如何培养自我创新意识

创新意识对于个人的发展和职业成功十分重要。然而，很多人认为创新是天生的，他们可能不相信自己可以培养这一能力。事实上，创新是可以被培养、学习和发展的。在本文中，我们将从多个角度探讨如何培养自我创新意识。

如何培养自我创新意识

1. 了解创新概念

创新是指发现新想法、新方法或新产品，并将其变成现实的过程。了解创新的定义和相关概念能够帮助个人更好地理解和实践创新。学习创新的历史和成功案例也能够提供灵感和启示。

2. 培养探索精神

想要创新，个人需要拥有一个探索精神。这意味着他们应该保持对世界的好奇心，并寻找新的方法来解决问题。探索精神可以通过各种方式培养，例如旅行、探索自然、阅读和与领域专家交流等。

3. 学习新领域知识

为了能够进行创新，个人需要了解相关领域的知识。通过学习新领域知识，个人可以获得新的视角和思维方式，这对于创新是非常有利的。

4. 培养创造性思维

创造性思维是创新的关键。它是指个人能够用新的方式看待问题，并提出新的解决方案。创造性思维可以通过各种方式培养，如脑力游戏、思维导图、想象力训练等。

5. 改变观念

个人需要摆脱传统的思考方式，以寻找新的创新思路。这意味着他们需要打破常规，挑战传统思维，并有勇气尝试新的东西。

6. 推动变革

培养自我创新意识需要个人不断地推动变革。这意味着他们应该保持敏锐感受，发现潜在机会，并勇于尝试新的方法。

总之，创新是可以被学习和发展的。通过了解创新的概念、培养探索精神、学习新领域知识、培养创造性思维、改变观念和推动变革等方法，个人可以有效地培养自我创新意识。这将有助于他们在事业和个人发展中取得成功。

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创新意识的培养

创新意识的培养

创新意识的培养，每件事物都需要不断改进以及创新，只有不断地突破新高度才是挑战自我，无论在生活在还是在学习上，创新都是必要的，首先我们要有这个意识，下面我们就来谈谈创新意识的培养！

创新意识的培养1 一、具有创造意识和科学思维

一方面，每一个人都应在竞争中强化自己的创造意识，要敢于标新立异，一个具有创新精神的人对事物应有敏锐的洞察力，在生活中发现问题，敢于提出问题，那么最终的解决办法就是一种创新。

其次还要善于大胆假设，要敢想、会想，不要被思维固话，跳出思维的局限待待事物，创新便会很简单。另一方面，在具有创造意识的同时还要培养科学思维，面对同一问题，发散思维，以不同的角度去思考，扩大自己的认知地图，才能不断创新。

二、不断进行自我提问

如果不问"为什么"，人类会减少很多创新性的见解。一个具有创新思维的人总是能透过表面现象去寻找问题的本质，他们从来不把任何事情看做水到渠成的过程，也不会把事情当作理所当然的结果。那些看似一时冲动提出的问题往往包含着更多创新思维的火花。

三、表达自己的想法

一个人一生中会有太多的想法，这其中大部分的想法都被自我审查意识否定了，这种自我审查机制将一切看是离经叛道的想法都当作"杂草"一样铲除，留下循规蹈矩的想法，但这些循规蹈矩的想法是没有创造力的。

想要创新便不能放弃每一根"杂草"，当有了稀奇古怪的想法时应该表达出来，每一次表达都能拯救一个创新的小火花，只有这样才能更仔细的去审视，去探索，去验证，去发现它们真正的价值。

四、拥有坚定的信念和意志

创新的道路并不是一帆风顺，想要实现一个小创意、小方法也会遇到种种困难，创新的过程从不是一蹴而就，在创新的过程中应坚定信心，不断进取，当创新活动误入歧途时，应调整方向，迫使自己转向或紧急刹车。

