小学生敌意行为应对

小学生时期是孩子成长的重要阶段，但也是他们面临敌意行为的阶段。敌意行为对小学生造成的危害不仅是身体上的伤害，还包括精神上的创伤。面对敌意行为，小学生应该如何应对呢？本文将从多个角度分析敌意行为应对的方法。

小学生敌意行为应对

敌意行为形式多样

孩子在小学生时期社交圈子扩大，他们可能会遇到同学之间的敌意行为。敌意行为包括霸凌、歧视、恶意泼水、言语攻击等。这些行为对小学生的生理和心理成长造成不良影响。

应对方法多样

面对敌意行为，小学生可以有多种应对方法。其中一种方法是使用幽默。来自拉斯维加斯大学的研究发现，在幼儿园和小学时期，使用幽默可以短暂地减轻敌意行为暴力的严重程度，而不会增加或引发新的敌意行为。另外，要鼓励孩子语言沟通。一个清晰流畅的沟通渠道有助于小学生了解对方的观点和感受，帮助他们寻找解决问题的方法，以建立互相尊重的关系。另外，还可以建立一个包容性的学校环境，不要让孩子成为被孤立和忽视的受害者。

教育是关键

为了更好地应对敌意行为，需要对小学生进行教育。首先，学校和家庭应该正确地引导小学生去处理情感问题。家长应该教育孩子尊重和倾听别人的观点和感受，显得关心和有耐心。其次，学校可以通过课堂讨论、社区服务和互动活动等方式来建立团队合作和学习解决问题的技能。最后，学校和家长还需要合作，确保学校环境和家庭环境都是谐和的，没有暴力和不尊重行为的存在。

结论

在小学时期，敌意行为对小学生的成长和发展造成了很大的影响。然而，小学生应该学会合理的应对方法，比如幽默和鼓励孩子语言沟通，建立包容性的学校环境。同时，教育也是关键，通过正确的引导，教育和培养小学生学习解决问题的技能，以便主动预防敌意行为对他们的影响。

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怎样对待敌意？

当你受到攻击时，你会怎样反应呢？激烈对抗？避开锋芒？适度还击？一走了之？通常，你可能会因为理直气壮而强烈回击。你的这种行为有时是合适的，有时则未必；这是因为，强烈回击有时有好的结果，有时却会出现坏的结果。人活世上，总是处在各种各样的矛盾之中。因为原则和利益，以及其他各种很偶然的原因，可能会经常受到不友善甚至敌意的对抗和算计，如果一个人对此太介意，他便有可能在人群中一分钟也过不下去；如果一个人对此时时处处还击，他便有可能一年四季都在进行战斗。这其实是不必要的，也是不合算和不明智的。因此，人没有必要和对手采取一致的方式或站在对等的层次上进行还击，而应采取低调策略化解矛盾和敌意。这样，既显得你大度，又减少了自己不必要的时间支出、精力支出和其他可能的损失。在人生中，让自己保持一个豁达、开朗、轻松的心态，不是更好吗！

物理学定律表明，作用力有多大，反作用力也有多大。对抗也是如此，你有多么激烈，对方也会有多么激烈。

低调对待敌意，不激烈还击，不和对方顶牛，这不但可以避免“敌意”的升级，而且还能为自己留下回旋的余地。你和对方顶牛，激烈还击，对方又会更强劲地回应，斗争便会白热化，甚至达到你死我活的地步。这样，有限的敌意无限化了，小的灾祸变大了，尤其对于非原则、非利益的矛盾，这种结果就太没有必要了。

低调对待敌意，并不是胆小怕事、逃跑和不顾己方的原则和尊严，而是要避免把自己卷入更大的灾祸中。只要对方的攻击对自己不能造成根本性的致命的损害，就没有必要做过激反应。只要对方的攻击可以被控制在一定的范围以内，就可以低调对待它们，不把它们当做大不了的事情。我们通常单方面的不对抗和放弃对抗，让对方失去战斗对象和对立面，这也能从根本上消解对方的斗争意志，让他们的攻击之矛找不到能戳的地方，这也会降服对方，这比真刀真枪地和他们对着干，更具有智慧性的快感。再说，世界上的事情都是有前因后果的，敌意并不会完全没有原因，我们也要虚心待人，努力发现产生敌意的原因，以从根本上消解它，把敌意消灭在它的起点或根本不让它产生。这样，我们就能生活得平安而愉快。

