评述科尔伯格的道德发展理论

在心理学和教育学领域，科尔伯格的道德发展理论是一个非常经典的理论。这一理论认为，人的道德发展是一个逐步深化的过程，从只关注自我利益到考虑社会责任和伦理规范。本文将从多个角度对科尔伯格的道德发展理论进行评述。

评述科尔伯格的道德发展理论

首先是科尔伯格的道德发展阶段划分。这一理论分为三个阶段：前传统阶段、传统阶段和后传统阶段。前传统阶段主要关注的是个人利益的满足，行为基于个人需求，通常是自我中心、自我保护的个人行为；传统阶段则意味着道德标准在社会中被认可和传承，个体行为的价值基础在规范中而不是孤立的个体中；后传统阶段的道德标准则是建立在个人意愿和个人原则的基础之上，专注“对其他人影响的检验和平等。”

其次是科尔伯格的理论对实践的启示。科尔伯格的道德发展理论为教育者和心理学家提供了一些指导方针。教育者应该根据学生不同的道德阶段为学生开展有利的教育活动，帮助学生提高道德水平；心理学家可以利用这种阶段性描述，评估一个人的发展和预测一个人将来的道德表现。

再次是科尔伯格的道德发展理论与文化有关，不同的文化可能会影响道德发展。一些研究表明，家庭的社会阶层、文化和历史背景、家庭结构、家庭规则等因素都可能影响到道德发展。因此，在实践过程中，需要考虑到不同文化的因素，以及文化与道德发展之间的相互作用。

最后是科尔伯格的道德发展理论对组织管理的启示。组织的文化与氛围很大程度上会影响员工的道德发展。通过创造良好的组织文化和管理氛围，组织可以培养出更多的后传统阶段的员工，这些员工是道德水平较高的，有强烈的责任感和对组织发展的支持。

总之，科尔伯格的道德发展理论在理论和实践中都有重要的意义。理解这一理论可以帮助我们更好的理解人类的道德发展，指导教育和心理学实践，并且对于组织管理来说也有很大启示。

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如何理解科尔伯格的道德发展阶段理论呢？

科尔伯格的三个水平六个阶段是指：

三水平是“前习俗水平、习俗水平、后习俗水平”；六阶段是“惩罚与服从的道德定向阶段、朴素的利己主义定向阶段”，“好孩子定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段”，“社会契约的定向阶段、普遍的伦理原则的定向阶段”。

科尔伯格的研究方法叫做“道德两难故事法”，其中最经典的一个故事是“汉斯偷药”。故事的主要情节为：汉斯的妻子得了重病，医生认为只有一种药能够救她，而这种药只有一个药剂师能够配置出来，药价十分昂贵。

汉斯想了很多办法都得不到这种药，他到处借钱也没有借到，他哀求药剂师，药剂师也无动于衷。如果再得不到这种药，他的妻子便熬不过当天晚上了，于是汉斯想到了晚上去偷药。故事讲完以后，研究者会向被研究的儿童提出问题：汉斯该不该去偷药？

处在不同的道德发展阶段的儿童会给出不同的答案，他们的理由便是研究者做出判断的依据。

1、第一个阶段是前习俗水平里的惩罚与服从道德定向阶段。

这个时候儿童还没有形成道德观念，还没有道德意识，他们判断的依据就是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。所以这个阶段的儿童会回答不该去偷药，因为偷药会受到惩罚，是不好的。

2、第二个阶段是相对功利道德定向阶段。

这个阶段的儿童判断行为的好坏主要是看是否符合自己的利益。所以这时候儿童会在回答之前提出自己的问题：汉斯的妻子对他好不好？如果好，他们就觉得汉斯应该偷药，因为把妻子救活符合他自己的利益；如果不好，他们就觉得汉斯不应该偷药，因为不符合他的利益。

3、第三个阶段是习俗水平里的寻求认可定向阶段，也可以叫做“好孩子”定向阶段。

此时儿童的判断标准变成了符合大家的意见，求表扬。所以他们的提问变成了：其他人是怎么看的？如果大多数人都支持汉斯偷药，那么他们就觉得应该偷药，因为偷药符合大家的意见；如果大部分人都反对汉斯偷药，那么他们也会觉得不应该偷药，因为偷药不符合大家的意见。

4、第四个阶段是维护权威或秩序的道德定向阶段。

此时儿童有了法制观念，知法守法，并且认为法律是不可改变的。所以处在这个阶段的儿童会回答不该偷药，因为偷药触犯了法律，是不好的。

5、第五个阶段是后习俗水平里的社会契约定向阶段。

儿童认为法律是一种社会契约，是大家共同商量讨论出来的，法律也可以重新修订的。所以这时儿童会觉得既然汉斯偷药救人会触犯法律，那么说明现在的法律考虑的还不够多，应该进一步修改。

6、最后第六个阶段是普遍原则的道德定向阶段，也叫良心道德阶段。

在这个阶段的儿童会认为人类普遍的道义高于一切，所以没有什么是比人的生命更加重要的，汉斯无论如何也该去偷药。

如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论

1．皮亚杰的道德认知发展阶段论（1）品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的，认知的发展决定着道德发展的阶段（2）总体趋势：他律到自律（3）四阶段：1．自我中心阶段（2 岁～5 岁）?权威阶段（6 岁～8 岁）?可逆性阶段（8 岁～10 岁）?公正阶段（11 岁～12 岁）皮亚杰认为，品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。2．柯尔伯格的道德发展阶段论品德发展具有固定顺序的三个水平、六个阶段，儿童和青少年逐渐由一个阶段进入另一个阶段，要达到任何阶段都需要通过前面几个阶段，而且后续阶段高于前面阶段。在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分为三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

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