巴甫洛夫的狗实验过程及结论

巴甫洛夫的狗实验是经典的条件反射实验之一，它通过对狗的嗜食反应和口香糖的刺激，揭示了条件反射的本质，并对后来的行为心理学和神经科学的发展产生了深远影响。以下是本文对巴甫洛夫的狗实验过程及结论的分析。

巴甫洛夫的狗实验过程及结论

实验过程

巴甫洛夫首先选取了一只狗，然后给狗提供肉汁食物，观察狗的嗜食反应。接下来，在狗的口中放置口香糖，并测定狗的唾液分泌量，发现唾液分泌量有明显的增加。在经过多次实验的基础上，巴甫洛夫发现，当狗在吃肉时，同时播放某种声音，即使没有提供口香糖，狗也会分泌唾液。通过这种方式，巴甫洛夫建立了一种条件反射。

巴甫洛夫通过实验发现的条件反射机制揭示了神经元之间相互关联和学习过程的本质，这为后来神经科学和行为心理学的研究提供了基础。

实验结论

巴甫洛夫的狗实验揭示了条件反射的本质，即通过刺激与反应之间的关联来建立新的反应方式。当刺激与反应之间重复多次，神经元之间的连接会不断加强，从而形成稳定的条件反射。从神经科学角度看，巴甫洛夫的实验结果证实了神经元之间的可塑性，即神经元之间的连接会随着学习的进行而变化。

从行为心理学角度看，巴甫洛夫的实验结果证明了无意识心理过程对行为的影响。人们可能无法察觉到刺激与反应之间的联系，但这种联系确实存在，会对人们的行为产生影响。在日常生活中，我们会不自觉地对某些刺激做出反应，这就是条件反射的表现。

此外，巴甫洛夫的实验对行为疗法和心理治疗也有一定的指导意义。例如，对于恐惧症患者，如果能够逐步暴露他们对恐惧刺激的反应，并逐渐让他们慢慢习惯面对这些刺激，那么他们的恐惧反应可能会减轻。这种治疗方法也被称为系统脱敏。

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求巴甫洛夫经典的动物实验

在1890年代，巴甫洛夫研究狗的胃，透过唾腺来研究在不同条件下对食物的唾液分泌。

他注意到狗在食物送进嘴里之前便开始分泌口水，并开始研究这个他所称的"灵魂分泌液"。

他认为这些现象比起唾液的化学成分更加有趣，于是便改变了他的研究焦点。

以调整食物出现之前的 *** 来开始一连串的实验。

因此建立了他所称的制约反射（conditional reflexes、条件反射，一种反射反应，如唾液分泌受动物先前的经验而制约）。

这些实验在1890年代和1900年代透过翻译被介绍到西方科学界

巴甫洛夫是一位在工作和习惯上非常规律的实验操作者，他准时地在12点整吃午餐、每天晚上准时在同样的时间睡觉、每天准时喂他的狗，并且每年的同一天离开列宁格勒（圣彼得堡）前往爱沙尼亚

巴甫洛夫在生理学、神经科学、心理学的许多领域皆有贡献。

他主要的研究是性格（Temperament）、古典制约和非自愿反射动作（involuntary reflex actions） 。

巴甫洛夫在关于消化系统的实验使他获得了1904年的诺贝尔生理学或医学奖。

实验包括了在外科手术上取出动物消化系统的部份，切断神经束来判定影响，还有在消化器官和外部囊袋（pouch）之间植入瘘管（en:fistula）以测试器官的内容。

这些研究成为许多消化系统研究的基础。

之后在反射动作的研究中，研究了对于压力和痛苦的非自愿反应。

巴甫洛夫在研究中延伸四种性格定义:冷静（phlegmatic）、暴躁（choleric）、乐观（sanguine）、忧郁（melancholic）。

巴甫洛夫和他的研究员展开对转换边缘的抑制（en:tran *** arginal inhibition、TMI）的观察与研究，TMI指身体天生对压力和痛苦的崩溃反应。

这些研究显示了所有性格型态对 *** 如何做出在时间上长短有所不同的相同反应。

他认为"最基本的遗传差异... 是他们多快达到崩溃点与神经系统在快速到达崩溃的基本差异[2]。

荣格继续巴甫洛夫在TMI的研究，并以人类的内向与外向性格型态来观察动物崩溃的形式。

他相信内向的人，比起外向的人对于 *** 更敏感，且更容易到达TMI状态。

这些研究产生了新名词高度敏感者（en:Highly sensitive person）。

威廉·萨甘(en:William Sargant)等人继续对心智的制约、记忆移入和洗脑进行行为学研究

巴甫洛夫的狗讲的什么?

