自然教育受众群体

自然教育已经成为当今社会中普及的教育方法之一，其目的在于帮助人们更好地理解和尊重自然，进而达到保护自然环境的目的。然而，在实际实施中，我们发现自然教育的受众群体是多元的，他们在年龄、性别、文化背景等方面都存在差异。因此，在进行自然教育时，需要针对不同的受众群体采用不同的教育方案。

自然教育受众群体

年龄方面

1. 儿童

儿童是自然教育的主要受众群体之一，因为他们拥有好奇心和求知欲，能够积极参与和体验自然环境。适合儿童的自然教育方案应该注重互动和趣味性，尤其要引导他们积极参与其中，培养他们的探究意识和创造力。

2. 青少年

青少年已经具备了一定的生活经验和自我认知能力，需要更加深入的自然教育方案来引导他们思考自然与人类的关系、探究自然科学知识，帮助他们发展未来的职业发展和生活路径规划。

3. 成人

成人群体在自然教育中也占有一定的比例。他们的教育需要更加注重实际应用和实用性，如园艺、环保等方面的技能培训。

性别方面

从性别角度来看，男女在自然教育中也会有不同的需求。据研究，女性更容易关注和参与自然环境，需要更多的互动和合作机会，且她们注重情感和沟通等方面。而男性更加注重实践和经验。

文化背景方面

不同的文化背景也会影响到人们对自然教育的接受程度。如在农村，农耕文化是一个重要的历史遗产，因此，自然环境在农村社区中更具有保护价值和意义，需要注重农村的自然文化遗产的传承和保护。而在城市中，人们更多关注环保、健康等方面。

结论

综合起来，自然教育具有多元化和包容性，需要根据不同的受众群体采用不同的教育方式，制定相应的教育计划和方案，从而提高教育效果，进而推动环境保护和可持续发展的实现。

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教育自然主义代表人物

自然主义教育是指近代西方资产阶级的教育理论和教育思潮，主张遵循儿童的自然发展顺序进行教育。

代表人物：夸美纽斯、卢梭、第斯多惠和福禄培尔等。

夸美纽斯第一个提出遵循自然的教育原则，他理解的自然是自然界。

卢梭进一步提倡自然教育，他要求教育应当遵循的自然是儿童的自然，即儿童身心发展的顺序。裴斯泰洛齐则明确提出了适应儿童自然的原则，主张教育必须激发和发展儿童天赋的能力和力量，他不像卢梭那样美化儿童的天性。

德国教育家第斯多惠继承卢梭、裴斯泰洛齐的教育思想，强调教育要遵循儿童的自然发展过程，考虑儿童的年龄特征和个性特点，提出自然适应性原则。

德国教育家福禄培尔也重视教育的自然适应性原则，认为对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路，顺从儿童的自然天性。

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论述卢梭自然主义教育理论对幼儿教育的影响

论述卢梭自然主义教育理论对幼儿的启迪如下：

一、卢梭自然教育观概述

1，从整体而言，卢梭的自然教育思想是从“自然人性观”出发的，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“官“归于自然”释放儿童的天性。从组成部分而言，卢梭在教育方面对施加教育所必须匹配的一切然教育”，需要，进行了深入的解读。

2，《爱弥儿》中就体现了卢梭对教育的观念-自然主义，这深深地影响了现代的教育理论。另外，我们需要意识到卢梭的自然教育观包含的内容是繁多且相关贯穿的，包含自然的教育、渐进的教育、自由的教育以及消极的教育等，它们是彼此联系，相互影响的。

3，首先，卢梭说人的教育应该“归于自然”，他所说的“自然”包括三个方面的含义:第一，神自然。他认为上帝具有最高的意志，万事万物由它创造。第二，社会的自然。卢梭希望出现一个人人自由、平等、幸福的理想杜会。

4，这样的理想社会是人类社会最原始、最自然的时期。第三，心理的自然。卢梭的“性善论”属先验主义唯心论的范畴，不过卢梭将他所说的人性的自然，即自然天赋与先天个性纳入了他的自然概念之中。

