幼儿园是小朋友们开始接触社会的第一步，同时也是他们接受教育的第一所学校。在幼儿园中，师幼关系是非常重要的一环。一个良好的师幼关系可以让孩子过上快乐而又有意义的幼儿园生活，也能有效地促进孩子的成长和发展。本文将从多个角度来探讨幼儿园的师幼关系。
幼儿园的师幼关系
1. 师幼互动
在幼儿园中，师幼之间的互动是非常频繁的。而一位合格的幼儿园教师应该具备什么样的素质呢？首先，教师需要有高度的情商和人际交往能力，能够用温暖亲切的语言与孩子进行交流。其次，教师需要有很强的责任心和爱心，能够为孩子解决问题，关心他们的成长。
2. 家校合作
在幼儿园的师幼关系中，家长应该扮演重要的角色。在幼儿园的家长会上，教师可以向家长介绍幼儿园的教学情况和教育目标，家长也可以向教师反馈孩子的生活情况和学习情况。同时，老师应该鼓励家长与孩子一起学习、做游戏，参加课外活动，共同促进孩子的成长。
3. 班级管理
幼儿园是一个集体，班级管理是师幼关系中不可缺少的一部分。教师需要搭建一个和谐温馨的班级氛围，鼓励孩子们相互尊重，帮助和关心。同时，老师也需要注重班级纪律的建设和管理，保证课堂的秩序和安全。
总之，幼儿园的师幼关系是幼儿园教育中不可或缺的一部分。教师需要具备高素质的情感与职业能力，在与孩子的互动中注重与家长的配合，促进孩子在健康和快乐中成长。
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什么是师幼关系
师幼关系，是指在教育过程中师幼双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统。包含师幼双方所处的地位、作用和相互对待的态度等，并且其互动主体是教师和幼儿。
教师和幼儿间的这种交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。教师和幼儿正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和影响的。师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。
师幼关系的定义是什么
师幼关系的定义是什么
师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响,是保证教育活动顺利开展的重要条件。幼儿教师要想做好幼教工作,不仅要有扎实的专业知识与技能技巧,更要重视与幼儿关系的培养与建立。只有这样,才能使幼教工作顺利展开,使幼儿主动地接受教师的教导。如何建立良好的师幼关系呢?我认为教师要做到以下三个方面。一、幼儿教师要用纯真、无私的爱心,帮助幼儿适应环境的变化,消除分离焦虑。爱孩子是教师实施教育的重要前提,没有对孩子的爱就没有真正的教育,爱是幼儿的一种迫切的心理需要。教师与幼儿之间建立起良好的感情关系,能使幼儿产生积极、愉快的情绪。如小班孩子刚入园时,离开朝夕相处的父母,进入一个陌生的学习环境,难免会感到焦虑、担心和恐慌,情绪不稳定,能否顺利适应新的环境,对其能否身心健康成长具有重要影响。教师应当理解幼儿的这种表现,对幼儿多一些爱心,多一分耐心,时时以亲切的态度对待幼儿,和蔼可亲地与幼儿说话。要用无私的爱消除孩子的戒备心理,使他们很自然地融入到新的集体生活中。
亲密关系的定义是什么？
我最近才看到，心理学对于幸福居然有一个定义。这个定义没有说人应该怎样成功，而是从亲密关系来定义的。简单地说，就是，当你和你所在乎的人都能保持良好关系的时候，你就感到你是幸福的。
仔细想想也有道理，从任何其他角度，都不能定义幸福，惟独从人际关系，才可以。
我们所需要的人际关系是多维的，多角度、多层次的，而且是动态的，比如此时此刻你在乎你和你的上司的关系，四个小时后你最看中的可能是你和你的某个客户的关系。而在这些动态的关系之上，始终不变的部分，就是亲密关系。比如，任何时候，你都会很在乎你和你的父母、爱人、孩子的关系，这些是不变的，不会随着环境的改变而改变。
所以说，亲密关系，是幸福的基础。
亲密关系，给我们带来最大的满足和快乐，也带来最大的伤害和痛苦。
有这样一个母亲，她在自己的孩子很小的时候，就逼迫孩子学钢琴、学英语、学跳舞、学游泳……她的孩子在她的催促声中长大，“快吃饭，该去还琴了！”“快走，英语课要迟到了！”在她的催促声中，孩子快乐的童年完全被践踏了，摧毁了，我不知道在这个孩子的心中。除了母亲的催促声外，对于童年他还有什么记忆。
