皮亚杰权威阶段特点

皮亚杰是20世纪初期著名的心理学家，他对儿童认知发展的研究做出了贡献。其中，他最为知名的成就是提出了儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。这四个阶段大致分为两个阶段：前期和后期。每个阶段都有其独特的特点和表现，本文将从多个角度来分析皮亚杰权威阶段的特点。

皮亚杰权威阶段特点

一、感知运动期（0-2岁）

1. 积极妨碍：婴儿对任何东西都充满好奇心，会不断地观察、摸索、甚至咀嚼。他们会积极妨碍完成项目，不顾及后果；

2. 感官阶段：婴儿在这一阶段主要依靠感官来了解世界，运用直觉而非逻辑思维；

3. 模仿能力：婴儿能够通过模仿来学习，可以观察和模仿别人的动作、声音和面部表情；

4. 对象恒定性：婴儿开始逐渐领悟到物品的存在，意识到即使在看不见的情况下，物品依然存在。

二、前运算期（2-7岁）

1. 思维象征：儿童在这一阶段开始使用符号和语言来代表外部世界中的事物，可以通过绘画、手势等方式表达自己的想法；

2. 动物中心主义：儿童往往认为动物跟人有着很多相似之处，认为动物是有思维、感情和愿望的；

3. 逆情理性：儿童思维的逆情理特征，即儿童认为事物可以同步具备矛盾的属性，如同一物品既是玩具也是饼干；

4. 榜样效应：儿童愿意模仿他们所信任和尊重的成年人，特别是那些与他们有密切关系的人。

三、具体运算期（7-12岁）

1. 逻辑思维：儿童能够学会运用逻辑来解决问题，以及自由的分析和检验大量数据的能力；

2. 基本操作：在这一阶段，儿童能够进行基本概念操作，如分类、序列化、数量比较等；

3. 限制观点：儿童常常能想到正确的答案，但由于对自己的思考能力不够自信，往往容易受到限制，无法解决部分问题。而此时激发创造力，在互相交流和共同解决问题的情况下，会带来更好的效果；

4. 组概念和支配概念的发展：组概念指的是将具有(common feature)相同特征的对象放在一起称为一个组，如所有动物属于一个组；支配概念指的是将已知的共同属性赋予一个级别最高的概念，如动物具有生命、移动、觅食等能力，因此动物被称为一个“生物”概念。

四、形式运算期（12岁以后）

1. 系统思维：儿童在这一阶段会表现出更高层次的系统思维，能够理解抽象概念和符号操作；

2. 抽象思维：儿童常常能够从具体的例子和事物中推断出一般的原则和规则，这意味着他们能够从先前的经验中推广到新的情况下；

3. 假设性思维：儿童能够使用假设来解决问题，即在猜测或推断之后再去验证；

4. 自我和他人的抽象思维：形式运算阶段的儿童认识到自己不仅是个体，更是社会的一部分，能够积极思考和理解他人的想法和情感。

五、

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皮亚杰5到10岁什么阶段

皮亚杰5到10岁是权威阶段(6－7、8岁)；可逆性阶段(8－10岁)。

一、让·皮亚杰简介

让·皮亚杰（Jean Piaget），男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。

二、认知论核心概念

皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。皮亚杰认为智力是一种适应形式具有动力性的特点。随着环境和有机体自身的变化，智力的结构和功能必然不断变化，以适应变化的条件。

三、建构主义发展观

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。

随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。第四个因素平衡化促进了同化与顺应之间的和谐发展，并使得成熟、实际经验和社会环境之间处在协调状态。

更为重要的是，平衡的倾向作为一种过程，总是把儿童的认知水平推向更高阶段。当低层次的平衡被冲破以后，由于有了这种倾向，平衡才能在高一级的水平上得以恢复，从而导致了智力的发展，因此是最为根本的因素。

皮亚杰认知发展的四个阶段是什么？

1、感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

2、前运算阶段（2-7岁）。较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

3、具体运算阶段（7、8-11、12岁）。这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性（“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作），能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；

另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持，所以，其运算还是零散的、孤立的，难以组成完整的系统。

4、形式运算阶段。亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。

在这一阶段里，尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在，但能运用这些结构去解决实际问题。

扩展资料

认知发展游戏理论的主要观点

皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童游戏的。他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。因此，他的游戏理论与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。

练习性游戏是动物与儿童所共有的，尤其是动物的游戏特征。但是动物与儿童的练习性游戏是有明显区别的。小动物的游戏局限于反射性的动作图式或本能，而儿童的游戏不只是感知运动性质的练习，还有心理的练习。

皮亚杰认知发展四个阶段及特点

1、感知运动阶段（0—2岁）

特点是个体通过感、知觉动作来适应外部环境，手的抓取、嘴吸吮来探索世界；逐步建立客观永久性概念，既不在自己眼前的事物并不意味着消失。2、前运算阶段（2—7岁）

特点是个体逐步掌握符号、表象的概念；“以自我为中心”将自我的看法强加于其他人或事物。

3、具体运算阶段（7—11岁）

特点是个体获得长度、体积、重量和面积等的守恒；思维可逆，并去集中化。

4、形式运算阶段（11—16岁）

特点是个体具有熟练的抽象逻辑能力和概括能力，超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来。

三山实验

实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山。

结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。

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