创新的意义

一个人是否具有创新能力是"一流人才和三流人才之间的分水岭"，个人不创新，会被公司淘汰；公司不创新，会被行业淘汰；行业不创新，会被社会淘汰，社会不创新，会被历史淘汰。

知识产权就像食物一样，是有保质期的，你不创新总会被对手超越，未来的竞争是知识产权的竞争，不想被超越需要不断创新，保护知识产权，为创新的火花“加油”。

创新意识的培养2 创造性活动源于创新意识。

中国著名的心理学家与创造学家王极盛研究认为，创新意识主要由好奇心、求知欲、怀疑感、创造需要、思维独立性与创造性思维等因素所组成。这些因素在创新意识的形成与发展中的作用和地位各不相同，但它们又相互联系、相互促进。

笔者认为，好奇心、求知欲、怀疑感与创造需要是创造意识中的动力系统，它们共同推动创新意识的形成与发展。

但仅有这个动力系统还构成不了创新知识，还要有思维独立性、创造性想象与创造性思维。其中，创造性思维是创新意识的核心成分。可以说，没有创造性思维就没有创新意识。因此，课堂教学中想要培养学生的创新意识就要抓住创造性动机与创造性思维两大关键因素来进行激发与训练。

考虑到课堂教学的整体目标与培养创新意识的重点，笔者认为，教师在课堂教学中，一定要严格按现代教学理论，教育教学规律办事。

具体地说，富有创造性的教学，必须遵循下面的几条主要原则：

1、师生关系民主化原则。课堂教学从根本上说是一个“人——人”系统。师生双方的民主、平等、合作有助于提供一种创造性学习的良好氛围。这是有效教学的基础。传统教学的弊端就在于支配与被支配的教学关系压抑了学生的创造性。

2、“双基训练”与发展思维统一原则。课堂教学的根本目标在于促进学生的发展，而发展离不开知识的积累与技能的掌握。可以说，一定的知识学习是创造性思维形成与发展的基础，创造性思维反过来又促进知识学习与掌握。因此，课堂教学中，二者应该是有机统一的。任何一个都不能忽视。当然，课堂教学的终极目标是训练思维、培养能力、发展个性。

3、探索性原则。课堂教学要具有探索性。只有这样，才有利于解放学生思想，使其打开思路，找到问题的最佳答案。实践表明，简单化的、由教师说了算而缺乏探索性的教学情境，会导致学生的“思维停滞”、“思维僵化”，更谈不上发展学生的多向思维。

4、整体优化原则。课堂教学是一个系统，构成这个系统的要素很多。其中，最核心的是教学内容，教师的教与学生的学。在创造性教学中，这些要素要有机统一、相互配合、以学为主。这样，整个课堂才能优化，最终达到知识学习与思维训练的多重目的。

教师在贯彻上述四条主要原则时，应具体表现在激发学生的创造性动机和培养学生的创造性思维的训练上：

一、采取有效措施，激发内外动机。

创造力对于每一个人来说，不是一种“全或无”的现象，而是除了低能和病患者之外，所有的人在不同程度上都具有的一种特性。陶行知先生也说过：“处处是创造之时，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个学生都具有创造的潜能，教师应善于激发，使其从潜伏状态转入活动状态。创造动机有内在与外在动机之分，教师在激发时可以从下面几个方面来做：

1、师生交往中，教师不仅要明确传递个人意义，而且还要善于传递个人意义，使学生深切感受到老师是鼓励同学们创造性思考与学习的，是喜欢创造性的人的。传统教学往往满足于教师灌输、学生接受，致使学生不敢越“雷池”半步，不敢有个人观点，更谈不上创造。我们应克服这个弊病。

2、及时表扬，使学生直接明白“学习贵在创新”。课堂教学中，教师一旦发现学生的学习有创造性成分，就应及时表扬。从信息论角度看，及时肯定或表扬，就是直接传递了“应该怎么做”的信息。但及时表扬不等于教师过早进行总结评价，更不等于教师直接把正确的方法与答案告诉学生。

