自我效能感理论口诀

自我效能感理论是由美国心理学家阿尔伯特·班德拉（Albert Bandura）提出的一种关于人的行为动机和人际交往的理论。该理论指出，个体对自身行为的能力信念程度将直接影响到个体的行为及其结果。而这种个体对自身能力的信念称为自我效能感。那么，如何提高自我效能感？下面就从多个角度分析。

自我效能感理论口诀

角度一、身体运动

身体运动是提高自我效能感的一种很好的方法。随着人们现代生活方式的变化，我们越来越少地参与体育运动。运动时，由于大脑释放内啡肽和多巴胺等多种内分泌物，有利于抗压，同时通过坚持训练可以增强自我效能感。因此，想要提高自我效能感，合理的运动是非常重要的。

角度二、良好的学习环境

良好的学习环境对于提高自我效能感有着至关重要的作用。例如培养一个良好的师生关系、善于表扬鼓励和提供及时反馈都能有效地提高学生的学习兴趣和学习能力，以此增强学生的自我效能感。

角度三、成功经历

成功经历是提高自我效能感的重要条件。通过实践，个体可以不断积累成功的经验，从中吸取经验教训，提高自我效能感。因此，我们应该勇于尝试新的事物，有正确的方法，积极主动，努力完成自己想做的事。

角度四、社交支持

社交支持也是提高自我效能感的重要因素之一。人们需要社交环境，除了与家人、朋友分享情感之外，还需要遇到和自己有相似经历并且取得一些成功的人进行沟通和交流，从而更好地理解自己的能力和缺陷。社交支持可以在不断提供反馈的过程中促进自我发展和提高自我效能感。

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将系统连贯性与灵活多样性结合起来是什么意思

一、生产力和教育的关系

答：（一）生产力对教育的制约作用：生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素。

1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度

2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格

3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革

（二）教育对生产力的促进作用

1）教育是劳动力再生产的基本途径

2）教育是科学知识再生产的最有效形式

3）教育是进行技术创新的一个重要手段

口诀：龟速构防守 两再一新促生产

二、个体身心发展的一般规律

答：1）个体身心发展具有顺序性。他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程。

2）个体身心发展具有阶段性。人在不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按照相同的速度直线前进的。

4）个体身心发展具有互补性。这种互补性既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体与群体、个体与个体之间。

9.12

三、影响人身心发展的因素

答：1）遗传素质—生理前提

遗传素质指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。它是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

2）环境—现实基础

环境泛指人生活于其中，赖以生存并影响人身心发展的一切外部条件的总和。环境为人的发展提供了现实条件。

3）人的主观能动性—决定因素

主观能动性是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。人的主观能动性是人身心发展的内在动力。

4）教育（学校教育）—主导因素

学校教育在人的身心发展中起主导作用。

四、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

答：1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

2）学校教育具有加速个体身心发展的特殊功能。

3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展其个性的功能。

口诀：严（延时）规范，塑（加速发展）个性

9.13

五.确立我国教育目的的理论依据

答：1）特定的社会政治、经济、文化背景

2）受教育者的身心发展规律

3）人们的教育思想

4）马克思关于人的全面发展学说

口诀：马克思是社会人

六、全面发展教育的构成及作用

答：全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育构成。

（1）德育在全面发展教育中起着灵魂和统率作用

（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用

（3）体育是全面发展教育的重要物质基础

（4）美育在全面发展教育中起着动力作用

（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育、美育的作用

9.14

七、课程内容的文本表现形式

答：1）课程计划

课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标而制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