——引自延边人民出版社《高调理事 低调做人》

简述小学生过错行为的矫正方法

1.改变和改善学生的人际关系，消除学生的疑惧心理。有过错行为的学生由于经常受到批评、惩罚以及讥讽和歧视，他们一般都比较敏感，对老师和同学怀有戒心和敌意。但他们又很需要老师的谅解和得到同学的信任。因此，教师要深入具体地了解有过错行为学生的心理特点，更多地关心和爱护他们，与他们搞好关系，拉近距离，力争消除其疑惧和逆反心理。

2.抓住醒悟和转变的关键时期，促进学生朝好的方向转化。要抓住学生醒悟和转变的良机进行耐心的思想工作，努力促进他们思想上的转化，对他们微小的进步要及时肯定、表扬和鼓励，使他们进步的愿望变成进步的行为。

3.切实保护学生的自尊心。学生犯了错误，教师不能刺其痛处，避免对学生心灵造成伤害，否则学生将产生极为消极的情绪。
4.提高学生道德认识和辨别是非的能力，形成是非观念。

5.锻炼学生与外界诱惑作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。
6.针对学生的年龄特点和个性差异，采取灵活多样的教育手段和方式。
7.切实关注留守儿童，充分发挥学校留守儿童之家的帮扶、疏导作用，从心灵上抚慰这些特殊群体，让他们健康成长。

如何应对校园欺凌和校园暴力

摘要：校园欺凌与校园暴力之间只存在量的差异，没有质的区别。校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。如何应对校园欺凌和校园暴力？如何应对校园欺凌和校园暴力如何解决校园暴力行为
哪些孩子易成为欺凌者
不管是暴力还是欺凌，都会对受害者造成伤害，构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残....其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。
还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。被冷落也被看成是受欺负的一种形式。如此的高发率其实与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群:
1、易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。
2、独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感，满足虚荣心。
另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。
3、自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无时无刻不处于有形/无形竞争压力下；加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。
4、有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。
5、不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很高。
6、伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低人一等”，对他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评（即使明知是善意的）都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。
哪些孩子易成为受害者
那么什么样的孩子易成为欺凌者而哪些孩子又易成为受害者呢？典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心，对受害同学缺少同理心；得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。
而一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。只有合格的父母才能培养出合格的孩子。
因此，受害儿童大多来自以下家庭。
类型一：弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。
类型二：富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒索的目标。
类型三：暴力家庭受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。
类型四：单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通，缺少家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事；在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。
只有很少朋友，在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。
作为家长都不希望自己的孩子在学校受欺凌，如果怀疑孩子受到了欺负，首先要弄清事实真相：你的孩子是受欺负者吗？因为有时孩子之间的打闹很多都是出于孩子之间的社交尝试，游戏，或者善意的追逐，并不会牵扯到道德领域的是非。
儿童发展心理学家发现，在儿童社会交往，也就是玩耍的过程当中，无论哪种文化，进攻性行为都在所难免。事实上，能够显示一些进攻性或许是儿童社交发展的必经之路。不幸的是，当孩子们确实受到暴力欺凌行为的身体或精神伤害时，又往往不愿意主动地向你透露。
这些孩子或许认同了别人给他起的难听的绰号，或许认为他们应该自己来处理这件事情。此外,如果孩子们担心父母得知事实后，可能会有过激的反应；或者不想再给父母增加负担，他们往往就会保持缄默。
那么作为父母，要能及时观察和判断孩子是否受到欺负，应当注意哪些潜在的征兆呢？
经常发生的身体征兆：
1、伤痕与淤紫；
2、衣服被撕破；
3、头疼、肚子疼、胃口差；
4、失眠做恶梦。
而社会性征兆则表现为：
1、不愿意上学或向家长要求转学；
2、经常丢钱或心爱的物品等。
当孩子受到欺负时，有些父母认为联系侵犯者父母可以对暴力孩子的行为做必要的纠正。但现实生活中，往往效果不佳。芝加哥教育专家克拉克说：“喜欢欺负别人的孩子是在家里学会用暴力方式解决问题的，他们同样是受害者。
除了导致同样的暴力事件发生在成年人身上，从而吓坏他们的孩子之外，家长们并不能通过开展妈妈或者爸爸之间的交流而加深了解。暴力具有向后传递的特性。它从一代人传到下一代，又从下一代人传到下下一代。一个孩子喜欢暴力是因为他的父亲是个暴徒，而他父亲之所以是个暴徒又是因为他祖父也是个暴徒。”
也有些父母们总是希望孩子能够积极反抗和自卫，以免养成懦弱的个性。但是，大多数父母同时又理智地认识到，打回去的教育并不能解决根本的问题。很多时候孩子间的打斗基本上都是暂时性、代表性的，并不存在原则上的敌意，他们今天吵明天好，在这一过程中互相磨合，逐渐学会交往。
如果轻易地教孩子以动手方式来解决问题，就容易使孩子的争斗升级，形成你不让我，我不让你的激烈局面，最终造成更大的伤害。更何况，成人社会中，暴力行为最终也要受到社会的谴责和法律的制裁。因此，教孩子正确的交往技巧，学会以智慧和能力取胜，才是孩子立足于未来社会，并在竞争中获得成功的根本途径。
具体的应对方法可以是：
1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。
2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。
3、教育孩子上下学和活动时尽可能结伴而行；独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学习、生活用具上贴上姓名。这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。尽早地让孩子明白这一点，孩子会形成坚实的自我价值感，会认同自己，感到自己也同样值得尊重。
6、让孩子参加自卫训练。你也许并不希望孩子对侵犯者实施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。这些训练还可以大大提高孩子的自我尊严，减小他成为受欺负者的可能。
7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，告诉你的孩子不要理会那个侵犯者。有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了（当然，但愿他们不是继续去搜寻下一个目标）。
如果情形继续，让你的孩子告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。
8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。（幼儿园的儿童可以说：你为什么打我，你这样做是坏孩子。）这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。如果对方还是继续欺凌行为的话，应适当自卫，而不是忍受挨打。
自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为，直到达到目的为止。如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校园暴力，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。当他在公共场合受到一群人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。
人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。
受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。
10、事情发生后，父母有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、咨询员、园长或校长。可以先问问孩子是愿意自己去告诉，还是由你去告诉。严重的暴力行为应以法律方式来维护自身权益。

