阅读障碍的孩子

多元视角下的分析

阅读障碍的孩子

阅读是现代社会最基本的技能之一。但是，对一些孩子来说，阅读却是一项被视为“不可能完成”的任务。他们可能因为阅读障碍而在读写方面遇到极大的困难。这篇文章将探讨阅读障碍的孩子是如何受到影响的，并为不同的观点和观察提供支持。

第一篇观点是从心理层面出发的。我们需要理解，阅读障碍的孩子并不是缺乏意志力或注意力，而是存在可持续的神经元连接否则的问题。这意味着阅读障碍的孩子在语言理解、视觉辨认和音韵意识等方面存在独特的困难。因此，我们应该避免简单将阅读障碍视为孩子的个人问题，而认识到这是一个身体和生理上的现实。

另一个建议是考虑到社交和情感方面的影响。在学校或社交场合中，阅读障碍孩子的能力可能被其他孩子怀疑、嘲笑或忽视。他们可能被贴上“笨”的标签并被排斥在教育生态系统的边缘。因此，我们需要通过培养积极的自尊心和支持他们的努力来帮助他们建立起强大的情感基础。

为了帮助阅读障碍的孩子突破学习壁垒，还需要从教学方法和环境优化的角度予以考虑。特定的阅读方法，如多感官阅读、字母重排和草拟等，可以为阅读障碍的孩子提供额外的帮助。同样，创造一个二十一世纪的教育环境，通过应用技术和创新来提供个体化的和多样化的学习体验，也是减轻阅读障碍的一种有效方法。

最后，除了从家庭和社区的角度提供支持外，我们还应该致力于为研究阅读障碍提供资金和资源。通过加强基础研究和开发，我们可以更好地了解阅读障碍的发病机理，探索更好的治疗方法，以及将更多的儿童从障碍中解放出来。

综上所述，阅读障碍的孩子需要得到关注和帮助。我们必须加强对他们存在的心理、社交和教育层面问题的认识，同时也要努力创造更多的可以帮助孩子越过学习障碍的机会和环境。只要各方面共同努力，我们就能够真正地帮助这些孩子摆脱阅读障碍，获得更好的学习体验。

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孩子阅读障碍，是哪些因素导致的？

儿童阅读障碍是大脑对视觉和听觉信息处理不协调导致的一种阅读和拼写障碍，其理解能力和语言能力相对较差。很多家长认为孩子的阅读障碍可能是智商造成的！其实这是一种误解。儿童阅读障碍不同于智力低下引起的阅读障碍。相反很多患者智商极高，即使是有才华的人，如爱因斯坦、达芬奇、莱特兄弟等，小时候都患有儿童阅读障碍。孩子的阅读障碍通常始于婴儿期或儿童期，六七岁明显。

对于患有这种疾病的孩子，我们应该在网上查找阅读中的障碍和错误，首先指出他们在日常生活中的表现。行为反应不集中、不组织，只能掌握所见所闻刺激的一小部分；很难掌握事物的顺序，比如数学公式、乘法公式。几乎一切都反应过度；很难区分距离和方向；时间的概念很难理解。整理自己的书籍、论文、玩具比较困难，写作时很难掌握空间距离。

手脚笨拙，行走时脚步不稳，经常摔倒、绊倒或撞倒家具；同时回应所有的声音、人和事，不知道如何同时回应某一件事。迅速从一个活动或想法跳到另一个。当你读完和写完的时候，很容易疲劳。阅读障碍儿童应该如何治疗？对症治疗，增强孩子的自信心。家长应根据学习障碍的原因采取对症治疗，增强孩子的自尊心、社交能力和学习动力。简单来说，他们应该从心理上开导孩子，给孩子更多的自信。

注重早期干预和特殊教育。比如对智障儿童的教学内容要分小步，放慢教学速度，反复强化，让他们接受。对于部分特殊学习技能障碍儿童，在教学中利用补偿性学习渠道建立特殊的学习过程，如多渠道教学输入、口头或书面作业、多样化教学输出工具。运用多种感官方法，让孩子读认、背单词。让孩子大声朗读。父母应该跟随孩子的脚步。从简洁性出发，介绍形声字的基本笔画、笔画顺序、结构和各种族文字。