5，其次，卢梭主张教育循人的自然性能的发展顺序，适应儿童生活，自然规定了人的生理心理机能器官和内在能力的发展顺序和途径，因此，应按照这种自然发展的程序、方式和途径进行施教。

6，另外，卢梭崇尚自然，他认为人的最重要的自然天赋权利就是自由。《社会契约论》中说到:“人是生而自由的，但却无往不在锁链之中。”卢梭反对习惯的养成，认为自然人“应当以无习惯以习惯”，他反对学校教育形式，提倡家庭个别教育。

7，当然卢梭所说的自由放任，也不是毫无限制的自由，它是由有自然规定的范围限定的。最后则是消极教育，所谓消极教育就是只进行必要的事实教育，而无外在的干涉和控制，即属于“自然后果教育”；

二、自然注意教育理论对幼儿教育的启迪

（一）教育必须考虑儿童年龄特征

1，卢梭“自然教育理论”中关于儿童年龄阶段的分期理论中强调教育要考虑到儿童的年龄特征，在不同的时期应进行不同的教育。在这方面，我们可以从我国的教育要求和教育法中找到相应的对照。

2，对于儿童来说，教育需要讲究适时适当，儿童的思维水平的发展受年龄的限制，所以教育必须要考虑儿童的年龄以及特点.

（二）教育必须尊重儿童的天性

1，卢梭的自然主义教育思想中充满着热爱儿童的感情。他号召尊重儿童的个性，研究儿童的兴趣，要求采用积极的教学方法，让儿童多接近自然，

2，在自然界中进行知识的学习，使教学和生活密切联系起来，主张培养"自然人”，主张儿童亲身活动，提倡家庭教师实施自然教育;反对压制、灌输，主张给儿童以自由。

（三）教育必须符合渐进要求

1，儿童发展是有顺序、有阶段的，在适合的阶段要对应与之相当的教育内容，这也就是卢梭“自然教育观”中的渐进教育。孩子的发展切不可急于求成，一旦压力过大，那么将会对孩子形成一定的伤害。

2，故而教育者需要尊重孩子们的决定和感受，有目标有规划的实施教育，孩子们在这样的教育下不但汲取的知识更多，而且对孩子的身心来说都是一种保护。

（四）尊重儿童意愿，启发儿童思维

1，在卢梭的“自然教育观”中，儿童都是顺应自然，依靠自然而长大，而现代教育也应当从“尊重儿童意愿启发儿童思维”开始。教育者需要做到依据儿童的天性特点以及基于对儿童身心发展规律的考虑开展适宜幼儿的教育，

2，让幼儿有足够的选择的权利，可以按照自己的思维去选择自己喜爱的那一方面，教育者身为引导者要加以引导和启发。

（五）顺应儿童意愿，创设“自由”教育环境

1，卢梭的“自然教育”不是说不管不顾，而是说教师是起引导的作用。卢梭认为教育有三种:人的教育、事物的教育、自然的教育。

2，儿童有自由选择的权利，教育者们应当对于这样的权利给予充分的尊重和理解，为孩子们尽量创造出一个自由的环境，这样儿童自由的天性才会得到一定的解放。

（六）引导儿童意愿，施加适当教育

1，想成为一名合格的教育工作者，需要从卢梭的“自然教育观”做出引伸，从渐进的原理出发，卢梭主张教育循人的自然性能的发展顺序，适应儿童生活。

2，另外，儿童的思维会受到很多方面的限制，身为教育者，既需要考虑到孩子们的天性也需要对孩子们进行适当的引导，把握合适的时机对孩子给予指导，但是指导并不是干预，不是代替孩子的想法，而是在他的感受和决定的基础上为他要走的路照一盏明灯。

什么叫自然教育

自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案；是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。
“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入；系统；平衡”的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效连接，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展”。

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