对语言和行为的不同要求

语言作为人类最重要的交流工具之一，无疑承担了使人与人之间进行有效交流的重要职责。但是，事实上，我们的行为和语言的要求是有一定区别的。在不同的情境下，人们对语言和行为有不同的要求和期望。本文将从社会文化、心理学和生物学三个角度来分析对语言和行为的不同要求。

对语言和行为的不同要求

从社会文化角度来看，语言和行为的不同要求主要取决于社会文化背景。不同文化有不同的交往方式和社交礼仪。在某些文化中，诚实、直率的交流方式被看作是一种美德，因此要求人们在进行交流时要坚持真实、坦诚地表达自己的观点。然而，在另一些文化中，与同伴和睦相处被赋予了更高的价值，这种情况下，人们会更加注重成为沟通和谐的一方，而不是刻意表达个人情绪和观点。在不同文化之间，语言和行为的不同要求也会影响这些文化之间的交流和理解。

从心理学的角度来看，人类行为和语言的不同要求主要是源于人们在不同情况下的情感、需要和动机。例如，当人们感到焦虑或生气时，他们可能会说出某些话语，而这些话语却不一定反映出他们的真实想法。同样，在需要获得他人帮助或支持的时候，人们可能会使用某些需要被接受的语言和行为，这种情况下，他们的语言和行为要求也会因需求不同而有所变化。

最后，从生物学角度来看，人类语言和行为的不同要求主要是由人类大脑中的神经网络和进化历史所确定的。人类大脑中的神经网络有助于控制并调节语言和行为的执行，从而适应特定的交流环境。例如，人们使用不同的语言系统来表达不同类型的信息，在面对情境时进行判断和决策。这种大脑的自适应能力在人类进化中发挥了至关重要的作用。

综上所述，对于语言和行为的不同要求，取决于社会文化背景、心理需求和生物学机制。要有效地交流，必须了解和适应语言和行为的不同要求。在跨文化交际和日常交流中，这种了解和适应的能力非常重要。

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简析言语行为理论与语言教学(2)

简析言语行为理论与语言教学

二、言语行为理论之背景

众所周知，言语行为理论是Austin (1962)最早提出，进而得到Searle (1969 ,1975)等学者的补充和发展。他们的基本观点是，人们说话不是没话找话，而是有目的地通过语言完成若干行为。言语行为理论的基本主张可以归结为一句话:?说话就是做事?( Austin,1962 ) 。说话人只要说出了有意义、可为听话人理解的话语，就可以说他实施了某个行为，即言语行为。

Austin认为语言有两种基本功能，即?表述性功能?(lo-cutionary)与?施为性功能?(illocutionary)。表述性功能指人们利用语言来传达词语的字面意义以及话语的语法结构，它所关注的是真实信息的传递;而施为性功能所关注的则是话语对受话人所产生的效应，即话语的?施为力?(illocutionary force)以及对信息的理解。当然，一个语段不会为了实现一种功能而去排除另一种功能，通常它会在实施?表述性行为?(语内行为)(locutionary act)的同时也实施了?施为性行为?(语外行为)(illocutionary act)。J. R. Searle在1969和1979年发表的著述中，对言语行为重新分类，提出了间接言语行为的概念。认为一个施为性行为常常通过实施另一个行为而实施(1975:60)。例如，It's cold in here.就是一个间接的表示请求的言语行为，而它却是通过直接陈述事实的言语行为而实施的。同时，Searle进一步发展了言语行为理论，他认为人们应积极地研究话语规则，并遵循这些规则去构建话语行为。他把本身有差异的语外行为的范围与适切条件(felic-ity condition)结合了起来。通过把语外行为与基本条件相结合，把心理活动与真诚条件相结合;把命题内容与命题内容条件相结合，来解决话语与客观世界的吻合问题，话语与语境的关系问题。

三、言语行为之分类

从语言教学的角度关注语言行为，焦点问题是如何操作分类并把它们融人教学大纲之中。许多语言学家和哲学家都在这方面做了大量的工作。Levinson (1981)称之?语言学家与哲学家们在分类问题上倾注了巨大的热情?。

Austin(1962)是最早对言语行为进行分类的，其分类对后来的分类提供了某种模式。Austin从英语中的施为性动词着手(他认为英语中大概有一千到一万个施为性动词)，并尝试着把言语行为分为五类:

1) Verdictives裁决行为
2 ) Exercitives施权行为

3 ) Commissives承诺行为

4 ) Behabitive，表态行为

5 )Expositives阐述行为

Wilkins却把言语行为分为六类，我们可以进行比较:

1)Judgement and evaluation判决与评价

2)Suasion说服与劝告

3) Argument论述与辩明

4)Rational enquiry and exposition推理与说明

5)Personal emotions情感与表达

6)Emotional relations情感关系

Wilkins的分类在许多方面可以说与Austin类似，但是区别的确存在。Austin的?判定?与Wilkin。的?判决与评价?，Austin的?施权?与Wilkin，的?劝说?+分接近，而Austin的?阐述?大致能包括Wilkin，的?论述与辩明?和?推理与说明?两类;另外，Austin的?表态?似乎被Wilkins分为?情感与表达?与?情感关系?两类。又之，在Wilkin。的分类里，好像并没有为Austin的?承诺?留下一席之地。