孩子总爱动手打人怎么办？

一.打架事件发生后，家长的处理成难题

事实上，打人事件已经发生，不管父母如何总结教育，总会有偏差的地方。

对于有两个孩子的家庭来说，打架也是令人头痛的问题。自家孩子打架，其实和别人家孩子打架本质上是一样的问题。

一般来说，孩子遇到的冲突都不大，基本都是小打小闹。

关键是，父母如何看待孩子打人的问题，既要找到合理的理由教育孩子不要打人，又要公平处理问题，这可不是件容易事。

总的来说，面对孩子打人的问题，家长们基本上持两种看法。

有些家长不提倡孩子使用暴力，但也不想让孩子任人欺负，?非常时候使用非常手段?，如果实在没有更好办的法，会默认孩子用拳头解决问题。

有些家长觉得任何情况下，孩子都不该打人，这不仅会伤及他人，对自我成长也没有好处。其实，在处理孩子打人问题之前，父母首先要理解孩子打人的行为。

二.2-4岁的孩子容易?打人?，出于何种心理？1、 自我意识萌发

孩子的成长是一个被动又主动的过程，一方面，孩子需要依靠父母的指引，才能练就基本的生存技能。

比如从断奶到学会自己吃饭，从坐学步车到学会自己走路，这些都是孩子被动接受父母的教导。

可见，孩子成长初期，的确是父母安排什么，他们就学什么。

等孩子长大一点，就有了主动学习的意识。这时候，他们自我意识萌发。比起父母要求的，他们更愿意按照自己的想法来做。

本来只会慢吞吞走路的孩子，现在要学着跑了。

原本习惯拿勺子吃饭，现在想试着拿筷子。

原本听话的孩子，开始显露?叛逆?的一面。

表姐家的女儿今年三岁，平常只要是夏天，她都会给孩子穿上公主裙。今年孩子自己不愿意穿裙子，非要表姐买休闲裤。

表姐一开始似乎低估了孩子的决心，因为公主裙早就提前买好了，不穿很浪费。没想到，刚要给女儿穿裙子时，女儿大发脾气，一把揪住裙子，扔到了地上。

表姐觉得很惊讶，这么小的孩子就脾气这么坏，长大了怎么办？于是就教训了女儿一顿。

谁知女儿非但没有听进去，还一边嚷嚷着说：?我就不穿?，对着表姐又踢又打。

小孩子的拳头虽然没什么力量，不过这头狂躁的小狮子还真不太容易摆平，最后是爸爸出动才?制止?了她。

体验过女儿的?暴力?倾向，以后表姐对孩子说话、做事也更加注意。不再随便勉强孩子，孩子也没有再做出类似的打人举动。

2、 模仿他人

孩子打人，很多时候纯粹是一时兴起。比如看到小狗在打架，觉得很有意思，便也想找个伙伴试试身手，这时候谁在身边呢？

妈妈在身边，那就和妈妈玩一下吧~一个回旋踢，踢中了妈妈的脚踝，妈妈疼得直抽气。这时候妈妈脸上表情已经不对，可孩子不知道，还对着妈妈笑。

孩子没挨妈妈一顿揍，已经很幸运。只是被关进了房间而已，没关系，晚饭时就可以被放出来。

其实孩子踢妈妈，主要是抱着试验的心态，并没有仇恨或生气的意思。

因为小狗相互打架逗乐了孩子，想要把这种快乐反馈到妈妈身上，可妈妈不仅体会不到还负了伤，这让孩子十分不解。

其实孩子做的仅仅是模仿他人而已，没有多余的心思，父母没必要介意。

3、 表达不出自己的想法

2-4岁的孩子语言能力相对较弱，很多意思都不能表达清楚。