巴普洛夫的狗指一个人反应或做事不经大脑思考。

巴普洛夫是一个德国的心理学家，他用狗来做了一个条件反射的实验：他要求实验人员每次给狗送食物之前打开红灯并且要响铃。一段时间以后，每当铃声响或红灯亮的时候，狗就开始分泌唾液。所以巴甫洛夫的狗可以理解成不经过大脑的条件反射。

后来有人用巴普洛夫的狗(巴甫洛夫的狗)用来形容一个人反应不经大脑思考，如意识形态的先入为主、对逻辑思辨的抗拒。

实验：狗进食的摇铃实验

把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，狗就会逐渐“学会”在铃响但没有食物的情况下就开始分泌唾液。

1、用简单的方法来表示实验步骤则是：

无条件反射：狗+食物（无条件刺激）→分泌唾液

条件刺激：狗+食物（无条件刺激）+铃声（中性刺激）（N次摇铃以后）

条件反射：狗+铃声→分泌唾液

2、无条件反射与条件反射的区分

无条件反射：是一种不学而能的反射，是一种本能（人+动物先天就有的）

如：吮吸、眨眼、膝跳反射、见风流泪

条件反射：经过学习习得的（人+动物后天学习）

如：狗摇铃的实验、学生听到上课铃声就进教室

条件反射又分为两类：第一信号系统和第二信号系统

①第一信号系统：能够引起条件反应的物理性的条件刺激（物理性刺激包括声光电热类的具体的刺激；人+动物）

如：幼儿看到穿白大褂衣服的人就哭、你家宠物狗听到你喊它的名字就跑到你身边

②第二信号系统：能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激（语言为中介的有口头语、书面语、交通语言，是抽象的刺激；人独有）

如：望梅止渴、画饼充饥、看到红灯就停下。

巴普洛夫的狗，桑代克的猫，苛勒的猩猩，斯金纳的白鼠

条件反射

巴普洛夫条件反射解说巴甫洛夫做了一个相当著名的实验，他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在每次喂食前都先发出一些信号（一开始是摇铃，后来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯……等等），连续了几次之后，他试了一次摇铃但不喂食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对于“铃声响”是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验后，将“铃声响”视作“进食”的信号，因此引发了“进食”会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射，这证明动物的行为是因为受到环境的刺激，将刺激的讯号传到神经和大脑，神经和大脑作出反应而来

迷笼实验

桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验（1898）。

桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。

顿悟学习实验

苛勒于1924年

苛勒的实验过程如下：他将黑猩猩放在铁槛内，黑猩猩的旁边放置一短棍，在槛外放一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。随后，用短棍去拨，又失败。急得摔棍撞槛。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起短捧，用短棒再连结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候，把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。苛勒通过对黑猩猩进行的许多实验，提出了顿悟理论。他认为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。所谓顿悟。就是内在地把握情境的关系性，并依此改变整个情境。

斯金纳关于操作性条件反射作用的实验

是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。

“巴甫洛夫的狗”?