3、创设问题情境，刺激学生的好奇心、求知欲。爱因斯坦说过：“我们的思想的发展在某种意义上常常源于好奇心。”好奇心、求知欲是创新者深入持久的推动力。实践表明，在课堂教学中，刺激好奇心和求知欲的主要途径是设置问题情境。有一位物理教师在讲授阿基米德定律时，先作第一次演示：将一块铁与一块木头扔到水盆里，铁沉下木头浮起来。问学生为什么，回答是：铁重木头轻。于是教师再用天平称了同重的铁块与木头，然后又扔到水盆里，学生看到还是铁沉下去木头浮起来。于是同学们的好奇心与求知欲被完全激发了。学习兴趣产生了。为什么设置问题情境有这样大的作用？皮亚杰的解释是：“当感性输入与现有的认知结构具有中等程度的不适合时，人的兴趣最大。”中等程度的不适合，通俗地说就是，学生感到了“既熟悉又不熟悉”。上面这位教师设置的就是这样一种情境。

4、尊重学生的思维独立性，鼓励大胆质疑。思维独立性是创新意识形成的必要前提，表现在个体善于根据客观现实，冷静地思考问题，不为书本或他人的观点所左右。根据埃里克森的研究，个体的独立自主性早在一个人的幼儿时期就产生与表现出来。遗憾的是，因为传统教学倾向于鼓励学生的依赖行为，而不支持他们独立地思考与行动，结果导致了幼儿时就产生的自主、积极思考的心理特征为被动的心理特征所取代，依赖性日益增长。因此，教师在教学中要尊重学生的思维独立性。

学生在学习中的思维独立性主要以怀疑感的形式体现出来。怀疑感不等于怀疑一切，否认一切。科学研究或学生的学习是需要怀疑或质疑的。怀疑可以使人获得新的正确的认识。中国古代学者就很重视学问上的质疑，提出“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。”中国杰出的科学家李四光敢于怀疑传统权威理论———“中国无油论”，并提出自己的理论，李四光的“中国有油说”已被大庆等油田所证实。

5、使学生明白创造的价值意义，激发其成就动机，是推动学生求异创新的恒久动力。根据阿特金森的观点，每个人都有成就动机。教师应该用大量翔实的材料，摆事实，讲道理，或通过师生间的讨论交流，使学生从中明白创造对自己、对社会的价值意义。从而能够在学习中自我激励、自我命令，训练与培养自我的创新意识。

总之，在课堂教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，激发学生的创造性动机。上面提了5条措施，其中第1、2条主要是要激发形成创造的外在动机。第3、4、5条则主要是激发形成其创造的内在动机。笔者认为，外在动机是必要的，但内在动机是推动学生创新意识形成与发展的更重要动机，几条措施要有机结合。

二、从课堂教学的若干关键问题入手，训练学生的创造性思维，尤其是发散思维。

心理学研究认为，创造性思维包含集中思维与发散思维。集中思维是一种寻求唯一正确答案的思维。发散思维是一种寻求多种答案的思维。它一般可用流畅性、变通性和独特性三个指标来衡量。相比较而言，在创造性思维中，发散性思维更重要。心理学家J·P·吉尔福特也认为测定个体的创造性思维，主要是测定其发散思维。中国的传统教学，受种种因素影响，对学生的集中思维训练得比较好，但对发散思维训练很不够，因此影响了学生创造性思维的发展。从这个意义上讲，当前的课堂教学要特别强调训练学生的发散思维。

教师训练学生的发散思维，必须抓住影响课堂教学的几个关键问题。一是影响课堂全局的整体性、方向性因素，如教学内容、教学方法等。二是作为教学环节、教学途径的重要因素，如练习的安排、理论联系实际等。三是影响学生学习的教学辅助手段与思维策略思维方法等。下面主要从第一、第二两个方面作比较详细的论述。