2）课程标准

课程标准是课程计划的具体化，是以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

3）教材

教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。

八、新课程改革的结构

答：1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2）高中以分科课程为主。

3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

9.15

九、我国现阶段的教学任务

答：1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。

2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。

3）发展学生体力，提高学生的健康水平。

4）培养学生的社会主义品德和审美情趣，为其形成科学的世界观奠定基础。

5）关注学生的个性发展。

口诀：双基+德智体美

十、教学过程的结构（基本阶段）

答：1）激发学习动机

2）领会知识

3）巩固知识

4）运用知识

5）检查知识

口诀：急领老公孕检

9.16

十一、直观性教学原则的含义及贯彻要求

答：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

1）正确选择直观教具和现代化教学手段

2）直观教具的演示要与语言讲解结合

3）重视运用言语直观

4）防止直观的不当和滥用

口诀：选择语言不滥用

十二、启发性教学原则的含义及贯彻要求

答：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

3）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力

4）发扬教学民主

口诀：牧民发问

9.17

十三、循序渐进教学原则的含义及贯彻要求

答：循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

1）按教材的系统性进行教学

2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

3）由浅入深，由易到难，由简到繁，并且符合学生的认识规律

4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来

口诀：学生系重点

十四、影响遗忘进程的因素

1）识记材料的性质与数量

2）学习的程度

3）识记任务的长久性与记忆材料的重要性

4）识记方法

5）时间因素

6）识记者的态度，情绪与动机

7）记忆材料的系列位置

口诀：人才请发誓

9.18

十五、影响问题解决的主要因素

答：1）问题情境与表征方式

2）知识经验与迁移

3）思维定势与功能固着

4）原型启发

5）动机强度与情绪状态

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理也制约着问题解决的方向和效果。

十六、创造性的培养

答：1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（1）创设宽松的心理环境；

（2）给学生留有充分选择的余地；

（3）改革考试制度与考试内容

2）注重创造性个性的塑造

（1）保护好奇心；

（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；

（3）鼓励独立性和创新精神；

（4）重视非逻辑思维；

（5）给学生提供具有创造性的榜样

3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

（1）发散思维训练；

（2）推测与假设训练；

（3）自我设计训练；

（4）头脑风暴训练。

9.20

十七、奥苏伯尔的有意义接受学习的实质和条件

答：有意义接受学习的实质是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系的过程。

有意义学习的条件：

1）从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义

从主观条件来看，

2）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

3）学习者必须具有有意义学习的心向

4）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

十八、马斯洛的需要层次理论

答：1）生理需要，指维持生存和延续种族的需要，是人最基本的需要

2）安全需要，指希求受保护与免遭威胁而获得安全感的需要

3）归属与爱的需要，指人要求与他人建立情感联系的需要，包括被人爱与爱他人

4）尊重的需要，指自我尊重和受人尊重的需要

5）认知和理解需要，又称求知需要，指个人对自身和周围环境的探索、理解及解决疑难问题的需要

6）审美需要，指对对称、秩序、完整结构及行为完美的需要

7）自我实现的需要，指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。

补9.19

十九、学习动机的激发

答：1）创设问题情境，实施启发式教学

2）设置合适的目标

3）表达明确的期望

4）根据作业难度，恰当控制动机水平

5）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚

6）正确指导结果归因，促使学生继续努力

7）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争

口诀：控制奖惩，启发归因

二十、学习动机的培养

答：1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感

4）培养学生努力导致成功的归因观

口诀：需要努力成就自我

9.21

二十一、有效促进学习迁移的教学

答：1）精选教材

2）合理编排教学内容

3）合理安排教学程序

4）教授学习策略，提高迁移意识

口诀：内测教程

二十二、认知策略的内容

答：1）复述策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。

2）精细加工策略。精细加工策略是一种将所学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。

3）组织策略。组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

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2022年下教师资格证考试提分记忆口诀

2022年下半年的教师资格证考试时间马上就要到了，目前距离考试时间已不足一个月，下面是我为大家准备的“2022年下教师资格证考试提分记忆口诀”，考前背一背，帮助各位考生掌握考试重要知识点，加深自己对考试重点的印象。

2022年下教师资格证考试提分记忆口诀

①教育的终身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技术的现代化。

【口诀】全民多现身

　 　2.简述教育与政治经济制度的关系

政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：①政治经济制度决定着教育目的②政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利

【口诀】两权一目的（两圈一亩地）教育对政治经济制度的影响作用体现在：①教育培养合格的公民和各种政治人才②教育是一种影响政治经济制度的舆论③教育提高全民文化素质，推动的民主政治建设

3.简述个体身心发展的一般规律

①顺序性人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长。②阶段性个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要矛盾，面临着不同的任务。因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性。③不平衡性个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期。④互补性个体某一方面的机能受损后，可其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。⑤个别差异性从群体的角度看，男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

4.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。

5.发达学制改革发展的主要趋势

①义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展③高等教育大众化、普及化④终身教育体系的建构

【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立

　 　6.确立我国教育目的的依据

①特定的社会政治、经济、文化背景②受教育者的身心发展规律③人们的教育思想④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

【口诀】社会和个人两方面。

7.课程标准的含义及作用

课程标准的概念：课程标准是根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。课程标准的作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。

【口诀】概念+结构+作用。

8.我国现阶段的教学任务

①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力③发展学生体力，促进学生的身体健康。④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

【口诀】双基+全面发展（德智体美劳全面发展）

9.教学过程特殊性的具体表现

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为： ①认识的间接性②认识的交往性③认识的教育性④有领导的认识

【口诀】建（间接性）交（交往性）育人。

10.教学过程的基本阶段

①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查知识

【口诀】一动机四知识

11.上好课的具体要求

①目的明确②内容正确③方法得当 ④结构合理⑤语言艺术⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容

【口诀】明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容

12.启发性教学原则的贯彻要求

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性②教师的讲授应抓重点、难点、关键。③设置问题情景，启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。

