皮亚杰道德发展理论PPT

皮亚杰（Jean Piaget）是瑞士的一位心理学家和哲学家，他对于儿童认知发展的研究以及道德发展方面的贡献广为人知。在道德发展方面，皮亚杰提出了许多有关儿童道德认知的理论，而这些理论也被应用于教育实践中。本文将从不同的角度对皮亚杰的道德发展理论进行分析。

皮亚杰道德发展理论PPT

首先，皮亚杰道德发展理论强调道德发展是一种个体内在的认知过程，与环境和经验有关。根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展是一个连续的过程，从规则维护的阶段到道德原则的内化阶段。在规则维护的阶段，儿童遵守规则是出于外在的强制力，而在道德原则的内化阶段，儿童能够理解并自愿地遵守道德规范。因此，教育者应该在教育过程中注重培养儿童的道德思维能力，帮助他们逐渐形成正确的道德信念。

其次，在皮亚杰的道德发展理论中，道德思维的发展方式是由社会交往和认知发展共同作用的结果。皮亚杰强调，儿童通过与他人的互动和理解不同观点的解释，逐渐形成和修正自己的道德观念。因此，教育者可以利用合作学习、角色扮演和辩论等方式来促进儿童的道德思维发展。

另外，皮亚杰的道德发展理论还强调儿童在发展过程中逐渐形成适应社会规范的能力。他认为，儿童首先会通过遵守社会规范来获得外在的奖励和避免惩罚。随着认知能力的发展，儿童开始能够理解社会规范的重要性，并形成自己的道德意识。因此，在教育中，教育者应该设置适当的奖励和惩罚机制，以帮助儿童逐步形成正确的道德认知。

总之，皮亚杰道德发展理论提供了一种深入理解儿童道德发展的视角。他的理论从认知和社会互动的角度解释了儿童道德认知的发展，并提供了相关教育策略。通过教育者的引导和培养，儿童能够形成正确的道德信念和行为。

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简述皮亚杰的道德认知发展阶段

第一个阶段是前道德阶段，也叫无道德阶段，对应的年龄是1-2岁，该阶段处于认知发展阶段中的感知运动阶段，行为大多数是与生理性的本能的满足有关，没有任何的规则意识，所以，在道德的发展上属于无意识的阶段，同时也不能判断孰是孰非。这个阶段在考试过程中很少涉及到，所以，大家简单了解即可，但把握住一点，前道德就是无道德观念和意识。

第二个阶段是他律道德阶段，对应的年龄是2-8岁，根据之前我们学过皮亚杰的认知发展阶段理论来看，2-7岁是前运算阶段，7-11岁是具体运算阶段，所以，2-8岁属于前运算阶段向具体运算阶段的过渡，他们的思维以表象思维为主，不具备可逆性和守恒性。这个阶段的儿童的道德判断是他律的、绝对的规则以及对权威的绝对服从。比如，在这个阶段的孩子会特别相信老师说的话，会觉得老师说什么都是对的。在他律道德阶段的儿童还有一个特征是考试的常考点，他们在判断行为好坏的时候，更多看的是结果而非过程。例如：小A在打扫时打碎了10个玻璃杯，小B偷吃东西时打碎了1个玻璃杯，问处在他律道德阶段的儿童认为哪个人犯的错误更大，他们会说小A，因为小A打碎的是10个玻璃杯。

第三个阶段是自律或合作道德阶段，对应的年龄是8-11、12岁。这个阶段的儿童思维已经具备了可逆性，道德判断有了自律的萌芽，公正感也不再以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。例如：老师要求学生早上7点之前必须得到达教室，那么学生们也会要求老师也必须早上7点之前到达教室。另外，这个阶段的儿童也可以从事情的动机上来判断好坏。

第四个阶段是公正道德阶段，对应的年龄是11、12岁以后，这个阶段的儿童出现了利他主义，能体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

皮亚杰道德发展阶段理论的概述

皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》（1932年）一书。
皮亚杰三大研究成果的具体内容包括：
（1）儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之，儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。
（2）儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。
（3）儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。
皮亚杰认为，作为儿童道德发展基础的思维结构有以下四个特点：第一、儿童的道德发展的每一阶段都是一个统一的整体，而不是一些与孤立的行为片断相对应的道德观念的总和。第二、在道德认知发展过程中，前一阶段总是融合到后一阶段，并为后一阶段所取代。第三、每个儿童都为建立他自己的综合体积极努力，而不只是去接受社会文化所规定的现成的模式。第四、道德认知发展的先在阶段是后继阶段的必要的组成成分。各阶段的连续顺序是固定不变的，而且是普遍的。

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