刚刚读到了这样一篇文章，它是利用心理学实验原理来塑造幼儿的行为。

巴甫洛夫观察狗在每次进食时的表现，发现了狗的胃里自然增加了胃液的分泌。然后他巧妙设计了一个环节，每次当小狗在吃食时，就在旁边同时敲铃铛。

通过无数次的重复实验，狗一看到食物，铃铛同时也会响起，把食物和铃铛之间建立了一种紧密的联结，后来狗一听到铃铛，就知道喂食的时间到了，自然分泌出大量的胃液来。

在建立了稳定的刺激联结后，巴甫洛夫改变了进食的程序：敲响铃铛后，即使没有看到任何的食物，小狗也会分泌大量的胃液。

然后，巴甫洛夫又分别尝试了不同的条件，分别与食物建立联结，比如人的脚步声，灯光等等，狗不需要吃到食物就能分泌大量唾液。它分泌唾液的本能行为被巴甫洛夫“操控”了。

巴甫洛夫用它的狗告诉我们一个道理——我们可以通过 “联想”塑造（学习）特定的行为反应。

在经过反复多次的“响铃+进食”的训练之后，只要响铃，狗就会联想到食物，与进食相关的行为——分泌唾液就出现了。

有时候，一件事情我们不一定非得去做，只要脑子里想到就能产生相应的生理、情绪反应。利用“联想”学习的特性，可以塑造孩子规范的行为。

我们通过观察动物知道狗狗能够通过联想来学习。人类也是动物，而且是非常聪明的动物，可以从其他动物那里得来的经验来满足自身学习需求。我们当然可以通过联想来塑造我们的学习习惯。在有需求和必要的时候可以这样做。例如想培养自己一个好的行为习惯，你可以学学这个实验。我也看到，很多家长和老师急于培养幼儿的行为习惯时也经常这么做。

有的家长和老师要求幼儿好好配合上课，然后给他们买糖或冰激凌吃。真正懂教育的人都知道此方法不太适合也，而且在引导孩子和塑造孩子的行为上真正的效果是相反的。他会对糖和冰激凌越来越感兴趣。

那篇文章说，孩子都喜欢吃糖吧，吃糖的时候会有快乐的积极的情绪在里边，这个时候也很容易接受其他的事物，你给他吃糖的时候带他做运动，阅读。他建立了这样的，积极情绪与链接，反复重复几次后，你不给他糖，但是他对于运动/阅读这样的事情也会很愉快的进行。就像巴普洛夫的狗那个原理一样，狗吃饭的时候有铃声，如此建立条件反射，听到铃声响就会流口水。如果要是真的这么训练幼儿的话，我倒真觉的把孩子当成狗来训了。你的感受又如何呢?

在运动和阅读(或者我们想让孩子发展的特长上/还有他需要上的课上)，我们帮他们建立了积极的、正向的情绪的链接，这样的确能够帮助他塑造好的行为习惯。但是我还是不同意给他吃糖，通过吃糖这样的手段刺激幼儿，像对待狗狗一样的对待他们。我希望有更好的方法。除了给他们喜欢的食物和东西外(对幼儿投其所好)，难道就没有其他更好的办法了吗？

当然有!必须有!

如果在这项活动(或者这个课程)当中，与幼儿相处和带领幼儿学习或活动的那个人，和他建立了正向的、积极的沟通和链接，在这个过程中和他很开心，让他感觉很放松，很安全，他得到了鼓励，肯定和支持，有被尊重的感觉。那么这个孩子就会建立起积极的情绪、美好的体验与这次课程/活动紧密联系在一起，下次再上课或活动呢?他会很期待。如此重复很多次，他会爱上这个课程和活动。如果说，在这个课程当中，她受到了很好的情绪体验、很好的熏陶，他回到家里后，如果说换作她的家人和他一起进行这样的活动，他也会很期待的，会有积极的心态准备，更愿意去发展和完成这些活动和挑战。

与其给孩子吃那些糖果和冰激凌，不如我们多一点关注，多一些爱和鼓励。你对幼儿的接纳、尊重、鼓励、支持、欣赏和爱将支持他们有更好的发展!没有一个人不在乎人际关系，儿童也会更看重与父母亲人的关系，在意家长的眼神、评价，当然更看重与家长相处的温暖与爱。关怀和爱，远远胜过那些糖果和冰淇淋带来的甜蜜。不要低估和小看了我们家长自己噢!

那篇文章还讲到通过塑造了孩子的行为之后，孩子自然就会爱上运动。是因为她有快乐的情绪在里面，所以他就愿意再去做运动。人类最根本的本质就是寻求快乐。运动本身就能让大脑产生多巴胺让人快乐，因为运动，所以我们更快乐，。用不着先让人快乐了，再去运动。除了那些极度不爱运动或有问题的人，我们才需要去干预和指导，让他们先快乐后再运动，将快乐与运动进行连接，然后再让他们因此爱上运动。

对小孩子而言呢，天生就是热爱运动的呀!他们自己就很嗨皮自己就很快乐。他们也乐于运动。你只需要陪伴他，正向的引导。保证安全的前提下，与他一起找到他爱好的、并有助于其发展的运动，让他身心得到平衡和有效的发展。