童年，对于一个人来说，是非常重要的时期，童年生活决定了很多重大的价值取向和基本世界观。比如他人是否值得信任？男人是什么？女人是什么？自己与世界的关系如何？等等。有一位教育家说过：“玩是儿童的工作。”我们且不说违背儿童智力和人格发育规律而进行教育带来的危害，只想指出，被剥夺了自由、快乐地探索世界和自我的权利的儿童，心理异常和心理不健康的概率是高于一般人群的。上述那个孩子，很快就要进入青春期，目前的表现是极度内向，在家寡言，违拗和逆反倾向已经十分突出，叫吃饭偏要看电视，成绩中等，缺乏学习兴趣……
这位母亲为什么这样做呢？原来在她的心里有一个结：她小的时候，父母工作很忙，对她照顾不够，她很想学习钢琴、学习英语，可是父母却不能给到她。她出于道德的压力，不能直接怨恨自己的父母，就把这些愿望转移到了自己的孩子身上。在她看来，她给孩子的，是世界上最好最好的东西，她坚信这样做，可以让孩子的童年充实，没有遗憾。她对于自己童年的遗憾有多深，对自己父母的怨恨有多深，她对自己孩子的要求就有多强。
我们在中立的角度来看待这个关系，不难得到正确的结论。
这里涉及到了三代人的两种亲密关系，我们可以看到亲密关系对人的信念的深刻影响。
同样还是这个家庭，母亲的父母，就是孩子的外公外婆，对孩子比较溺爱，这也造成了一些矛盾，带来了一些不良影响。尤其是孩子的外公，对孩子的纵容完全没有原则，可是这位外公年轻的时候，对孩子的母亲，也就是他的女儿，却是很严厉的，甚至不乏动手打人。那么他为什么对自己的孙辈如此纵容呢？原来他心里也有一个结：那就是他对于自己过去粗暴严厉的教育方式是怀有愧疚的，他通过对孙儿的溺爱和纵容，来补偿对女儿的粗暴和严厉。他当年对自己的女儿有多粗暴严厉，现在对自己的孙女就有多纵容和溺爱。
这样的例子在我们身边，似乎不少见。值得探讨和总结的内容很多，不过当前，我们关注的焦点是亲密关系。
对亲密关系的渴望及亲密关系本身的效果，对我们每个人都有重大的影响。它所带来的快乐无以复加，它所带来的伤害也无出其右。幼稚的人，偏执的人，自我中心的人，强势的人，对亲密关系有很高的个人要求和个人意志，结果往往是像抓住一把沙，越是用力，幸福就失去的越多；敏感的人、世故的人，内向的人，谨慎的人，因为被伤害得怕了，就回避甚至拒绝亲密关系，结果是倒脏水连着盆里的孩子一起倒掉，失去了获得幸福的机会。
怎么办呢？难道没有出路吗？
出路当然是有的，只是由于我们自己的心智被蒙蔽，所以看不见。
是什么在蒙蔽我们的心智呢？那就是过去的痛苦，以及对痛苦的错误的认识和总结。
亲密关系给人以伤害，最主要的方面，是来自高期望。关系越亲密，对对方的期望就越高，那么达不到自己的期望，就带来了巨大的伤害。
高期望对不对？对的。但是是有条件的，那就是要有相应的态度。
首先是接纳和包容的态度，然后才可以说其他。
我们在要求对方的时候，不要忘记了对方也想要求我们。如果仅仅只考虑自己对对方的要求，那么这个高期望就值得检查了。比如这位母亲，对孩子的要求，就是单方面的，那么随着孩子年龄的增加和自我意识的成长，她会收获紧张的关系和孩子对她的抗拒与怨恨。换句话说，她不能接纳一个本真的、自然的孩子，她要按照自己的意志去改造这个孩子，结果就很糟糕。让孩子学英语也好，学钢琴也好，这个本身没有问题，问题是这是孩子想要的吗？为什么不能让孩子自己选择，在快乐中学习，又学到了本领，又在学习过程中获得乐趣还锻炼了自己的特征和品质呢？她爱她的孩子吗？毫无疑问，非常地爱，但是她的爱没有经过接纳和包容的净化，所以她的爱只会伤害到自己和别人。
接纳和包容，是亲密关系的基础，是幸福的根源。因为，我们的幸福其实掌握在别人的手里。这个权力和这个游戏规则，是自然的，不是任何人可以改变的。哪怕对方是一个弱不禁风的婴儿，只要你认为你和他有亲密关系，他都有这个权力，他都掌握了你的幸福。是的，对于这位母亲，她表面上可以支配孩子的行为，可以替她的孩子做出所有决定，但是孩子也可以有自己的态度和感受，孩子就算不直接反抗她，也会间接地表达对她的不满，结果她不会感到幸福，只会感到委屈和伤害。。没有接纳和包容，就没有爱与尊重，那么在亲密关系当中，就只剩下伤害。
行动吧！现在就开始行动！用接纳和包容，来净化我们的爱！
vf里面 关系的定义是什么
关系
