心理理论名词解释

心理学是研究人类思维、情感、行为等领域的科学，而心理学的研究需要以多个理论为基础。本篇文章将围绕心理学中的几个重要理论名词进行解释，并从不同角度进行分析。

心理理论名词解释

1. 学习理论

学习理论是心理学中非常重要的一个理论，它指的是个体通过不同的学习方式，学习并改变行为。学习理论基于行为主义理论，认为外界环境刺激会引起个体的反应，而这种反应会被加强或削弱，进而影响到个体的学习和行为。

从个体的角度来看，学习理论可以帮助人们了解自己是如何获得新知识和技能的。比如，个体会通过模仿、反应和奖励等方式，学习从他人那里获取经验和技能。此外，在教育和培训领域，学习理论也经常被应用于帮助学生和员工获得更好的成绩和表现。

2. 社会认知理论

社会认知理论是另外一个重要的心理学理论，它研究个体是如何理解、评价和反应于对他人的社会信息的。社会认知理论认为，个体利用内部认知过程对他人的行为和态度进行推断，进而推断对方的行为和态度，并最终决定如何与对方交互。

从人际交往的角度来看，社会认知理论可以帮助人们更好地理解他人的思想和行为，进而更好地处理人际关系。例如，通过了解别人的情绪和态度，我们可以更好地处理冲突和建立更好的人际关系。

3. 创造性思维理论

创造性思维理论是心理学研究人类创造性思维的一种理论，它认为创造性思维是一个可以被认识、学习和发展的普遍能力。这种能力指的是个体能够产生新颖的、独特的和有用的想法或解决方案来解决问题。

从创新能力的角度来看，创造性思维理论可以帮助人们了解创意和创新是如何被产生的，从而鼓励和培养个体的创意和创新能力。在工作和生活中，创造性思维理论也得到了广泛应用，帮助人们解决问题和创造新的机遇。

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几种基本心理学理论

1、遗传决定论
遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
英国的高尔顿是“遗传决定论”的鼻祖。他有效的把进化的精神运用到心理学研究中来。该学派强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。美国儿童心理学家霍尔提出的“复演说”也属于遗传决定论。认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。显然，遗传决定论过分强调了生物因素对人发展的作用。2、环境决定论
环境决定论的代表人物主要有华生和斯基纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，环境对人发展的作用。从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳（Skinner）也是环境决定论者。他主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施于强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。强化可分为积极强化和消极强化。所谓积极强化作用（或正强化作用）是由于某一刺激加入增进了某一个操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。所谓消极强化作用（或负强化作用）是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率作用。可见，二者尽管方向不同，但作用的效果都是增进了反应的概率。
强化作用影响并控制着操作性行为的反应强度，它对操作力量的作用是在动态变化中完成的。斯金纳最早发明了训练老鼠按压杠杆取食物的实验箱，被称为斯金纳箱。斯金纳这种育婴箱的基本设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来。斯金纳提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用。
斯金纳认为传统的课堂教学存在着两个缺陷，一是个别差异得不到兼顾，二是不能有效使用强化。因此，他将操作性反射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成“程序”安装在机器上。在学生练习后，很快就告诉其结果，无论对错，学生都很快得到反馈，这样可以激发学生的学习热情和参与意识。
由此可见，斯金纳的操作性行为的概念，尽管丰富了华生的S—R公式的内容，同时承认内部心理现象的存在，并把它作为心理学的研究对象，但他仍以同样的维度去衡量内部心理过程和外显行为，这显然是不科学的和错误的。3、论述建构主义儿童发展观
建构主义的发展观主要代表有皮亚杰等。皮亚杰是把建构思想引进心理学的第一人。该理论强调儿童心理（智力、思维）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的能动的适应，这也是儿童心理发展的真正原因。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的认知结构中去的过程。在这个过程中，知识在头脑中只发生了量变，认知结构本身并没有改变。
顺应是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程，在这个过程中，新知识的增加使认知结构本身发生了变化，即知识在头脑中发生了质变。
同化和顺应是两个相互联系相互依存的过程。同一认知活动中常常既包括同化又包括顺应，只是在有些活动中同化占主要地位，而在另一些活动中顺应占主要地位。
皮亚杰认为，儿童的认知结构就是通过这种同化、顺应的手段不断地从平衡
－不平衡－平衡的运动中获得发展的。
他们认为影响儿童心理发展的因素有生物因素、个体与社会的相互协调因素、教育因素。
皮亚杰认为，儿童认知发展还具有阶段性特点。这种阶段性特点包含以下几方面含义：
第一，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征，第二，每一阶段都是形成下一个阶段的条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础；第三，前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉；第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的；第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。
皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。4、社会历史发展理论
社会历史发展理论主要代表人物是维果斯基。他提出“两种心理机能”的观点并创立了“社会—历史发展理论”
，用以解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能（思维、有意记忆、逻辑记忆等）。他指出，人类必须区分两种心理机能，一种是靠生物进化结果的低级的心理机能；另一种是由历史发展结果，即以精神生产工具为中介的高级心理机能。在整个个体心理发展过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以“心理工具”
，即人类社会所特有的语言和符号为中介的，是受社会历史发展的规律所制约的，因此，人的心理和动物比较，不仅体现在量上的增加，更主要的是结构的改变和形成新质的意识系统。他还认为社会文化是影响认知发展的要素，提出了儿童智力发展的“内化”学说。社会—历史发展观点从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，强调心理发展的社会—历史的制约性，这对于摒弃遗传决定论和环境决定论具有积极的意义，此外，该理论提出的两种心理机能理论也为意识的研究注入了新的生命力，但也因如此，由于他过分强调两种心理机能的区别就使得他的理论中过于强调自然过程与文化历史过程的对立和教学对发展的决定性作用。

