教育心理学中人格的定义

在教育心理学中，人格是一个十分重要的概念，它是人的个性、情感、态度、价值观、行为习惯等多个方面的综合体现。人格的定义并非一成不变，随着学术观点的发展和不同的研究角度，对人格的定义也在不断改变和完善。本文将从多个角度出发，探讨教育心理学中人格的定义。

教育心理学中人格的定义

一、不同学术观点下的人格定义

1.1 人格的精神分析学定义：强调人格由个体内在的力量和冲突构成，包括本我、超我和自我三个方面。其中，本我是人类生物本性的代表，超我是社会文化价值的代表，而自我则是个体在两者之间的平衡者。

1.2 人格的社会心理学定义：强调人格是社会文化中个体在行为方面的长期稳定性。从这一角度出发，人格不仅是个体的内在特质，更是受到外部环境因素的影响。

1.3 人格的人本主义心理学定义：认为人格是人的基本特质，各个方面组成一个整体，属于个性的范畴。人本主义心理学更加关注个体的体验、意义、自我实现等方面，强调个体的自由意志与自我成长。

二、教育心理学中人格的定义

教育心理学的人格定义更加突出了人格在教育过程中的作用。教育心理学认为，人格的形成是一个长期渐进的过程，既受到内部因素的影响，也受到外部环境的影响。在教育的过程中，加强个体自我意识的培养，促进个体自我认知水平的提升，都可以有助于形成积极的人格特质。同时，教育还可以培养个体的社会交往能力和情感管理能力，进一步促进人格的发展。

三、重要性

人格在教育领域中显得尤为重要。一个积极、具有自信心、自控能力、情感稳定的人格有利于个体学习成长；而一个消极、不自信、情绪不稳定的人格则会产生消极影响，阻碍个体的发展。因此，教育者需要关注和了解个体的人格特质，有针对性地采用不同的教育方法，促进个体人格的健康发展。

总之，教育心理学中的人格是一个复杂而重要的概念，它由不同学科和研究角度构成。了解和深入理解人格的定义和形成机制，对于教育者更好地促进个体全面作用良好的作用十分必要。

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什么是人格，特征是什么？

人格是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征。

特征：

1、独特性

一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格的独特性。

2、统合性

人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。否则，可能会出现适应困难，甚至出现人格分裂。

3、功能性

人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有力，支配着人的生活与成败；当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无力、失控甚至变态。

4、稳定性

人格具有稳定性。个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。俗话说，“江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”就是指人格。

其影响因素：

家庭因素对个性的影响，是指家庭的经济与政治地位、父母的文化素养和言行、家庭成员之间的关系等，这些因素对一个人的个性的形成和发展有重大影响。俗话说“父母是孩子的第一任老师”、“有其父必有其子”，就形象地说明了家庭因素对人的个性的影响。?

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有的不同的影响。

学校教育对人的性格的形成，特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有重要的意义。

学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境，不是偶然的、零碎的，而是系统、有目的、有计划地进行的，学校的文化知识、思想品质、行为规范的教育对学生良好个性的培养都有至关重要的影响，这些影响主要来自课堂教学、课外活动、班集体的风貌、师生关系与同学关系等。

大家理解什么叫人格？

人格（personality）是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征。表现为能力、气质、性格、需要、动机、兴趣、理想、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的独特的心身组织。整体性、稳定性、独特性和社会性是人格的基本特征。

人格又称个性。是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征（兴趣、爱好、能力、气质、性格等）的总和。一个人的人格表现在知、情、意等心理活动的各个方面， 包括个人的认知能力的特征、行为动机的特征、情绪反应的特征、人际关系协调的程度、态度和信仰的体系、道德价值的特征等。一般说来， 人格是在一定社会历史条件下， 通过社会实践活动形成和发展起来的。一个人的人格是他过去的整个生活历程的反映。人格的形成也和人的生物遗传因素有关， 因为人与人的个别差异从婴儿诞生的第一天起就有所表现。作为区别人与人的不同特征的人格， 正是在这种先天生物学差异的基础上， 在某种社会文化环境的影响下， 通过不断的社会性内化过程而逐渐形成起来的。

人格的基本含义

人格的基本含义有3种解释，具体如下：

1.个人的道德品质：～高尚。

2.人的气质、能力、性格等特征的总和：健全的～。

3.按照法律、道德或其他社会准则应享有的权利或资格：尊重～

一、人拼音： rén?

释义：

1.能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。

2.每人；一般人：～手一册。～所共知。

3.指成年人：长大成～。

4.指某种人：工～。军～。主～。介绍～。

5.别人：～云亦云。待～诚恳。

6.指人的品质、性格或名誉：丢～。这个同志～很好。他～老实。

7.指人的身体或意识：这两天～不大舒服。送到医院～已经昏迷过去了。

8.指人手、 人才：～浮于事。我们这里正缺～。

9.（Rén）姓。

二、格拼音：gé

释义：

1.格子：方～纸。把字写在～儿里。四～儿的书架。

2.规格；格式：品～。～律。合～。别具一～。

3.品质；风度：人～。风～。性～。

4.阻碍；限制：～于成例。

5.某些语言中名词（有的包括代词、形容词）的语法范畴，用词尾变化来表示它和别的词之间的语法关系。例如俄语的名词、代词、形容词都有六个格。

6.姓。

7.推究：～物。

8.打：～斗。～杀。

扩展资料 汉字演变：

相关组词：

1.格子[gé zi]?

