个主要类型：重组策略、联想策略和意象策略。本文将从多个角度分析认知策略的三种类型，并探讨它们对思维和学习的影响。

认知策略三个类型

一、重组策略

重组策略是指基于某些已有的思维框架或现有的知识结构，对新信息进行重组或重新组装的认知策略。重组策略的主要特点是运用已有的知识结构进行新信息的整理和组织，并且运用创造性思维对信息进行重新组合和重建。这种认知策略有助于推广人们的思维、学习和解决问题的能力，并且能够帮助人们更好地理解和记忆新信息。

二、联想策略

联想策略是指基于信息之间的相似性或关联性将信息进行连接和联系的认知策略。联想性和相似性是此类策略的关键元素，其中最常用的联想策略包括比喻、类比和相似性比较等。这种策略有助于人们将信息与已知的信息联系起来，并加深对新信息的理解和记忆。

三、意象策略

意象策略是指使用丰富的图像和想象，来激发和增强人们的思维和认知活动的策略。意象策略是一种基于多感觉体验的策略，能够帮助人们更深入地理解和记忆信息。此类策略有些类似于“头脑风暴”，通过潜意识的想象和联想来创造新的想法和解决思维难题。

综上所述，认知策略在思维、学习和解决问题等认知活动中扮演着重要角色，而重组策略、联想策略和意象策略则是其中最为重要且常用的三种。通过使用这些策略，人们可以更好地理解和记忆信息，提高思维的创造性和灵活性，并且将信息更好地应用于实际生活。

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简述麦克卡关于学习策略的分类

迈克卡关于学习策略的分类：

迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略三种，认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。认知策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略。元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。 资源管理策略包括：时间管理、学习环境管理、 努力和心境管理、学业求助（资源利用）策略。

扩展：学习策略特征：

主动性

一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

有效性

所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。

过程性

学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。

程序性

学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。