一个关系就是一张二维表，通常将一个没有重复行，重复列的二维表看成一个关系，每个关系都有一个关系名。在Visual FoxPro中，一个关系对应于一个表文件，其副档名为.dbf
假设关系的定义是什么？
if else
先判断if是否成立，如果成立就执行if大括号里的语句，然后跳过else，如果if不成立，则执行else大括号里的语句
公共关系的定义是？, 2、公共关系的定义：
公共关系(Public Relation)是指某一组织为改善与社会公众的关系，促进公众对组织的认识，理解及支援，达到树立良好组织形象、促进商品销售的目的的一系列促销活动。它本意是社会组织、集体或个人必须与其周围的各种内部、外部公众建立良好的关系。它是一种状态，任何一个企业或个人都处于某种公共关系状态之中。它又是一种活动，当一个工商企业或个人有意识地、自觉地采取措施去改善和维持自己的公共关系状态时，就是在从事公共关系活动。作为公共关系主体长期发展战略组合的一部分，公共关系的涵义是指这种管理职能：评估社会公众的态度，确认与公众利益相符合的个人或组织的政策与程式，拟定并执行各种行动方案，提高主体的知名度和美誉度，改善形象，争取相关公众的理解与接受。
一、公共关系的含义
“公共关系”一词是舶来品，其英文为Public Relations，缩写为PR，简称是公关。“Public Relations”也可译为“公众关系”，但这种“公众关系”既可理解为“与公众的关系”，也可理解为“公众间的关系”。对一个社会组织来说，前者具有单向性，后者则具有无关性，因此，译为“公共关系”更容易被人们准确理解，其理由是： 1．公共关系的“公众”不仅由人群构成，还包括 *** 、社群、媒介等机构。因为 *** 、社群、媒介等机构，在中国人的心目中是公共事业单位，译为“公共关系”，理解上更容易被人们接受。 2．港台等地的华人著述多是这样的译法，已成为主流译法。 3．“公共”一词与“私人”一词相对应，准确的表达了“公共关系”与“私人关系”的不同本质。对于公共关系的定义，五花八门，可以说有多少公共关系著作，就有多少种公共关系的定义。通过对几种公共关系定义的列举可以看出，尽管公共关系作为一种职业活动，已有近百年的历史；作为一门科学，也有近80年的历史，但时至今日，人们很难找出一个能够被所有人认同的科学定义来。这至少说明，公共关系作为一门新兴科学，尚处在发展的“幼年”时代。但从公共关系定义的不同界定中，我们不难发现其中的一些趋同之处。这些趋同之处主要表现在以下几方面： （1）公共关系是一个组织与其公众之间的关系。这种关系是一个组织在与公众的相互作用和相互影响中形成的。 （2）公共关系是一种特殊的思想和活动。作为一种思想，它渗透在一个组织的全部活动之中；作为一种活动，它又具有区别于组织的其他活动的特殊性和特殊要求。 （3）公共关系是现代组织管理的独立职能。公共关系的主要任务就是，协调组织与公众的相互关系，使组织适应于公众的要求，使公众有利于组织的成长与发展。 （4）资讯沟通与传播是公共关系的特殊手段。公共关系用以协调组织与公众的主要手段，就是资讯沟通与传播。 概括以上内容，我们给公共关系一个简洁的定义：即是一个组织运用有效的传播手段，使自身适应公众的需要，并使公众也适应组织发展需要的一种思想。
二、“公共关系”一词多义
公共关系到底有几层含义，目前还未达成一个世界公认的看法，对其含义的理解和定义的表述是多层次的。人们普遍认为它既可以是一种状态，又可以是一种活动，还可以是一种学说，更可以是一种观念和职业。 1．任何组织都处在一定的公共关系状态之中，这是一种客观存在的形态。 2．组织的公共关系活动是一个组织长期进行社会交往、沟通讯息、广结良缘、树立自身良好形象的过程，它表现为日常公共关系活动和专项公共关系活动两大类。 3．公共关系观念它影响和指导著个人或组织决策与行为的价值取向，从而反作用于人们的公共关系活动，并间接影响实际的公共关系状态。公共关系观念主要有：形象观念、公众观念、传播观念、协调观念、互惠观念。此外，公共关系观念还包括团队观念、创新观念、服务观念、社会观念等等。 4．就学科特点而言，公共关系学不仅是一门应用性很强的边缘性学科，在理论上是个综合性、交叉性的学科，涉及的学科有社会学、哲学、政治学、经济学、传播学、管理学、营销学、伦理学、心理学等等，是以传播学和管理学为基础建立起的新兴学科。 5．公共关系职业任务是协调社会组织与公众的关系，塑造组织良好的社会形象，以促进组织不断发展和完善。公共关系职业产生于1903年，人们通常把美国的新闻记者艾维·李尊为“现代公共关系之父”。事实上，这里的“公共关系”主要是指公共关系职业。正是由于艾维·李在1903年开始从事为组织树立形象的公关工作，并于次年创办了一家公共关系咨询事务所，公开对外营业，才使社会上出现了公共关系职业。