隔成的方形空栏或框子：打～。～布。

2.方格[fāng gé]?

方正而有标格。

3.格言[gé yán]?

熟语的一种。含有教育意义的精练的定型语句。在书面语中可以找到其出处。如“学而不思则罔，思而不学则殆”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

4.格外[gé wài]?

表示超过寻常：久别重逢，大家～亲热。国庆节的天安门，显得～庄严而美丽。

5.合格[hé gé]?

符合标准：质量～。检查～。～产品。

心理学上说的人格什么定义？

1、层次性定义。强调人格组织的层次性，认为人格是个体具有的一种系统性的心理动力结构。尽管把人格视作一个“系统”，严格意义上说只是对人的行为在大量观察基础上做出的一种假设，但假设历来是重要的科学研究方法。正如法国科学家彭加勒指出：“没有假设，科学永远也不能前进一步。”

2、毫无疑问，把人格界定为个体的系统性的心理结构，相对于只从某一视角认识人格，是一个有意义的突破，更能接近反映人格的本意。受贝塔朗菲系统论的启示，一些心理学家认识到，人格是互相联系、相互依存的各要素组成的有机整体。

3、如认为“人格交互结合的行为系统的动力组织”，“人格是个人经由社会化获得的整体”，“人格是个体有遗传和环境所决定的实际的和潜在的行为模式的综合。”诸如此类的观点都表明人格不是某些特质杂乱无章的偶然集合，而是一种具有整体性的系统。这种人格理论中，弗洛伊德提出的“本我、自我、超我”三步人格结构论被认为最具代表性。

4、但是，弗洛伊德在论证人格形成动力时，过分强调非理性的潜意识的力量如性本能的冲动，而轻视人的理性的作用，这一点受到一些学者的批评。夏军在他的《非理性世界》一书中有针对性地指出：“人格是人的生物性和社会性相互契合的主体结构，这种结构在精神上表现为理性与非理性的双重性。

5、罗列式定义。将人格看作个人所有属性的综合，把人格看成“人的自然”，诸如：需要、欲望、动机、兴趣、气质、能力、个性等等。因而认为人格是一个中性概念，对人格研究应当采取冷静的客观的自然科学的态度，对人格评价应当不做道德价值判断，而只是描述“是否正常”、“是否健康”，这种人格观念曾一度在西方心理学界达到相当程度的共识。

6、卡尔生就此这样评说：“如此的人格认识虽然能保持客观性，并避免了与伦理学等研究的重复，但容易忽视活生生的人。”卡尔生的这句话明确指出了这种人格理论的片面性。活生生的人是必定具有社会属性的，必然会处于一定的社会关系中。因此，即使是“人的自然”的人格特征一旦与社会生活和社会时间相联系，就具有道德评价的意义，就不可能是中性的。?

7、区别性定义。认定人格即个性，是表现为人与其他人相区别的特质上的个别差异。“人格是一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的思想、情感和行为模式。”“人格是能加以测量的个体差异的所有相对持久的维度的总和。”

8、林德采荷文 1975年曾撰文指出：“人格是特征的一种组织，它存在与自己而区别与他人。”英国心理学家卡特尔认为，所有的个体都共同具有一些影响其行为的内在的人格因素。他把这些人格因素称为根源特质。

9、适应性定义。认为人格是人对环境的独特的适应，个体在适应环境的过程中所形成的独特适应方式就是人格。奥尔波特在对前人概念加以比较与归纳之后，提出了自己的人格定义：“人格是个体在心理、物力系统中的动力组织，这个动力组织决定人对环境顺应的独特性。”奥尔波特的上述定义在某种程度上被当作现代心理学中习惯用法的综合。

10、台湾学者杨国枢与奥尔波特有相近的观点。他认为：“人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而这已变动缓慢的组织是个体适应环境时，在需要动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等方面，各有其不同于其它个体之处。”

11、艾森克也认为：“人格乃是个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特型。”这种人格观念揭示了人格与客观环境的关系。

12、说到底，人格是人的本质的具体化和个性化，人格的形成和发展离不开社会关系和个体的社会实践，离不开特定的社会文化和社会历史条件，总之离不开一定的环境。因此，把人格看作是个体对环境独特的适应性从一个角度阐明了人格的要义。

任何人格都具有理性的一面，也具有非理性的一面；在一般情况下，在人和人格中，理性占有主导地位。”弗洛伊德的弟子荣格也发展了弗洛伊德的人格学说。塔强调“道德良心系统”的作用，认为兴趣、信念、信仰、理想、世界观（包括人生观、价值观）是重要的人格动力要素。

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