三段式教学法具体指什么

引言：教学法是教师在教学过程中所采取的一系列教学方法和策略的总称。而三段式教学法，即三部曲教学法，是一种常用的教学方法之一。它是指将学生的学习过程分为三个阶段进行教学，分别为引导学习阶段、活动学习阶段和反思学习阶段。本文将从多个角度来分析三段式教学法的具体含义和其在教学实践中的应用。

三段式教学法具体指什么

正文：

一、引导学习阶段

引导学习阶段是三段式教学法的第一阶段，也是教师引导学生学习的至关重要的阶段。在这个阶段，教师的任务是引导学生建立起对所学知识的初步认识和理解。教师可以通过提供问题、引发学生兴趣、讲述相关故事等方法，激发学生的学习兴趣和动机。同时，教师还可以利用多媒体技术、实物展示等方式，帮助学生直观地感受所学知识的实践价值。引导学习阶段的核心是让学生从零散的信息中逐渐把握到知识的整体框架和基本概念。

二、活动学习阶段

活动学习阶段是三段式教学法的第二阶段，其目的是让学生通过参与各种活动和实践，巩固和深化自己的知识。在这个阶段，教师可以组织学生进行小组合作、实验操作、项目研究等形式的活动，促进学生的思维活跃和创造力的发挥。通过实践和探索，学生能够将所学知识运用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新思维。活动学习阶段的重点在于培养学生的实践能力和动手能力，使其能够主动参与学习并获得更深层次的理解。

三、反思学习阶段

反思学习阶段是三段式教学法的最后一个阶段，也是对前两个阶段的总结和归纳。在这个阶段，学生通过回顾学习过程和结果，总结经验和教训，并进行知识的再理解和巩固。同时，学生还可以通过交流和讨论，互相分享学习心得和感受。这个阶段对于学生的学习自觉性和反思能力的培养非常关键，能够帮助学生更好地掌握学习方法和提高学习效果。

结论：

三段式教学法通过将学习过程分为引导学习阶段、活动学习阶段和反思学习阶段，能够有效地引导学生学习，促进学生的全面发展。教师在教学中运用三段式教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生通过三段式教学法的应用，能够充分发挥自主学习和合作学习的能力，培养解决问题的能力和创新思维。总之，三段式教学法在教学实践中具有重要的意义和应用价值。

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蒙氏里面类似三段式教学的教学法有哪些

蒙特梭利的三段式教学法是蒙氏教学中经常使用的方法，它是根据“特殊教育之父”塞根的名称练习三阶段而来的。这种方法简洁明确，用它来教幼儿认识名称，可以避免幼儿产生混淆和挫折感。
名称的学习如果能配合具体实物的操作，会有更好的效果。因此，在蒙特梭利的三阶段教学法中，成人应配合具体的刺激物(实物)来进行名称教学。
通常，我们同时表示两种不同的刺激物，能带给幼儿最佳的学习效果。因为，当幼儿看见两个不同的实物时，会努力去辨别两者的差异，所以有助于记忆的累积，相反，如果只有一个刺激物，由于没有辨别异同的需要，会影响记忆的累积。但是如果同时呈现三个刺激物。却又负担过重，使得学习效果不如两个刺激物恰到好处。

蒙氏教育实践

蒙特索利说，授课的最简单形式是简洁、明白、客观。换一句话来说，就是“每一句话都算数！”

首先我们来说一下：什么是“简洁”？

“简洁”就是废话少说，甚至不说！它使词语袒露，直指对象，排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词。如果你废话连篇，会把儿童的心搞乱。因为你不知道你的哪一句话把儿童的注意力打乱了，反而把儿童没有掌握的概念同其它事物隔离开。比如，我们跟孩子建立一个颜色的概念，有的老师说：“小朋友你们看这个是气球红色……你们看一看这个房子是什么颜色？”一会儿说房子，一会儿说气球，一会儿……孩子不明白，怎么这么多的生活概念？全都搞混了！

我们在蒙氏教育中，比如，老师手中拿着一个三角形，说：“三角形。”“哪个是三角形？”“这是什么？”“三角形！”这就是三段式教学法！在实践中，我发现用三段式教学法，孩子记得比较好，记得牢。

再次，我们说“什么是明白？”

其实要说明白一个事物真的不容易，比如，跟孩子说“骄傲”。“妈妈，怎么那个是骄傲，这个也是骄傲？”孩子问我。其实我也讲不明白，因为我一讲就容易成一堆话，一堆话也是一堆概念，用概念解释概念是说不清的。在跟孩子接触相处过程中，我感觉到这又是老师进行自我矫正的过程，教师的素质会在同孩子的对话和接触中得到训练和提高。

我们在生活中 许多问题不明白，也不清楚，这样就迫使我们不断学习。孩子经常会喜欢问为什么，是什么。如果我们不能给儿童一个正确的答案，就可能出问题，所以这首先要求我们老师，如果不懂的话，不要胡编乱造。因为他 可能终生不变地使用童年形成的概念。如果我们直接说“我不知道这个内容，我们可以一起去查阅相关资料。”这样的结果可能就好多了。

最后，什么是“客观”？

蒙特索利说：“教授必须以不表现出教师个性的方法进行，仅仅突出教师想要孩子注意的客观对象。”比如，我们让孩子认识颜色时候，我们只让儿童的注意力集中在颜色上，而不集中在老师身上。

我们知道儿童的发展，当儿童达不到成人的能力时，他会看你，模仿你，吸收你。小时候养成的很多习惯，很多行为方式，你可能终生都在使用，而且从不会提到意识层面上来认识。因此，我们不要以为自己的观念——道德，价值，审美都是正确的，更不要试图把它强加给孩子。

我们只需要给孩子提供一个有序而自由的环境，给予他一个更客观的状态，让他去工作，不干扰他就可以了！

三段式培训什么意思

“三段式”培训模式：访本县名校、访省级名校、在岗实践。

一、访本县名校

本阶段在承训机构的指导下，由项目县组织实施学员到本地最好的学校进行为期3天的跟岗学习。通过“带课”研修、“带研”研修、“带学”研修、“影子教师”示范与学员研修相结合形式进行。每位影子教师指导3-5位学员，充分发挥“影子”教师的示范作用，让研修学员“如影随形”地近距离、全方位观察、感受“影子教师”的教学行为，把“影子教师”先进的教学思想、教学经验等，转化为自身的教学行为。

二、访省级名校

本阶段由院组织实施，间为期1周。主要采用专题讲座、案例分析、教学观摩、名师示范、互动交流、听课评课等形式进行，以解决乡村教师教育教学中存在的突出问题为重点，让教师了解学科及学科教学的前沿性知识、方法性知识，准确理解把握新课程的基本理念，学习借鉴优秀学校和教师的经验，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。

三、在岗实践

本阶段由院和项目县共同组织实施。主要采取任务驱动、自我反思、网络研修、远程选学等培训形式。学员在为期50天的在岗实践中需完成以下任务：

1、参加50学时网络远程专题的学习并按要求完成相应任务。

2、进行校本研修，并完成规定的研修任务：向所在单位全校教师汇报培训情况1次；举办个人公开教学1次；提交1篇教学设计（以一节课的内容为例）；撰写教学反思1篇（以自己真实的某堂课为例）；阅读培训指定教材并撰写1篇读后感；提交1篇培训心得。