编辑本段公共关系的特征
公共关系是社会关系的一种表现形态，科学形态的公共关系与其他任何关系都不同，有其独特的性质，了解这些特征有助于我们加深对公共关系概念的理解。
1．情感性
公共关系是一种创造美好形象的艺术，它强调的是成功的人和环境、和谐的人事气氛、最佳的社会舆论，以赢得社会各界的了解、信任、好感与合作。我国古人办事讲究“天时、地利、人和”，把“人和”作为事业成功的重要条件。公共关系就是要追求“人和”的境界，为组织的生存、发展或个人的活动创造最佳的软环境。
2．双向性
公共关系是以真实为基础的双向沟通，而不是单向的公众传达或对公众舆论进行调查、监控，它是主体与公众之间的双向资讯系统。组织一方面要吸取人情民意以调整决策，改善自身；另一方面又要对外传播，使公众认识和了解自己，达成有效的双向意见沟通。
3．广泛性
公共关系的广泛性包含两层意思：一层意思是公共关系存在于主体的任何行为和过程中，即公共关系无处不在，无时不在，贯穿于主体的整个生存和发展过程中；另一层意思指的是其公众的广泛性。因为公共关系的物件可以是任何个人、群体和组织，既可以是已经与主体 *** 的任何公众，也可以是将要或有可能 *** 的任何暂时无关的人们。
4．整体性
公共关系的宗旨是使公众全面地了解自己，从而建立起自己的声誉和知名度。它侧重于一个组织机构或个人在社会中的竞争地位和整体形象，以使人们对自己产生整体性的认识。它并不是要单纯地传递资讯，宣传自己的地位和社会威望，而是要使人们对自己各方面都要有所了解。
5．长期性
公共关系的实践告诉我们，不能把公共关系人员当作“救火队”，而应把他们当作“常备军”。公共关系的管理职能应该是经常性与计划性的，这就是说公共关系不是水龙头，想开就开，想关就关，它是一种长期性的工作。
编辑本段公共关系的结构
公共关系的结构是由组织、公众、传播三要素构成的。公共关系的主体是社会组织，客体是社会公众，联结主体与客体的中介环节是资讯传播。这三个要素构成了公共关系的基本范畴，公共关系的理论研究、实际操作都是围绕着这三者的关系层层展开的。
1．公共关系主体——社会组织。
公共关系的主体是社会组织，尽管有些个人，如在竞选中的候选人、国家公务员、社会名流等等，为了某种特殊利益也举办公关活动，但他们在从事公共关系活动时，不是以自然人的身份，而是以法人的面目出现的。全面研究组织是社会学的课题，而公共关系学主要是从公共关系活动的角度，对组织相关的性质进行一些必要的分析。 社会组织的特点有：群体性、导向性、系统性、协作性、变动性、稳定性。 人们组合成为组织必定是为了完成某种共同目标，但目标的存在方式又各不相同，这就决定了社会组织必然具有多种型别：盈利性组织、非盈利性组织、互利性组织、公益性组织等等
2．公共关系客体——公众
公共关系也称作公众关系，因为公共关系的工作物件就是公众。要做好公共关系工作，就必须了解和研究公众。在公共关系学里，公众与“大众”、“群众”是有区别的。它不是泛指社会生活中的所有人或大多数人，也不是泛指社会生活中的某一方面、某一领域的部分人，而应具体地称为“组织的公众”。公众与组织之间必须存在着相互影响和相互作用。公众的特点有：群体性、同质性、变化性、相关性。常见的公众分类方法有： （1）根据公众与组织的所属关系分类，可将公众分为内部公众与外部公众。员工是组织直接面对而最接近的公众，是组织赖以生存与发展的细胞，是组织内部公众的主体。一般来说，在组织的外部公众中，消费者公众、传播媒介公众、社群公众、 *** 公众等对组织的发展尤为重要。 （2）根据公众与组织 *** 的时序特征分类，可把公众分为非公众、潜在公众、知晓公众、行动公众。 （3）根据公众对组织的重要性程度分类，可以把公众划分为首要公众、边缘公众和次要公众。 （4）根据公众对组织的态度分类，可将其分为顺意公众、逆意公众和独立公众。对于公共关系工作人员来说，顺意公众是组织的基本依靠物件，逆意公众是组织急需转化物件，独立公众是组织值得争取的物件。
绝对法律关系的定义是什么?