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2、是研究人的心理(精神)现象及其规律的科学。心理和心里概念不同,心里是指人的内心;心理是指人的心理现象。心理现象是由心理过程和个性两大方面组成,可归纳如下: 心理学→心理现象
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3、心理学是研究心理规律的学科。心理规律指认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特性。辩证唯物主义心理学肯定心理是客观现实在脑中的反映。从脑的反映机制说,人是自然实体;从反映的现实内容说,人又是社会实体。因而有人认为人类心理学是既有自然科学性质,又有社会科学性质的科学。心理学有许多分支。研究心理的一般......
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4、研究心理和行为规律的科学。人的心理由心理过程(认识过程、情感过程和意志过程)和个性心理特征(气质、性格和能力)所构成,故心理学是研究人的心理过程和个性心理特征规律的科学。人的心理是脑的功能,是客观存在的主观反映,故心理学也是研究客观现实在人脑中的主观映象及其能动作用规律的科学。心理学一词起源于希腊语, 由ψ ......
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5、研究心理现象及其规律的科学。心理现象包括两方面:认识、情感、意志等心理过程和能力、性格、气质等心理特征。研究心理现象的规律是心理学的基本任务,这主要是研究心理活动的过程及其机制、心理特征的形成及其机制、心理过程和心理特征的相互关系等许多方面的规律性。
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心理学 在学术文献中的解释 1、品牌个性的概念个性,在心理学上的定义是指一个人性格中的内在稳定因素、这些因素使得一个入的行为在不同的场合表现出一致性,并与其他人在相咸清况下的行为具有差异性
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2、意志(will)在心理学上的定义是指在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节.人的意志行动具有明确的目的性目的性愈强意志行动的水平就愈高
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3、3.心理学的定义是:“个性是指表现在个人所具有的意识倾向性(包括需要、动机、兴趣、信心、理想、世界观等),经常出现的、相对稳定的心理特征(包括气质、性格、能力)的总和
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4、偶像剧流行是另一种时髦时尚,心理学的定义是,在一定时期内,在社会上或某个群体中普遍流行的某种生活方式,它具有短暂性、新奇性和较宽的波及面
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5、心境的词典意义就是指“心情(的好坏)”,而在心理学上则是指一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态
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6、教科书上给心理学下的定义为：“.…的科学”.这种表述所隐含的意思就是心理学是（或者应该是）一种统一的严密的科学而所有的心理学家都应该抱持同样的方法和目的并在一种单一的理论上来论述人的心理和行为
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7、心理学解释是指实现某种自动化动作的需要或心理倾向.习惯一经养成如若得不到实现人就会有某种不适之感.习惯具有两重性即有好习惯也有坏习惯
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8、所谓习惯,心理学上的定义是“带给个体心理压力较小的行为”,因此,我们可以用习惯来暂时性地覆盖“衍射心理”的引导
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9、心理学上定义为:“身体处于动员自身储备资源和利用比平时水平更多能量的状态(Bourne和Ekstraud,1985年)”.Caplan在人与环境适应理论中将应激定义为:“既可以是需要超越个人的能力,也可以是能力超越需要
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10、在心理学上是指一种个体解决问题的决策程序,个体在决策时依靠启发式将复杂的概率推断和信息处理转化为相对简单的判断过程
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11、所谓抗挫折能力,是一种对于挫折的心理承受、适应能力,在心理学上定义为:“个体遭遇挫折时免于行为失常的能力
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12、数学技能,在心理学上一般是指一些按固定步骤进行,具有常规思路,可以通过少量练习达到熟练化,甚至自动化的心理操作
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13、笑,在心理学上是指面部表情的一种,它反映人们的不同情绪状的情感就不同,传递的信息、发生的刺激也不同.托尔斯泰的作品中曾描写付97种笑态
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14、研究精神现象规律的学科称为心理学.人们知道研究物质运动的规律是物理学故精神与心理的关系就像物质与物理的关系一样两者的含义是有差别的
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15、错觉,在心理学上是指人在特定的条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉.在日常生活中,人们所说的错觉含义要宽泛得多
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16、关于感情,心理学上给出的定义是:“感情是人们对于某一事物的态度的体验.”并在分析了人的暂时神经联系的巩固系统的基础上,着重指明,感情和认识密切联系而又截然不同