和父母交流时，如果语言不通，孩子很容易郁闷。孩子说的要求父母不理解，就会出现打人的行为。

上周，小碗带儿子去游乐场，因为孩子年龄小，很多游乐项目不能玩，只能玩一些比较温和的项目，像旋转木马、碰碰车之类的。

旋转木马玩几分钟就结束了，当小碗还在观望可以玩什么的时候，儿子拖着她往过山车的方向走，边走嘴里还说着类似?打车?的词语。

小碗没听到，不过看儿子往这边走，似乎想坐山车。小碗知道儿子不能玩，还没到目的地，就拉着儿子往回走。

儿子死赖着不肯走，最后还是没扛过小碗的力气，因为生气孩子边走边打小碗，嘴里还念叨着?打枪?。

这次小碗听清楚了，原来孩子不是想坐过山车，是想玩打气球的游戏。

小碗觉得这确实是自己的失误，不过已经离原来的地方很远了，再回去不太现实，还是等孩子气消后，再给他买冰激凌吧。

4、 为了吸引家人的注意

孩子有时会打一下妈妈的手臂，有时又会打一下爸爸的头，这些都是无意识的打人行为，孩子只是为了让父母注意到自己。

虽然这种行为没有恶意，不过父母也要告诉孩子，想要得到父母的关注，可以用更温柔的方式。

5、 安全感受到威胁

孩子觉得没有安全感，会本能地进行自我保护。

比如有人抢橡皮，孩子不肯，最后直接动起手来，一般孩子不会坐以待毙，你打我一拳，我就要还你一脚，谁也不是好欺负的人。

三.心理上的?打人行为?可分为两类孩子打人，实际上也是存在?差异化?的。按照心理学上的分析来说，打人的行为可以分为两类，工具性攻击和敌意攻击。

所谓工具性攻击，是指目的是不具备攻击性的，实质上却做出了攻击性行为。

比如孩子在吃热狗，另一个孩子看到了，抢过来吃，孩子为了保护热狗，挥了另一个孩子一拳，这就叫工具性攻击行为。

敌意攻击，是做出带有目的性的伤害他人的行为。

比如看到人家穿了新鞋子，觉得嫉妒，跑过去踩一脚，这就叫敌意攻击。

四.面对以上五种打人的情况，家长要针对性处理，解决方式不一样1.前两种行为是?无意识?打人，父母要温柔地告诉孩子打人不对

如果孩子只是自我意识萌发打人，父母首先要学着尊重、理解孩子，孩子不爱做的事情，尽量不勉强。

另外，要让孩子知道打人不对，父母可以这样说：?不满意生气可以，不过动手就不对哦，下次想表达意见，可以说把重要的话重复三遍，这样妈妈就真的懂了。?

父母不要对孩子说?不允许?这类绝对的话，这会引起孩子的叛逆心理。

2.第三种行为帮助孩子健全语言系统

如果是出于孩子表达能力不好出现的打人行为，父母可以多和孩子交流，帮助孩子表达自己的想法。不要让孩子通过打人传递情绪，要用有利、正确的语言发声。

3.第四、五种行为，父母要多给孩子爱和陪伴

孩子依赖父母，父母就多花时间陪伴孩子。不要依据自己的喜好，来选择陪孩子的时间。时常向孩子表达爱意，让孩子感受到温暖，这样孩子内心才会充盈。

总之，当孩子还处在成长阶段时，父母要告诉孩子，不打人是一种教养，不被人打是一种能力。父母要言传身教，不要同样用?打?教育孩子，这样才不容易让孩子产生错误的认知。

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