1、绝对法律关系是指存在于特定的权利主体和不特定的义务主体之间的权利与义务关系，其典型特征在于权利主体是特定的，而义务主体是不特定的。
2、绝对法律关系是与相对法律关系对应的，依据义务人的范围不同，可将民事法律关系分为绝对法律关系与相对法律关系。绝对法律关系是指权利人毋需义务人以积极作为协助即可实现权利的民事法律关系，其义务人是不特定的任何人。如所有权关系、人身权关系、智慧财产权关系。相对法律关系，是指权利人须义务人协助才能实现其权利的法律关系，其义务人是特定的当事人。债权债务关系是典型的相对法律关系。这一区分有利于明确民事法律关系义务人的范围及义务的内容，正确适用民法。
“兄弟”的定义是什么？ 不带血缘关系的.
没事的时候，一个月不联络也不陌生，有事了，再忙，一个电话便会跑来帮助你的人，就是兄弟！
公共关系的定义
指组织机构与公众环境之间的沟通与传播关系。
“公共关系”一词是舶来品，其英文为Public Relations，缩写为PR，简称是公关。“Public Relations”也可译为“公众关系”，但这种“公众关系”既可理解为“与公众的关系”，也可理解为“公众间的关系”。对一个社会组织来说，前者具有单向性，后者则具有无关性，因此，译为“公共关系”更容易被人们准确理解.
公共关系到底有几层含义，目前还未达成一个世界公认的看法，对其含义的理解和定义的表述是多层次的。人们普遍认为它既可以是一种状态，又可以是一种活动，还可以是一种学说，更可以是一种观念和职业。
公共关系的代表性定义是什么？
公共关系作为一门综合性的应用学科和一种正在发展中的管理功能，它具有代表性的定义包括以下七种：
1、“管理说”认为，公共关系是一种独特的管理职能。
2、“传播学”认为，公共关系就是一个组织为了达到与它的公众之间相互了解的确定目标，而有计划地采用一切向内和向外的传播管理。
3、“传播管理学”认为，公共关系是一个组织与其相关公众之间的传播管理。
4、“咨询学”认为，公共关系是一门艺术和社会科学。它分析趋势，预测后果，向机构领导人提供意见，履行一系列有计划的行动，以服务于本机构和公众的共同利益。
5、“关系学”认为，公共关系是我们所从事的各种活动，所发生的各种关系的通称，这些活动与关系都是公众性的，并且都有其社会意义。
6、“协调说”认为，公共关系主要是协调组织与公众之间的社会关系。（平衡说）
7、“形象说”认为，公共关系是社会组织为了塑造组织形象，通过传播，沟通手段来影响公众的科学与艺术。
如何建立良好师幼关系
幼儿教师应如何建立良好的师幼关系
一、幼儿教师要用纯真、无私的爱心，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。
爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育，爱是幼儿的一种迫切的心理需要。教师与幼儿之间建立起良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。如小班孩子刚入园时，离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，难免会感到焦虑、担心和恐慌，情绪不稳定，能否顺利适应新的环境，对其能否身心健康成长具有重要影响。教师应当理解幼儿的这种表现，对幼儿多一些爱心，多一分耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。要用无私的爱消除孩子的戒备心理，使他们很自然地融入到新的集体生活中。做到：（1）每天笑脸迎送每个幼儿，因为老师的微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天保持愉悦的情绪。（2）要以最快的速度了解新幼儿的情况。如：幼儿的姓名、兴趣爱好，有哪些优缺点，等等。如果幼儿刚到园，老师就能喊出他的名字，这样肯定能拉近师幼间的距离。（3）懂得童趣，保持童心。这样才能了解幼儿，及时做好幼儿的交流沟通工作，获得幼儿的信任。一些哭闹不让家长离开的幼儿，待家长离去时，他们只跟着一个教师，这种“追人现象”说明幼儿在新环境中会把对家中亲人的依恋感很自然地转移到教师身上，从而反映出幼儿对爱的迫切要求。可见，在师幼关系的建立中，情感的影响作用有多大。
二、教师要尊重幼儿，真诚、平等地对待每一个幼儿，用爱和认可成就孩子的自信。
《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功。”幼儿来自不同的家庭，其性格、言语、表现各有不同，他们或聪明、或愚笨，或调皮、或沉闷，或健康、或残疾，他们都十分渴望与老师接近，得到老师的关注与喜爱。当得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。没有教育不好的孩子，只有不好的教育方法。对待每一个孩子，教师的爱和尊重都应该是相同的，不同的只是爱与交流的方式：对于聪明伶俐、发展快的孩子，肯定与表扬的同时提出更高的要求；对于发展一般的孩子，注意加大激励的力度，激发其学习的积极性、主动性；对于“问题”多，发展慢的孩子，尽量挖掘他们身上的闪光点，多为他们提供表现自己长处的机会，增强其自尊心和自信心。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。因此教师要了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律，以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析出现错误的原因。老师要通过关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足，从而为建立良好的师幼关系奠定基础。