【口诀】主（主动性）抓（抓重点）情境（设置情境），培方法（培养思维方法）

　 　13.理论联系实际原则的贯彻要求

①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

【口诀】小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能（知识教学与技能训练）

14.教学方法选用的依据

①考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。②依据学科特点和学习内容选择教学方法。③依据教学目标选择教学方法。④依据学生特点选择教学方法。⑤依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。

【口诀】依学生，依目标，依内容，依媒体，依自身。

15.班级授课制优缺点

优点： ①有利于经济有效地、大面积地培养人才； ②有利于发挥教师的主导作用； ③有利于发挥学生集体的作用。缺点： ①教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制； ②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力； ③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异； ④教学内容和教学方法的灵活性有限。

【口诀】大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活

16.提高记忆能力的方法

① 明确记忆目的，增强学习的主动性②理解材料的意义，少用机械记忆③对材料进行精细加工，促进深度理解④运用组块化学习策略，合理组织材料⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量⑥注重复习方法，防止知识遗忘

【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

17.如何培养学生的创造性

①创设有利于创造性产生的适宜环境②注重创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

【口诀】环境+个性+课程

18.有意义学习的条件

①学习材料的逻辑意义②有意义学习的心向③学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系

【口诀】新知识+旧知识+心向

19.简述建构主义学习理论

知识观①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设②知识并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造③每个学生对知识的理解都是不一样的，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程学生观①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能②建构主义强调学生经验世界的差异性学习观①学习的主动建构性②学习的社会互动性③学习的情境性

20.学习动机的培养

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感④培养学生努力导致的归因观。

【口诀】马里奥班委

21.有效促进学习迁移的策略

关注学生的认知结构①学生原有认知经验的丰富性②原有知识经验的概括与组织性③原有知识经验的可利用性教育内容与教学过程的选择与安排①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学过程教授学习方法

【口诀】有结构，有内容，有方法促进迁移

22.情绪与情感的关系

情绪与情感的区别①情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。③情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。①情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。②情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容③情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。

23.影响人格发展的因素

①生物遗传因素②社会文化因素③家庭因素④学校教育因素⑤个人主观因素【口诀】答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能动性

24.影响品德发展的因素

外部条件① 家庭教养方式②社会风气③ 同伴群体④学校教育内部条件①认知失调②态度定势③道德认识此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

25.促进学生形成良好品德的方法

①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④给予恰当的奖励与惩罚⑤价值辨析

【口诀】服榜样、约奖励、价辨析

26.知行统一原则的贯彻要求

①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。④教育者要以身作则，严于律己。

【口诀】强道德、加实践、持统一、律自己

27.依靠积极因素克服消极因素原则的贯彻要求

①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

【口诀】一分为二创条件，提高自我扬优点

28.中学德育的途径

①思想政治课与其他学科教学②社会实践活动③课外活动④共青团组织的活动⑤班会、校会、周会、晨会⑥班主任工作

【口诀】一教（教学）二班（班会+班主任工作）三活（社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动）