（一）教学方法的使用，重在促进学生主动探究，积极思维。

杜威认为，持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意力集中在要求思维和检验思维的种种条件上。布鲁姆有一次来中国访问，他听了某城市一所小学的一堂课后所作的评论值得我们深思，他说整堂课都是教师在摆布，学生好像木偶，看不到学生自己的思维过程。布鲁姆的评论固然尖锐，但是我们很多教师的课堂又何尝不是如此呢？这样的教学方法不能再继续下去了。因此，要培养学生的创造性，教师应该从自己创造性的教与学生创造性的学两个角度来考虑教学方法，而且必须明确，“教是为了不需要教”，“教是为了促进学生思维”。

1、教———教师要成为学生学习的促进者与帮助者。现代教学理论认为，教师应对学生的行为有所促进，教师应是帮助学生的人。传统教学中，教师包办代替，限制了学生的思维。其实，学生的思维是自己的事，任何人都不能代替，只有在思维中才能发展思维。斯宾塞说得好，“教师应当引导学生自己探讨，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”一般而言，教师的'促进作用，体现在：

（1）激发学习兴趣。

（2）创设有利于学生发展的教学条件。

（3）启发点拔。

（4）提供必要材料。

（5）帮助解答疑难问题。

（6）引导理论联系实际。

（7）精心设计练习。

（8）适时反馈。

（9）指导运用思维方法。

（10）调节控制教学进程等等。

2、学———学生在教师促进下，探究学习。在课堂教学中，学生的探究性活动主要体现在：

（1）批判性学习。

（2）多向思考、大胆设想。

（3）讨论与相互评价。

（4）动手操作。

（5）质疑问难。

（6）自我命令、自我调节等等。这些学习活动不是截然分开的，而是一个有机统一体，共同体现与贯穿在课堂学习的始终。

（二）教学内容的设计，最好是用问题的形式提出来，而后让学生创造性解决。

1、以问题开路。笔者在前面已经讲过了问题情境的好处。因此，教师最好是将新知识设计成问题，让学生在解决问题的同时，掌握知识，发展思维，提高兴趣。教师尤其是要在知识的重点与难点处设疑设问。这样，便于更好地实现教学目标。

2、好问题（情境）的标准。我认为一个好问题，应体现：

（1）导向性。问题要指向训练目标，又要指引课堂教学，使之逐步展开。尽量做到像美国著名的创造心理学家托兰斯所说的，“将教学内容设计成一种只包括解决问题的方向，或只是一个解决问题的线索的课题，让学生独立探索。”

（2）趣味性。问题要能激发学生兴趣，调动其探索欲望。

（3）合理性。设计的问题要与新知识具有适切性，而且要符合学生的年龄。

（4）可探索性。设计的问题允许有最优答案，但尽量不要有唯一答案。问题应具有不确定因素，但在学生的探索下，可以得到多种解决。在这四种体现中，尤以可探索性对于训练学生的发散思维最为重要。

3、有些知识问题要结合使用变式教学，克服思维定势。教学中，有的知识问题易使学生产生思维定势。对这样的知识内容，教师要进行变式教学。教学实践表明，有两种变式运用最为广泛，一是语言变式；二是图形变式。卢仲衡同志曾做过这方面的实验，结果表明，两种变式都可以克服定势影响，只不过有时可以单独使用，有时结合使用效果更好。要视具体知识问题而定。

三、在理论联系实际的教学中，教师应给学生以驰骋想象与思维的时空。

各科教学中都有一个理论联系实际的问题。引导学生联系社会生活与生产实际，这是培养学生创造性思维的最有效的途径之一。上海大同中学有位地理课教师，在高中地理教学中，在教了城市环境问题后，联系本市城市生态系统的现状，让学生自行分析造成这些城市环境问题的原因，提出解决的近期与远景的实施建议，其中明确政府应做些什么，我自己应做些什么等等。结果表明，这样的设计，学生显得特别活跃，他们认真地、积极地思考着如何解决这些问题，一个个方案建议提了出来，他们相互评论，有的肯定，有的修正，有的坚持。课堂气氛非常活跃，这样的学习是有利于培养学生的创造力的。