三、教师要善于与幼儿沟通，建立平等的师幼关系，做幼儿的“大朋友”。
在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣、保持童心的老师。教师与幼儿之间是平等的，在照顾幼儿的同时，教师更应尊重他们。在与幼儿的交流中，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身子，看着幼儿的眼睛，倾听他们说话，抚摸着他们的头部或小手，这样不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心灵上的平等。带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度观察孩子，了解孩子的所想，与孩子们一起玩耍。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，才愿意把自己真实的想法告诉老师，这样很容易拉近你与孩子的距离，师幼之间才能建立良好的关系。例如：我们在让幼儿做某些事情的时候应该说“请”“谢谢”等礼貌用语，自己有错误时，应该蹲下身和幼儿说“对不起”，因为，教师的言行幼儿无时无刻不在模仿。对于幼儿来说，动作比言语容易理解，面部表情、姿势、身体动作等非言语信息的沟通方式更重要。教师可以通过眼神、微笑、语调等非言语的方式传达对幼儿的爱、关怀、支持和鼓励。因为，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度，等等，远比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。对一个知道做错了事充满害怕情绪的孩子来说，教师亲切地搂抱他一下，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你”更让孩子安心，更能让孩子理解到“老师原谅我了”。多看他们一眼，跟他们说悄悄话，认真地倾听幼儿的喜、怒、哀、乐，给予他们适当的建议、帮助，和孩子一起做游戏……以童心和幼儿相处，用童心理解世界，走进他们的生活，与他们打成一片、玩在一起，是最好的方法。教师经常点点头、摸摸小朋友的头、拍拍小朋友的肩、竖起大拇指、握握小朋友的手等动作，以及一些师幼集体或私下约好、自创的手势、暗语都能相互传达特定的信息，这些都是较方便而且最为有效的建立良好师幼关系的方式。
总之，“亲其师，信其道”，师幼关系是幼儿教育赖以存在和发展的重要因素，良好的师幼关系使幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，并有充分的接纳感，从而得到安全、愉快的情绪体验，有利于幼儿健康人格的形成。建立良好的师幼关系，爱是核心，尊重是基础，平等是关键。只有用真心、爱心、细心、耐心和恒心对待孩子，在教师、父母和幼儿三方配合下，才能真正建立良好的师幼关系，在教师与孩子之间架起心灵的彩虹。
如何正确建立良好的师幼关系
如何正确建立良好的师幼关系
幼儿心理的健康成长很容易受周围人际关系的影响，其中师生关系对幼儿的影响更为明显。在幼儿教学中，和谐、融洽的师幼关系，会让幼儿感到温暖、愉快，对教师产生信任感和依赖感，从而更有利于幼儿的成长。建立良好的师幼关系，爱是核心、尊重是基础、平等是关键。只有用真心、爱心、细心、耐心和恒心对待孩子，在教师、父母和幼儿三方配合下，才能真正建立良好的师幼关系，在教师与孩子之间架起心灵的彩虹。（剩余1095字）
如何建立良好的师幼关系线
一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。
从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的"权威"，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。
二、尊重孩子，平等对待每一个孩子。
孩子的生活经验少，知识贫乏，但他们是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法。在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，孩子则成为盛装知识的容器。教师教什么，孩子学什么。教师拥有绝对的权威。教师总是努力要把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。在这样的活动中，幼儿没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中被压抑著，教育活动的效果肯定不佳。
面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。
