语言艺术课程包括什么

引言

语言艺术课程包括什么

语言艺术课程是教育体系中的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力和艺术审美能力。本文将从多个角度分析语言艺术课程包括的内容，包括口语表达、写作技巧、文学欣赏和戏剧表演等。通过对这些内容的分析，我们可以更好地理解语言艺术课程的重要性和意义。

一、口语表达

语言艺术课程的一个重要方面是口语表达。学生通过学习不同的口语技巧，如发音、语调、节奏等，可以提高他们的交流能力。此外，口语表达还包括演讲技巧、辩论技巧等。通过这些活动，学生可以学会如何清晰地表达自己的想法，并且能够自信地与他人交流。

二、写作技巧

写作技巧是语言艺术课程的另一个重要组成部分。学生通过写作练习可以提高他们的文字表达能力和逻辑思维能力。写作技巧包括如何构思、组织和表达一个观点，如何运用丰富的词汇和语法结构来增强文章的表达力。通过这些技巧的学习，学生可以更好地表达自己的思想，并且能够写出优秀的文章。

三、文学欣赏

语言艺术课程还包括文学欣赏。通过阅读文学作品，学生可以提高他们的文学素养和审美能力。文学作品可以是诗歌、小说、散文等不同体裁的作品。学生可以通过阅读和分析这些作品来理解作者的意图和情感表达，并且从中汲取启发和思考。通过文学欣赏，学生可以培养对文学的热爱，并且提高他们的文学鉴赏能力。

四、戏剧表演

戏剧表演是语言艺术课程中的另一个重要方面。通过参与戏剧表演活动，学生可以提高他们的表演技巧和团队合作能力。在戏剧表演中，学生需要学习如何扮演不同角色、如何运用声音、动作和表情来表达角色的情感和特点。此外，戏剧表演还可以培养学生的创造力和想象力，使他们更好地理解和体验戏剧艺术。

总结

语言艺术课程包括口语表达、写作技巧、文学欣赏和戏剧表演等多个方面。通过学习这些内容，学生可以提高他们的语言表达能力和艺术审美能力。语言艺术课程的重要性在于它能够培养学生的思维能力、情感表达能力和创造力，使他们能够更好地理解和欣赏语言艺术的魅力。

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课堂教学的语言艺术？

课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。本文就如何形成课堂教学的语言艺术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果谈几点粗略的尝试。
关键词：课堂；语言艺术；学习兴趣教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。
任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
一、在规范的基础上融入生活化的语言
教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。
例如，…
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。
三、在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言
课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。
要想大力提高学生的思维能力，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。
我们可以充分利用课堂里的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。
如…..课堂中巧妙地运用幽默的语言，一方面可使抽象的内容变得具体一些，使单一的教学形式变得生动一些；另一方面则可以振奋学生的精神，让学生在轻松、愉快的气氛中去理解、接受和巩固知识。但要注意的是，我们绝对不能一味地追求语言的幽默性，而落入到俗套的地步。科学知识毕竟是高雅的，它容不得低级趣味，应追求的是它的严肃性、科学性。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
此外，课堂上，还应该恰当使用无声语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。有时，无声的语言能起到有声语言所不能取得的效果。
例如，有一次在讲课过程中，笔者发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。笔者就突然停止了讲课的声音，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不至于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，可谓此时无声胜有声！
总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。参考文献：
[1]黄通能.浅议中学思想政治课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报,2007(4).
[2]凌坚.浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究,2008(10).
[3]康秀华.谈谈思想政治理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究,2006(4)...

什么是语言艺术？

作为艺术的一个特别类别，语言艺术是需要特别掌握的独立类别。语言艺术，实际指的就是文学，包括诗歌、散文、小说、戏剧和影视文学等。之所以说它是特别的独立类别，是因为：文学是以语言或文字符号作为物化手段的一种艺术形式。

英语教学ela是什么意思

英语教学ela的意思是ELA（English Literature and Art），中文翻译为英语语言艺术课程，是针对母语人士的英语学习课程。

ELA课程标准对于中国学生来说，其实是按照英语为母语的学生学习英语的方式来学习。这样学习不仅仅是学习语言本身，对语言背后的文化、历史、地理、风俗等方面都会有所了解。让学生能够深入的学习，更重要的是要学会用英语的思维去思考问题。

ELA覆盖语言学习的所有要素——听、说、读、写。针对不同的年级，也制定了需要达到的标准，通过该课程的学习，孩子将达到相应的语言能力。

ELA解决孩子的问题

1、发散性思维

Common core中涉及的所有科目，从第一个Topic开始，就在引导学生，认为每一个问题不止具有一个答案，引导孩子发散性思考问题。学习上不能举一反三，其实也是孩子发散性思维的缺失，而发散性思维也不仅仅出现在数学科目上，英语也是如此。

像提到的幼儿园采用ELA这样的学习方式，在增加学生的词汇量的同时，引导孩子独立思考事物间的关联，培养孩子的发散性思维。

2、避免“应试”学英语

而国内传统的英语学习则更偏应试，按照考试需求进行英语学习，为了考试而学英语，大部分的孩子对英语的语感和兴趣几乎没有。之前的低龄国际课程出现了很多只重语感，不重语法的课程，让很多人误解，认为母语英语学习是缺乏语法点和写作技巧学习的。

然而实际的是如ELA课程更多的是通过反复口语及写作输出与表达，从中改正语法点，真正把语法点加入到学生语言认知中。

3、成体系的嵌入发散与批判

Common Core 按学科分年级列出了学生在每个时期需要达到的标准，详细规定了各个年级的学习内容，学习内容也是换换相扣，更具有连贯性。ELA要求深层学习，以至于每一个命题与topic都更像是叙述和讨论同步进行，而不是一个纯知识定论或是一个思想的灌输。

因而可以从每一个细节的开始，要求学生学会多维度开放性思考与表达。这些特点恰恰弥补了中国学生在学习上的缺陷，这也是为什么对于中国低龄学生具有一定的借鉴意义。