《人门水平》(ThresholdLevel) (vanEK &Alexander,1975)以Wilkins的研究为基点，对欧洲诸语言学习者在初期必须掌握的语言知识做了详尽的阐述，并把?语言功能?分为六类:

1)传达与寻找真实信息(Imparting and seeking factual information );

2)表达与发现智力观(Expressing and finding out intel-leetual attitudes);

3)表达与发现情感观(Expressing and finding out e-motional attitudes);

4)表达与发现道德观(Expressingandfindingout moral attitudes);

5)说服与劝告(Getting things done <suasion>);

6)社会交际(Socialising)。

尽管Austin, Wilkins和van EK都努力强调各自分类的特点与优势，不少学者还是对这些分类提出了异议。Searle (1976)认为Austin的分类存在六个问题:1)施为性动词与施为性行为混为一体;2)并非所有的动词都是施为性动词;3)分类重叠太多;4)分类杂乱;5)许多动词并不适合它们的归类;6)分类没有一致的原则。而对于Wilkins的分类争论也不少。例如，Stratton(1977)就抱怨说，Wilkins的分类不太完整，而且它在很大程度上基于分析者本人的主观决定。

Searle一直试图对言语行为进行一种更为有原则、有依据的分类。最初他曾考虑到通过详实地分析?适宜性条件?而进行分类的可能性，结果发现此方法并不可行，因为?要说明不同的行为所需的条件太多了?(1969)。因此，Searlo采取了另一种不同的方式，即把他的分类基于12个原则之上，其中三个原则尤其重要:1)施为点( illocutionary point); 2)得体性(direction of fit); 3)心态(psychological state)。运用这些原则，Searle进而把言语行为分为五类:

1)representatives断言，对一个陈述的真实性表达自己的观念;

2 ) directive。指令，让受话人做某事;

3 ) commissives承诺，对将要发生的事件承担责任;

4 ) expressives表情，表达自己的情感、态度;

5 ) declarations宣告，说话人的语句导致事物的外部条件的产生或改变。

人际交往中语言和行为哪个更重要?

鄙人认为：人际交往中，语言和行为同样重要。语言，体现一个人的修养，一个人的话语表现大方，得体，优雅，从容不迫等等，会给人以很好的初印象。相反的，则很难给你好印象。行为，体现以个人的原则，做人，做事的处理方式，对待事物的态度等等。言行一致的人，很容易交到知心朋友。尔虞我诈的人，别人对他会很提防，不易交心。所以这两者之间，没有主次之分！

积极对称和有效互补

积极对称和有效互补，太重要了！

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1、积极对称。

积极对称指的是亲密关系中的双方，相互激发出了积极的语言和行为。激发出好的语言和行为的背后是双方对彼此的认可、感恩、欣赏。

示例：你回家晚了，另一半给你住了一碗面条，你对ta说：“谢谢亲爱的，让我吃上了热的面条，让我感受到了家的温暖。”ta可能也会对你说：“感恩，你对我们、对这个家的付出，辛苦啦。”

当回忆在一起的这些时光时，男生对女生说：“和你在一起的日子你，谢谢你对我的宽容和理解，谢谢你对我的爱。”女生：“因为有你，所以我很幸福。”双方的言语，一来一往之中，一方积极的言语激发出了对方的积极言语，从而形成一种积极循环，非常有助于促进双方关系。

2、错误示范：消极对称。

同样有的时候，因为一方从言语、行为中解读出了消极关系信息，也会激发出另一方消极的言语、行为。

如：你回家晚了，希望另一半给自己煮一碗面，你用指责的语气说：“我都加班这么晚才回家，你都不知道煮碗面给我当夜宵。”另一半：“你天天这么晚回家，你还想吃我煮的面条？”

温馨提示：积极的言语、行为，会激发出对方积极的言语、行为，两个人相处可多表达对对方的感恩、欣赏、理解、支持哦。

3、有效互补。

除了积极对称之外，还有有效互补，指的是亲密关系中一方的言语、行为，激发出了对方完全不同的语言、行为，形成了一种互补。

如：有一些情侣中，男生每次看着女朋友要生气了，会先停止说话，然后立马哄她，或当女朋友不开心了，在一旁不说话时，男朋友会主动靠近她，和她分享开心的事，说笑话给她听。

4、错误示范：无效互补。

两个人之间的相处，也会存在无效互补，让两个人的沟通交流中断。

如：两个人在外面出现了一些分歧，女朋友回到家中之后，对男朋友说：“你刚刚是怎么想的啊？”，男朋友选择沉默不语。女朋友看着不说话，生气了接着问：“你倒是说说你的想法啊”，男朋友继续沉默。

互补是否有效是基于两个人的一种默契配合，知道自己接下来做什么动作，对方会有什么反应，是否能缓和关系，帮助沟通。

这需要我们多想想，在生活中的哪些相处能帮助我们做到有效互补。

5、建议实践内容：

1、回想一下过去两个人相处的生活中，你的哪些言语、行为激发出了另一半的积极言语、行为，并告诉自己要保持住。也可找出消极对称行为，商量怎么改进。

2、回想一下两个人相处中，哪些地方做到了有效互补，让两个人相处更加愉快了，并告诉自己保持。同时，也可以想想是否有一些无效互补，如果有，可以告诉对方，提出行为诉求协商改进。