精选练习作业，着重训练一题多解、一题多变、一词多义、一物多用等，培养学生发散思维。各个学科教师都可以设计这种练习。

上面着重论述了怎样抓住课堂教学的关键因素，对学生进行创造性思维，尤其是发散思维的训练。

另外，课堂教学中，教学辅助手段，现代教育技术与思维策略、方法的使用，也会影响学生的学习与思维的训练。除此以外，培养学生的创新意识，在课堂上教师还要注意防止诸如焦虑、恐惧、苦恼、悲伤等心理状态的产生，并注意培养学生的好奇、豁达、乐观、沉着的心理状态。因为，消极的心理状态往往使人不能进入创造过程，而积极的心理状态，则有利于人们进入创造过程。

有哪些方法可以培养创新意识

导语：无论是创新还是创新人才都是历史的概念，在不同的历史时期，人们对创新和创新人才的理解都会有一些异同。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。创新人才就不可能诞生。从这个意义上讲，创新人才就是个性自由、独立发展的人。

如何提升创新意识
首先，要解放思想，树立全新的思想观念。
在新形势下，思想保守，安于现状，不敢闯，不敢冒，就难以实现事业的跨越式发展。因此，要创新就要按照新形势新任务的要求，进一步解放思想，树立新意识，制定新标准，特别是要树立市场经济意识，竞争意识、效率意识、创新意识等。要突出提倡敢闯、敢冒的精神;当然也不能放弃埋头苦干的精神，但更要倡导敢为“天下先”的创新精神。

其次，要树立科学的探索精神，努力创新工作方法。
在把握事物本质、探求事物发展变化规律的基础上，不断创新工作方法。科学创新能力不是想有就有的，它来源于对客观实际的洞悉，对本质规律的把握，对发展趋势的思考和明察，来源于长期的实践锻炼和经验积累。这就要求我们要从自身环境条件出发，在事业发展和创业实践中加强学习积累和艰苦磨炼，不断增强本领和才能。青岛海尔集团党委书记张瑞敏就是一个不断靠科学创新实现企业跨越发展的范例。他通过技术创新、管理创新、市场创新、投资理念创新，实施国际化战略，到海外投资设厂，创出了中国的世界名牌。有人问海尔实现快速发展的秘诀，他说：“一是每个人都致力创新;二是所有决策都以用户需求为中心;三是每个员工都成为创新的主体。”创新可能会失败，有风险，有代价。但“失败是成功之母”，只要有毅力、有恒心，坚持科学态度，百折不挠，创新就一定能成功。

再次，要在工作中不断探索创新，努力在实践中把握创新的实质。
要弘扬坚韧不拔的创业精神，克服各种困难，不断奋斗，永不满足。作为本人就是要立足本职，在文化事业快速发展的新形势下，树立创新意识，努力营造人才辈出的文化管理机制。一是要树立新的文化发展观。文化部副部长赵维绥提出，当今，文化创新，不再是一般意义上对传统的传承和延续，而是包含了思想与观念、内容与形式、体制与机制的创新，是传统文化向现代化的转化和重塑，是从内涵到外延的不断创造和更新。因此，文化创新不仅关系到文化的自身发展，更关系到社会主义现代化建设的全局，关系到我们民族的未来。

第四，实施“人才兴文”战略，是文化事业改革创新的根本保证。
人才队伍建设是事业发展的必然要求。文化事业要发展，离不开高素质的人才队伍。因此，打造一支素质高、结构合理的文化人才队伍，是我市文化事业发展创新的根本保证。

