皮亚杰感知运动阶段

皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是20世纪著名的瑞士儿童心理学家、认知心理学家和哲学家。他提出的“感知运动阶段”是儿童认知发展的第一个阶段，通常持续到2岁左右。该阶段的特点是婴儿的认知活动主要通过感觉和运动来实现。本文将从多个角度分析“皮亚杰感知运动阶段”。

皮亚杰感知运动阶段

一、儿童的感知能力

婴儿出生时只能感觉到一些最基本的物理属性，如颜色、形状、大小和位置等，随着感知神经系统的发展，他们开始逐渐感知到更丰富的信息，如纹理、声音、味道等。同时，婴儿也开始学会通过眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等感官器官来获取信息。

二、儿童的运动能力

在感知运动阶段，儿童的运动能力也不断发展。最初，他们只能随意挥舞手脚，逐渐学会控制肢体运动，如翻滚、爬行、站立等。同时，儿童也开始学会手眼协调和精细动作，如拍打、抓握、放置等。

三、认知发展的消长

在感知运动阶段，儿童的认知水平虽然有了很大的发展，但他们还缺乏概念和抽象思维能力。比如，他们可能知道某物品的形状、颜色和大小等基本属性，但不知道这个物品属于哪种类别。此外，儿童的记忆和思维能力也相对较弱。

四、家庭教育的作用

在感知运动阶段，家庭教育对儿童认知的发展起着非常重要的作用。父母可以给予婴儿大量的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉刺激，同时还需要关注婴儿的营养和健康状况，以促进他们的感知和运动能力的发展。

总结一下，感知运动阶段是婴儿认知发展的第一个阶段，也是他们生命中非常重要的一个阶段。在这个阶段中，儿童开始学会感知和探索周围环境，通过感官和运动活动来获取信息。同时，家庭教育也对他们认知发展起着非常重要的作用。

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皮亚杰四个发展阶段

1、 感知运动阶段(0-2岁)

感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验，这一阶段的标志是儿童在9-12个月逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在，在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在在头脑中用符号来表征事物，但还不能用言语和抽像符号为事物命名。

2、前运算阶段(2-7岁)

进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还能很好的掌握概念的概括性和一般性。这一时期儿童思维的特征主要有以下几个方面：

(1)“泛灵论”或“万物有灵论”，这一阶段的儿童还不能很好的把自己和外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的;

(2)“一切以自我为中心”，皮亚杰做了“三山实验”得出这一阶段的儿童认为别人眼中的世界和他所看到的世界是一样的，这种自我中心也体现在儿童的言语中，有三种表现形式：重复、独白、集体独白;

(3)思维具有不可逆性、刻板性，这一阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，他们的思维只能前推不能后推，具有不可逆性，同时不能用多维度去看问题，例如：只能看到桌子的高这个维度，而看不到长和宽的维度，具有刻板性;

(4)还没有守恒概念，皮亚杰做了“量杯实验”得出，事物本质不变的情况下，如果换一个形态，这一阶段的儿童认为就不是原来的事物了。例如：把一个苹果切成六瓣，儿童就认为不是原来的事物了。

3、具体运算阶段(7-11岁)

(1)思维中形成了守恒概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

(2)思维运算必须有具体事物的支持，可以进行简单的抽象思维;

(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;

(4)思维具有可逆性;

(5)具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心。所谓去自我中心，是指儿童逐渐学会了从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们逐渐能够接受别人的意见，修正自己的看法，去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。

4、形式运算阶段(11岁以后)

形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，最具有代表性的研究是“钟摆实验”儿童能够独自完成“钟摆实验”则表明他的认知发展水平已处在形式运算阶段，本阶段儿童具有如下特征：

(1)认识命题之间的关系。本阶段的儿童思维是以命题形式进行的。他们不仅能考虑命题与经验之间的真实关系，而且能看到命题与现实之间的关系，并能推理两个或多个命题之间的逻辑关系。

(2)进行假设-演绎推理。本阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题，他们能在考察问题细节的基础上，假设这种或那种理论或解释是正确的，再从假设中演绎出这样或那样的经验现象实际上应该或不应该出现，然后检验他们的理论，看这些预见的现象是否确实出现。

(3)具有抽象逻辑思维。本阶段的儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做出一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

简述皮亚杰认知发展阶段

关于简述皮亚杰认知发展阶段回答如下：

皮亚杰认为人的认知发展可以分为四个阶段。一、感知运动阶段（0～2岁）。儿童的认知活动仅限于感知运动，通过感知运动图式与外界发生相互作用。二、 前运算阶段（2～7岁）。思维特征是：思维的单向性、思维的刻板性和不可逆性、自我中心等。

三 具体运算阶段（7～11岁）。这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。其多向思维、思维的可逆性、失自我中心、具体逻辑推理等。四形式运算阶段（11～16岁）。这一阶段思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，具有抽象逻辑思维，思维此时已具有了可逆性、补偿性和灵活性等。

资料扩展：

皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。

(1)感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

(2)前运算阶段（2-7岁）。较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

(3)具体运算阶段（7、8-11、12岁）。这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性，能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。

(4)形式运算阶段。亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。在这一阶段里，尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在，但能运用这些结构去解决实际问题。

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