三、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。
幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。
总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支援系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们建立一个民主、平等、和谐的学习环境。
试述如何建立良好的师幼关系
现在幼师有发展前景，不论是私立办还是公办幼儿园，都十分需要幼师，特别是现在家长十分重视孩子的教育，都希望把孩子送去幼儿园，学知识和受到良好教育，所以，幼师前景广阔，美好。完全没问题，祝好运
如何确立良好的师幼关系
1、最好学过幼师培训。
2、懂得幼儿的心理特征。
3、要有足够的耐心。
4、真诚的笑容是心灵的通行证。
5、多倾听多关注幼儿。
6、称赞引导训练他们。
如何正确建立幼儿园的良好师生关系
师生关系。
一． 尊重学生的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
二． 学会欣赏学生。
陶行知先生曾说过："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。"这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。在此过程中，即教育过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生是在相互学习、相互作用的。既然老师能成为学生的崇拜物件，学生也应该能被老师所欣赏。很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的一个重要因素。
幼儿园教师如何建立良好的师幼关系, 如何建立良好的师幼感情
师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生牴触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。因此，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件。那么如何建立良好的师幼关系呢？我认为大家要努力做好以下几方面：一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的"权威"，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。二、尊重孩子，平等对待每一个孩子。孩子的生活经验少，知识贫乏，但他们是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法。在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，孩子则成为盛装知识的容器。教师教什么，孩子学什么。教师拥有绝对的权威。教师总是努力要把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。在这样的活动中，幼儿没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中被压抑著，教育活动的效果肯定不佳。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。三、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支援系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们建立一个民主、平等、和谐的学习环境。
幼儿教师应如何建立良好的师幼关系
师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响,是保证教育活动顺利开展的重要条件。幼儿教师要想做好幼教工作,不仅要有扎实的专业知识与技能技巧,更要重视与幼儿关系的培养与建立。只有这样,才能使幼教工作顺利展开,使幼儿主动地接受教师的教导。如何建立良好的师幼关系呢?我认为教师要做到以下三个方面。一、幼儿教师要用纯真、无私的爱心,帮助幼儿适应环境的变化,消除分离焦虑。爱孩子是教师实施教育的重要前提,没有对孩子的爱就没有真正的教育,爱是幼儿的一种迫切的心理需要。教师与幼儿之间建立起良好的感情关系,能使幼儿产生积极、愉快的情绪。如小班孩子刚入园时,离开朝夕相处的父母,进入一个陌生的学习环境,难免会感到焦虑、担心和恐慌,情绪不稳定,能否顺利适应新的环境,对其能否身心健康成长具有重要影响。教师应当理解幼儿的这种表现,对幼儿多一些爱心,多一分耐心,时时以亲切的态度对待幼儿,和蔼可亲地与幼儿说话。要用无私的爱消除孩子的戒备心理,使他们很自然地融入到新的集体生活中。
如何与幼儿建立良好的师幼关系之我见