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17、心理学定义为:节奏感(rhythmicperception)指个体对运动表象或自身运动的时间与空间动态特征的知觉.…作为一种专门化知觉,是在运动中发展起来的
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18、迁移,心理学定义为:一种学习对另一种学习的影响.学生是从教材教学中获得各类信息和各项有待培养的感性“能力”的,随着迁移导向训练的不断内化,就能逐渐成为一种能力
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19、在心理学上就是指人类的心理是脑的机能和客观事物的主观反映简言之就是知、情、意.用控制论的观点来解释就是借助语言形式呈现于人脑的信息是一种最高级的信息控制过程
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20、1寓教于乐,以个性吸引读者个性是指一事物区别于其它事物的个别的特殊本质特征,在心理学上则是指个人不同于别人的稳定心理
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21、心理学上是指人们在某种动机推动下,在实现目标活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,使其需要或动机不能得到满足,而产生的紧张状态和消极的情绪反应
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22、心理学上是指在和别人比较时,低估自己而产生的情绪体验,是一种心理上的缺陷.著名心理学家阿德勒认为,人人都有自卑感,只是程度不同而已,而人类的所有行为都是出自于自卑感的克服与超越
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23、土木工程专业学生的素质教育要强调六个方面的基本要人的素质,按心理学解释是指“人的先天的、主要求.在神经系统和感觉器官方面的生理解剖特点”,是人二．1知识的心理发展的生理条件
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24、受西方独特的思维方式制约,心理学(主要是指西方)对心理的研究大致分三个阶段.(一)“本体形而上学”的心理学这一阶段的心理学也称古典心理学,它对心灵的探索像其他学科一样散含在思辨的·911·哲学追问中
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25、激发兴趣,在心理学上是指把学生已经形成的潜在的需要充分调动起来.要把学生学习兴趣激发起来,教师的指导是非常重要的
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26、素质一词,在心理学上是指一个人与生俱来的先天秉赋的特点,即遗传素质.如大脑的功能、高级神经活动的特点、感官的特点等
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27、“无用意识”及其对英语学习的影响“无用意识”,在心理学上是指一个人在某方面的失败次数太多,便自暴自弃地认为自己是个无用的人,从而停止了任何的尝试和进取的心理状态
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28、“挫折”,在心理学上是指个体在从事有目的活动中遇到障碍、干扰,致使个人动机不能实现,个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态,也就是俗话所说的“碰钉子”
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29、素质,在心理学上是指人的神经系统和感觉器官上的先天的解剖生理特点.显然,这里主要指的是遗传素质.人的心理来源于社会实践,遗传素质是人的发展的条件
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30、逆反心理,心理学上是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感并导致与该事物发展的常理背遭而驰的举动的一种心理状态
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31、悬念,在心理学上是指人们急切地盼知某种丰物的一种心理状态.戏剧中一些有戏剧性的情节、场面和动作,能使观众产生想看下去的情绪和急切想知道人物命运和剧情进展如何的心情,这种神秘的力量,就叫“戏剧悬念”
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32、“心理状态”,在心理学上是指当前时刻已确定的心理活动相对稳定的水平,是心理活动的效应或背景,人的心理活动就发生在这个基础上
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33、其实任何认识都受心理因素的制约,当马克思最初把认识论称为“心理学”.列宁肯定对真理的认识‘“是不能没有感情”的时候,这并不是他们的笔下失误,而是他们估价了认识论与心理学的密切联系
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34、在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神境界的范畴.哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”.医学家认为幽默是人的一种健康机制,是美容心理的良方

心理理论分为哪

理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支，也称体系心理学。它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务，不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为和心理活动，而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究。是研究心理现象、探讨心理科学基本原理的一门学科。它关注心理现象的实质、机制和过程，追求普遍的解释、科学的理论和预期的指导力量。它象理论物理学那样在本学科群中处于基本理论地位。

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