29.培养班集体的方法

①全面了解和研究学生②确定班集体的奋斗目标③建立班集体的领导核心④建立和谐的人际关系

30.教师成长与发展的基本途径

①观摩和分析教师的教学活动② 开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验

【口诀】看别人，看自己，多联系，多反思

《教育教学知识与能力》必背40道简答题 口诀版本

1. 简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力水平决定教育的规模和速度。

（2）生产力的水平制约着教育结构的变化。

（3）生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。

口诀：内人解（结）手真龟（规）速

2. 简述教育与政治经济制度的关系

（1）政治经济制度对教育的制约作用

①政治经济制度决定着教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

口诀：两权一目的

（2）教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

口诀：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治

3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

口诀： 严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性）

4. 简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

口诀： 社会、个人、理论三方面

5.简述现阶段我国教育的基本精神

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

口诀： 社会主义接班人，全面个性多发展

6.简述我国现阶段的教学任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。

（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。

（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

口诀： 双基 + 全面发展（德、智、体、美等方面全面发展）

7.简述教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相结合

（3）掌握知识与提高思想相结合

（4）教师主导与学生主体相结合

口诀：教师直接两巴掌

8. 简述教学过程的基本阶段

（1）心理准备

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查知识

口诀：领准老公（巩）孕（运）检

9. 简述教学工作的基本环节

（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课——教学工作的中心环节。

（3）布置、检查课外作业。

（4）课外辅导。

（5）学生学业成绩的检查与评定。

口诀： 备上作业来辅导，检查评定不能少

10.简述上好课的具体要求

（1）目标明确。

（2）重点突出。

（3）内容正确。

（4）方法得当。

（5）表达清晰。

（6）组织严密。

（7）气氛热烈。

口诀：标点内方，表演（严）热烈

11.教学原则

（1）直观性原则

（2）启发性原则

（3）循序渐进性原则

（4）思想性与科学性统一原则

（5）量力性原则

（6）巩固性原则

（7）因材施教原则

（8）理论联系实际原则

口诀：直发剪（渐）一两（量）股（固），失（施）恋（联）

12.启发性教学原则的贯彻要求

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

口诀：小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了

13.简述教师劳动的特点

（1）强烈的示范性

（2）独特的再创造性

（3）劳动的复杂性

（4）空间的广延性和时间的连续性

（5）劳动效果的隐含性

口诀：十（示）创富（复），广联（连）姻（隐）

14.德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则

（3）尊重学生与严格要求相结合

（4）教育的一致性与连贯性

（5）因材施教

（6）理论与实际相结合（知行统一）

（7）长善救失

（8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合

口诀：一连营（因）长，双导三结合

15.贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

口诀：手表因为很正，所以被盗了

16.贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）要“一分为二”地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

口诀：一个人发自肺腑

17.导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向。

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来

口诀：政治目标要实现

18.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生。

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

口诀：提要求：尊（尊重）旨（执行）

19.皮亚杰的道德发展阶段理论

（1）自我中心阶段（无律阶段）：2~5岁

（2）权威阶段（他律阶段）：6~8岁

（3）可逆性阶段（自律阶段）：8~10岁

（4）公正阶段：11~12岁以后

口诀：紫（自）薇（威）立（逆）正

20.柯尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）

（1）前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段

第二阶段：相对功利取向阶段

（2）习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段

第四阶段：遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段

第六阶段：普遍伦理取向阶段

口诀：丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）

21.影响态度与品德学习的一般条件

（1）外部条件

家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育

（2）内部条件

认知失调、态度定势、道德认知

口诀：假（家）设（社）同人（认）太（态）叨（道）

21. 简述班级授课制的优缺点

（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才。

②有利于发挥教师的主导作用。

③有利于发挥学生集体的作用。

（2）班级授课制的缺点

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。

③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

口诀：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活

22. 简述培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

口诀：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想

23. 简述提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。

（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

口诀：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

24. 简述如何组织复习以防止遗忘

（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。

（2）合理分配时间。

（3）做到分散与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。

口诀：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）

25. 简述如何培养学生的创造性

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

①发散思维训练。

②推测与假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

口诀：环境 + 个性 + 课程

26. 简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

口诀：储数量、训方法、多练习、勤思考

27.简述心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。

（4）注意学生的个别差异。

口诀：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）

28.简述有意义学习的条件

（1）学习材料的逻辑意义。

（2）有意义学习的心向。

（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。

口诀：材料意义 、 新旧知识 、 心向

29.简述建构主义学习理论

（1）建构主义知识观

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则。

（2）建构主义学生观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

（3）建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

30. 简述如何激发学生的学习动机

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

口诀：创情境、控水平、用反馈、指归因

31.简述如何培养学生的学习动机

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

32.简述有效促进学习迁移的策略

（1）关注学生的认知结构

①关注学生原有认知经验的丰富性。

②关注学生原有知识经验的概括与组织性。

③关注学生原有知识经验的可利用性。

（2）教育内容与教学过程的选择与安排

①精选教材。

②合理编排教学内容。

③合理安排教学过程。

（3）教授学习方法

口诀：结构、内容加方法

33.简述影响人格发展的因素

（1）生物遗传因素。

（2）社会文化因素。

（3）家庭因素。

（4）学校教育因素。

（5）个人主观因素。

口诀：遗传 + 环境（社会环境 + 家庭环境）+ 学校教育 +个人主观能动性

34.简述埃里克森社会化发展理论

（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。

（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。

（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。

（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱。

（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。

（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。

（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。

35.简述学校开展心理健康教育的基本途径

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

36.简述促进学生形成良好品德的方法

（1）有效的说服。

（2）树立良好的榜样。

（3）利用群体约定。

（4）给予恰当的奖励与惩罚。

（5）价值辨析。

37.简述中学德育的途径

（1）思想政治课与其他学科教学。

（2）社会实践活动。

（3）课外活动。

（4）共青团组织的活动。

（5）班会、校会、周会、晨会。

（6）班主任工作。

38.简述良好班集体形成的特征

（1）共同的奋斗目标。

（2）有力的领导集体。

（3）健全的规章制度。

（4）健康的舆论与良好的班风。

（5）学生个性的充分发展。

39. 简述班主任的常规工作

（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。

（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。

（3）建立学生成长档案。

（4）组织班会活动和课外活动。

（5）协调各种教育影响。

（6）操行评定。

（7）班主任工作计划与总结。

40. 简述如何对后进生进行教育

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

这40道简答题是重中之重，但不是说其余的不重要，大家要尽可能的都过一遍，在理解的基础上去记忆，相信大家都能妥妥通过考试

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