如何克服阅读障碍，提高阅读能力

一、共情：您认为孩子的阅读理解方面有些问题，并希望通过一些方法促进学习兴趣。
二、具体化：孩子的语文成绩怎么不好？你说的自觉性差、阅读有障碍主要是指？
三、探讨问题的成因，并具体分析：
a 分辨是否“读写困难”：这是一种比较常见的学习困难障碍，有先天性的成因，根据个体不同，症状程度也不同，常见的有语言、阅读、写作、拼字等方面的困难。这属于一种病变，而经常被误认为是孩子不够用心，不够努力。
解决：
（1）先具体了解家长说的阅读障碍是什么意思。如果有：阅读后不能理解内容；朗读不流畅，经常跳字丢字；逃避书写、书写困难等；听课效率很低、多动等，则有可能是读写障碍。建议带领孩子做专业的读写测评。
（2）如果确认为是读写障碍，则要在专业人员的指导下调整。
（3）读写障碍是可以被调整的，要给予家长信息，多支持与鼓励孩子。
b 无读写障碍：如果没有读写障碍，可以在家里给孩子一些锻炼，培养阅读兴趣。如：
（1）家长要与孩子一起读书，平常在家庭中设置学习的环境，要让孩子喜欢上读书，家长也有一起读书，这样孩子自然会模仿家长的行为。
（2）将读书的乐趣分享给孩子，家长可以抽时间与孩子一起坐坐，经常和孩子聊聊最近自己在书上看到了哪些有趣的或有收获的知识，也让孩子将读书心得分享给爸妈。
（3）设置悬念调动孩子乐趣，在给孩子读书时，可以不将结尾说出来，留个悬念，这样悬而未决感，就会促使孩子自己去寻找答案，慢慢地孩子就会脱离父母，自己在去寻找想要看的书。
（4）运用故事梗概法，先把故事的大意将给孩子听，在引导孩子进行阅读，孩子先听了大概意思，对故事产生兴趣了，自然就会自己找书来看。并且在阅读完之后，家长可以请孩子将故事内容讲给自己听，锻炼孩子的记忆力与复述能力。

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ADHD科学育儿

大脑发育方面

前额叶功能失调在ADHD中起到重要的作用。众所周知，前额叶与多种认知功能有关，包括注意、工作记忆、反应抑制等，也损害了大脑的加工速度，前额叶功能失调将导致多种认知功能损害，包括ADHDer阅读障碍。

基因方面

曾经有研究者发现阅读障碍和注意缺陷、多动冲动症状均存在很强的关联。另外，去甲肾上腺素系统功能损伤在阅读障碍患者的病理机制中具有重要作用，其中ADRA2A基因在多项研究中显示与ADHD存在关联。

认知方面

ADHD是以注意缺陷和行为抑制为核心的多系统缺陷，包括执行功能（工作记忆、动机调节与运动控制）、对变化的探测能力、加工速度等。2019年一篇元分析发现，汉字作为表意型文字，缺少严格的形音对应规则，其书写的结构也缺少拼音文字的音形对应规则，也就是说缺少严格的正字法意识，语音意识和正字法规则的模糊，使得学习汉字更加需要死记硬背和形音连结的强迫捆绑，要求动员更多的语音工作记忆和视觉工作记忆等基本认知资源，这无疑增加了注意负荷。另外，对于语句和段落的理解在解码的基础上需要工作记忆、监控、以及序列加工等认知过程的投入。这些对于ADHD孩子无疑是一个挑战，因此，ADHD的这些认知能力的缺损无疑会影响到其阅读和解码的困难。

作为一个幼儿老师如何面对阅读障碍的幼儿

有阅读障碍的孩子，无论是处于小学、初中还是高中，都要教他们识字，而不是只教从幼儿园到二年级的孩子。视友科技的老师非常强调读写技能，就是这个原因。

阅读障碍不是一种疾病，药物也不能将它抑制或治愈，阅读障碍是一种不同的思维和学习方式产生的结果，最佳的方法是通过教育咨询、重塑大脑、行为矫正和辅导来治疗。对不同年龄阶段的孩子，家长和老师可应用不同的阅读技巧去帮助他们

幼儿园前的适龄阅读技巧

Ⅱ大声朗读所有书籍，有韵律的材料比较好，歌词简单的歌曲

Ⅱ避免单调繁琐的作业

幼儿园适龄阅读技巧

Ⅱ继续大声朗读

Ⅱ强调歌曲，特别注意歌词

Ⅱ继续阅读有韵律的材料

Ⅱ评估听力和视力

Ⅱ阅读使人愉快的材料

Ⅱ时刻睁大眼睛，竖起耳朵，准备发现问题

一二年级适龄阅读技巧

Ⅱ阅读阅读更多的阅读

Ⅱ为所有的学生提供语音意识测验

Ⅱ运用整体语言阅读方案作为对基础语音方法的平衡

三年级适龄阅读技巧

Ⅱ继续阅读

Ⅱ如果有孩子表现出对阅读的厌恶，应立即对他们进行测试

中学适龄阅读技巧

Ⅱ这个年龄段可以教授孩子们，一种三级阅读步骤，包括浏览、组织和讨论

Ⅱ提供阅读问题列表，帮助孩子有针对性的阅读并增强理解

Ⅱ让孩子阅读小段的材料，并提出自己的问题

家有阅读障碍的孩子一点都不可怕，作为家长要成为孩子的强力支持者，这样孩子们才能获得所需的所有帮助。

家长要按照阅读障碍的自身特性去理解并对待，要知道阅读障碍是一种学习上的困难，需要尽早并严肃对待，不要恐慌，但是也不能熟视无睹，对待阅读障碍的孩子，就要像对待病中的他们一样。最重要的一点是早期干预绝对是关键，这样的病症当然不存在生命危险，但是如果不及早处理，可能会危害学生学业的成功。自始至终的要让您的孩子知道，不管他们做什么或是不做什么，他们都是拥有关爱的，并且是有价值的。