首先，要强化领导班子成员的政策理论水平，提高领导的创新能力。
全面贯彻党的十六大精神，始终坚持用“三个代表”重要思想统领文化建设。要注重把握大局和提高解决实际问题的能力。善于从大局思考，为大局服务。善于把良好的愿望变为清晰的思路，把思路变为切实可行的方案，把方案分解为具体的项目，扎扎实实地解决文化工作遇到的各种困难和问题。

其次，要加强专业人才队伍建设。
培养一支结构合理、创新能力强的高素质文化艺术专业人才队伍，确保文化事业后继有人。要根据文化事业发展要求，在体制机制、政策待遇、方式方法等方面大胆创新，努力拓宽人才成长渠道，促进各类人才脱颖而出。要切实抓好各门类文化艺术人才、文化艺术经营管理人才和文化艺术发展所需要的科技人才的培养、引进和使用。要改善现有的文化人才队伍结构，积极拓宽选人用人渠道，培养熟悉市场经济规律、熟悉文化营销策略的经营管理人才，为加快文化事业发展奠定良好的人才基础。

再次，要创新人才培养激励机制，调动各类人才的积极性、主动性和创造性。
如，构建能够培养人才、稳住人才、吸引人才的工作机制，善于发现、精心培养和大胆使用既懂文化又懂经营管理的复合型人才;要研究对不同人才的评价体系;要为各类优秀文化人才脱颖而出创造更为宽松的环境。四是创新后备干部的选拔机制，让思想素质高、创新能力强的人才脱颖而出。制定符合文化事业发展的选拔标准，明确选拔程序，加大教育培训力度，注重实践锻炼，提高后备干部的实际工作能力和综合素质。要深化干部人事制度改革，完善事业单位干部人事管理体制，健全以品德、能力和业绩为重点的人才评价、选拔任用和激励保障机制，确保思想素质高、创新能力强的年轻干部脱颖而出。

如何提升创新意识
一: 祛除心理上的惰性,培养寻根究底的好奇心.
1. 当他人有新的想法或对工作中某一环节产生兴趣的时候,支持并积极参与,帮助他的创新活动

2. 对公司的产品具有寻根问底的好奇心,对市场有敏锐的目光,不断地对现有产品进行改进,创造新产品,满足更多的客户的需求.

3. 时刻警惕自己心理上的惰性,愿意为了更高的效率不断地改善自己的工作方式和流程.

二;打破思维定势
1. 当传统的思维把我们逼进死胡同的时候,尝试训练自己的逆向思维,从想要获得的结果入手,顺通摸瓜,一步步解决阻碍达到的障碍,这样往往比正面民思苦想的有用的多

2. 找出我们真正要达到的结果,不因经验或者惯用思维方式作出无为的假设

3. 寻找真正的机遇,不人云亦云,当发现错误时候,勇于放弃自己已经投入的

4. 经常改变自己的工作方式,和思维方式,不让自己被习惯所束缚

三:把继承作为创新的起点
1. 不拒绝继承

2. 树立正确的创新,明确创新并非推翻一起。

如何提升创新意识
必须增强创新意识，保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。
要以走在时代前列为坐标，永不满足于守成，永不满足于现状，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，坚持不懈地追求更高更新更优更好的目标。

增强创新意识，首先要在学习中坚持与时俱进。
无数实践经验证明：创新不是轻而易举的事，而是主客观条件巧妙结合的产物，是多种因素的结晶，而知识和经验的积累则是实现创新的基础。知识是对已知世界的了解，创新是对未知领域的探索。一个人掌握知识的多少，往往意味着这个人水平的高低、能力的大小。没有一定的专业知识做基础去创新，这好比在空中建楼阁一样虚幻缥缈。况且现在正是科技进步日新月异、知识更新不断加快、国际形势不断变化、国内改革发展稳定和党的建设面临的新情况新问题层出不穷的时代。所以，组工干部要想踏准时代的节拍，在工作中有所创新、有所创造，就离不开持之以恒的学习。不学习，就会闭目塞听，贻误事业，错过发展的良机。