文昌抱罗新时代幼儿园陈金梅专业学科：幼儿教育 幼儿教育的特点之一，是如何建立好幼儿对老师的信赖感，让幼儿把老师当成父母一样去依赖和信任。他们当中，有从没上过幼儿园的，有曾在别的幼儿园读过的，当看到别的小朋友在一起玩，而自己却没有认识的伙伴，也没有认识自己的伙伴，觉得自己被冷落了，所以曾表现出恐惧不安，焦虑紧张，沉默不语，不合群等现象。《幼儿园教育指导新纲要（试行）》中明确指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。教师的态度和管理方式应有助与形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的榜样。所以，依照新《纲要》的要求和结合本园的实际情况，来制定好建立良好师幼关系方案，是幼儿教师的重要任务。现结合自己的工作实际，浅谈以下几点看法，以抛砖引玉，共同探讨。 一、消除幼儿的陌生感 幼儿因为对环境的陌生，而产生恐惧、烦躁不安、爱吵爱闹等情绪。那么，在最短的时间内缩短师幼间的距离，消除幼儿的陌生感，笔者认为以下几点很重要：1、每天笑脸迎送每个幼儿，尤其是插班生。妈妈，老师对我笑了！这是几年前，刚当老师时家长向我反馈的一句话，我终生难忘。每当和孩子对视时，我的眼神里会充满笑意。因为，老师的微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天保持愉悦的情绪。2、要以最快的速度了解新幼儿的情况。如：幼儿的姓名、兴趣爱好，孩子有哪些优缺点等等。如果幼儿刚到园，老师就能喊出自己的名字，这样肯定能拉近师幼间的距离。3、懂得童趣，保持童心。如我们班有位新来的幼儿，刚开学的那个星期，每天来园的时候，不管老师和家长如何劝说，他都不肯进园，即使进了园也是又吵又闹的。有一天，我发现他穿了一套迷彩服，嘟著小嘴，就是不肯下车，于是，我换了以往的方式：哇，老师以为是哪个小警察呢，原来是xxx大哥呀，还真是吓到老师了呢！，咦！这招还真灵，当他听到我叫他小警察，大哥这些字眼时，情绪高昂，从车上跳了下来，我赶紧说：来，我们的小警察来抓坏蛋来咯！，这时,有许多小朋友都过来和他玩警察抓小偷的游戏，就这样，他有了新的玩伴，从那以后，他爱上幼儿园，再也不吵闹了。所以，我觉得作为幼教老师，最主要的是需要懂得童趣，保持童心，掌握幼儿需要表扬、喜欢得到别人的肯定，需要关爱、呵护的心理特点，同幼儿打成一片，做幼儿的知心姐姐，，这样才能了解幼儿，及时做幼儿的交流沟通工作，获得幼儿的信任。 二、蹲下来和孩子说话 受传统的师道尊严的影响，教师总习惯把自己定位在管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的角度考虑问题。在孩子心目中，老师是高高在上的，绝对权威的，在这种有压力的环境下，良好和谐的师幼关系很难建立。老师蹲下来不仅给孩子视觉上的平等，更能给孩子心灵上的平等。如我班刚来的xxx小朋友，每次我走到哪他就跟到哪，可他不说话，我站着问他几次，他都不回答，我试着蹲下来问他，果然他小声地回答了，后来，说话的声音也大了，当时我真的有点惭愧，这样小小的问题却被自己忽略了。从这样一件小事件中，我深深体会到：教师从站着到蹲下，不仅仅是简单姿势的变化，它更体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重与热爱,体现了师幼平等的教育理念。 三、教师的爱和认可成就孩子的自信 新《纲要》中还指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心， 如我班的xxx,是一位插班生，听他妈妈说以前他在别的幼儿园上过半学期，刚来的他，总背着他的小书包，不爱和别人交流，老是呆呆地站着或蹲著看别人玩，于是，我对他做了个别的跟踪观察，发现了他身上的闪光点当他看到别的小朋友的书包或其他物品掉了，他都会把东西捡起来放好。我就抓住他这一亮点，在小朋友当中特别表扬了他，给了他自信，让全班的幼儿向他学习，并教育孩子要助人为乐。后来，他变了，变得乐观开朗了。因此，教师在观察幼儿的个性差别时，要做到细微之处见精神，有的放矢，扬长避短，助其成长，这是我们幼儿教师的主要责任之一。 四、尽量多给插班生表现的机会 幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师的亲切爱抚很容易消除隔阂，使孩子对你产生信任感。 如插班生xxx小朋友是个性格比较开朗的孩子，有一天，他看到我坐在椅子上，就走过来，一下子坐到我的腿上，我也顺手从后面抱着他，这时，他把小嘴凑到我的耳边，悄悄地说了一句：老师，我真的很喜欢你。那我来当你的妈妈好不好？不行，那样我的真妈妈会生气的。我摸了一下他的小脸蛋：你真乖，既爱妈妈，又爱老师，老师也很喜欢你哦！，虽然只是短短的几句谈话，但我却感到很温暖，很欣慰。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好的老师，首先应该热爱孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。我觉得自己就是孩子们的那个大朋友。 新《纲要》的精辟理论是我们工作的准绳，是我们工作的指南，学习新《纲要》后，必须进一步做好同幼儿之间的沟通工作，才能更公正、更客观地了解幼儿的内心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感，为幼儿心理的健康发展提供一个宽松和谐的环境氛围。只有我们真诚的把爱心献给孩子，做幼儿的知心朋友，让他们信赖老师、喜欢老师、贴近老师，师生才能亲密无间，他们才会茁壮成长。
