简述柯尔伯格的道德发展阶段论

柯尔伯格的道德发展阶段论是对人的道德认知能力随着年龄的增长逐渐发展的论述。他认为，在发展的不同阶段，人们的道德观念和行为方式会有不同的表现。

简述柯尔伯格的道德发展阶段论

柯尔伯格将道德发展分为三个阶段：前传统期、传统期和后传统期。下面从不同的角度来分析这三个阶段。

1. 从道德理念的角度：

① 前传统期：道德理念比较简单，只考虑自身的利益，并缺乏对其他人的关心。

② 传统期：道德理念开始从自身的利益扩展到其他人，考虑到他人的权利和利益。

③ 后传统期：道德理念更加关注社会公平和正义，考虑到整个社会的利益。

2. 从决策方式的角度：

① 前传统期：决策方式单一，只考虑到自身的利益。

② 传统期：决策方式开始考虑到他人的利益，但是对于复杂的道德问题仍然只能从传统观念出发做出决策。

③ 后传统期：决策方式更加全面，能够从更多的角度考虑问题，不仅能从传统观念出发做出决策，也能够从更广泛的社会背景出发。

3. 从道德判断的角度：

① 前传统期：只考虑到自身的利益，缺乏对他人的关注，往往不能做出正确的道德判断。

② 传统期：开始考虑到他人的利益，但是对于复杂的道德问题缺乏足够的理解，往往仍然依赖于传统的观念，不能做出客观的判断。

③ 后传统期：对于道德问题的认识更加完善，能够从社会公平和正义出发做出正确的道德判断。

总结来说，经过柯尔伯格的道德发展阶段论的阐述，我们可以看到不同阶段的人们对于道德的认知和行为方式有所不同。不同阶段的人们应该接受不同的道德教育和培训，提高自己的道德认知能力和行为方式。

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道德发展理论有哪几阶段？

科尔伯格道德发展阶段理论有三个水平、六个阶段，具体如下：

前习俗水平（9岁以下）
这个水平的道德判断，注重于人物行为的具体结果，还有跟自身的利害关系，共有两个阶段：

阶段一：服从+惩罚

这阶段的道德判断来自于是否受到惩罚，只要没有被惩罚，就是正确的，受到惩罚，就是错误的，受惩罚的行为都是好的，没有自主的非善恶观念。

阶段二：相对的功利主义

这阶段的儿童，其善恶评价来自于利益，有利益的就是好的。

习俗水平（9岁-16岁）
特点：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范，共有两个阶段：

阶段一：人际和谐

此阶段以和谐人际关系为导向，被人喜欢，受到赞扬，对别人有帮助，就是好的。

阶段二：维护秩序

此阶段服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。

后习俗水平（16岁以后）
特点：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据，共有两个阶段：

阶段一：社会契约

这阶段会明白，法律、社会道德准则是一种社会契约，可以改变，他们不再使用单一的规则去评价人的行为，具有一定的灵活性。

阶段二：普遍原则

此阶段的是非判断，不受外界的法律和规则的制约，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据。

教育心理学：科尔伯格的道德发展阶段理论-2020天津教师招聘

科尔伯格的道德发展阶段理论在教师招聘考试中属于教育心理学模块高频考点，出题方式多为客观题。科尔伯格将把人的道德发展分为了三个水平，每个水平包含两个阶段，所以他的理论被称之为?三水平六阶段?。

一、前习俗水平：

(1)惩罚与服从道德定向阶段：服从权威或规则只是为了避免惩罚。这个时候儿童还没有形成道德观念，还没有道德意识，他们判断的依据就是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

所以这个阶段的儿童回答不该去偷药，因为偷药会受到惩罚，是不好的。

(2)相对功利道德定向阶段：是否符合自己的利益。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

这个阶段儿童在回答时会提出自己的问题：汉斯的妻子对他好不好?如果好，他们就觉得汉斯应该偷药，因为把妻子救活符合他自己的利益;如果不好，他们就觉得汉斯不应该偷药，因为不符合他的利益。

二、习俗水平：

(3)寻求认可定向阶段，也称?好孩子?定向阶段：符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对?好孩子?的要求，并总是尽量按这种要求去思考，他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

所以儿童会提问：其他人是怎么看的?如果大多数人都支持汉斯偷药，那么他们就觉得应该偷药，因为偷药符合大家的意见;如果大部分人都反对汉斯偷药，那么他们也会觉得不应该偷药，因为偷药不符合大家的意见。

(4)维护权威或秩序的道德定向阶段：尊重法律的权威，应当遵循权威和有关规范去行动。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

所以处在这个阶段的儿童会回答不该偷药，因为偷药触犯了法律，是不好的。

三、后习俗水平：

(5)社会契约定向阶段：契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

所以这时儿童会觉得既然汉斯偷药救人会触犯法律，那么说明现在的法律考虑的还不够多，应该进一步修改。

(6)普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段：只要动机是好的，行为就是正确的，人类普遍的道义高于一切。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

这个阶段的儿童回答没有什么是比人的生命更加重要的，汉斯无论如何也该去偷药。

解析

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