增强创新意识，还必须进一步解放思想。
思想解放有多远，发展之路就有多远。飞速发展的世界把“不进则退”的形势展现在我们面前。因此，组工干部要有勇于冲破防碍发展的思想观念，革除影响发展的体制弊端，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，牢牢把握各项工作的主动权，努力做到在思想上不断有新突破、理论上不断有新发展、工作上不断有新举措、实践上不断有新创造。

增强创新意识，需要有敢为人先、敢想敢干的胆气。
创新是在现有基础上前进、突破，某种程度又需要对现在发展思路、发展模式的传承、修定、调整，甚至否定。创新是一项新鲜事物，难免会有这样那样的不完善，难免出现这样那样的失误，甚至失败。只有敢想才能敢干，只有敢干才能突破，才能创造性地开展工作，才能实现跨越式发展。所以，组工干部要勤于思考、勇于探索、敢于创新，把创新看作是工作方法、工作水平，将创新作为自身一种必备的素质和能力，并紧密结合本地区本部门的实际，建立一套能够激励创新的制度和办法，创造性地开展工作，从而不断推动理论创新和实践创新，以永攀高峰的精神创造一流的业绩，开创各项工作新局面。同时，还要让那些善于创新、勇担风险、锐意进取的人得到尊重、支持，让那些不思进取、工作平庸、碌碌无为的感到压力，从而形成敢为人先、勇于创新、推动发展的喜人社会风气。

如何培养创新意识

转变思想，树立创新精神：要有打破传统的精神，在日常生活要有疑问精神。积累知识：事物创新通常是一个量变到质变的过程，要有创新通常需要有一点的知识积累。创新工具辅助：如思维导图，思维导图有着发散性、联想、综合的特点，符合创新思维的特点。

1、转变思想，树立创新精神：要有打破传统的精神，在日常生活要有疑问精神。

2、积累知识：事物创新通常是一个量变到质变的过程，要有创新通常需要有一点的知识积累。

3、创新工具辅助：如思维导图，思维导图有着发散性、联想、综合的特点，符合创新思维的特点。

如何提高自己的创新意识

1、不满足现状才会有所追求，有所创新，每天要学会告诉自己做得不够好，还需要改变一下目前的状况，让自己的事业还能不能更上一层楼。
2、不要贪图享乐，感觉自己的生活好了，就放弃了进取，开始过安逸的生活了，时刻保持忧患意识，正所谓，人无远虑必有近忧。
3、遇到事情多问几个为什么，要学会刨根问底，寻求事物的根源，还要大胆质疑，有怀疑的精神，多观察，多思考。
4、不能什么都相信别人的，经验也不是完全正确的，尤其是一些过去的经验更是要多思考是否已经跟不上时代的发展和现状了。
5、要学会跳出传统的思想定势，不要走大家都走的路，而放弃了探索捷径，多思考，对某一件事情要有自己的想法和看法，才能提高自己的思维能力和创新能力。
创新举例
海尔文化的核心是创新。它是在海尔二十年发展历程中产生和逐渐形成特色的文化体系。海尔文化以观念创新为先导、以战略创新为方向、以组织创新为保障、以技术创新为手段、以市场创新为目标，伴随着海尔从无到有、从小到大、从大到强、从中国走向世界，海尔文化本身也在不断创新、发展。员工的普遍认同、主动参与是海尔文化的最大特色。当前，海尔的目标是创中国的世界名牌，为民族争光。这个目标把海尔的发展与海尔员工个人的价值追求完美地结合在一起，每一位海尔员工将在实现海尔世界名牌大目标的过程中，充分实现个人的价值与追求。
创新是指：以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物（包括但不限于各种方法、元素、路径、环境等等），并能获得一定有益效果的行为。创新意识有主动性和被动性两大类。