阅读障碍怎么治疗

阅读障碍，即特指阅读困难，包括视觉认知困难、词汇障碍、语音处理障碍等。阅读能力是学习的重要基础，阅读障碍会对孩子的学习产生很大的影响，从而影响孩子的未来。治疗阅读障碍是至关重要的事情。下面将从多个角度分析阅读障碍的治疗方法。

阅读障碍怎么治疗

1. 诊断

首先需要去医院进行诊断，确认是否为阅读障碍，并了解其具体症状、程度、类型等以便制定下一步治疗方案。阅读障碍一般会通过一些标准化测验来诊断，如Weschler成人智力量表、斯坦福-比内特儿童智力量表等。

2. 语音训练

阅读障碍的患者很可能是因为发音不准确、语音处理不够好而产生的。因此，对于患有阅读障碍的患者要进行相关的语音训练，例如发音练习、语音感知训练、听力辅助训练等。这种治疗方法可以改善患者的语音处理和发音能力，为日后的阅读奠定基础。

3. 阅读训练

阅读训练是治疗阅读障碍的基础性方法之一。针对患者的阅读障碍类型，医生会制定特定的训练项目。如词汇量的扩大、语音理解能力的训练、速读和理解等训练项目。此外，在阅读训练中使用一些视觉和听觉辅助工具，如语音识别软件、语音播放器、电子词典等，对患者进行辅助和提示。

4. 药物治疗

药物治疗一般不被用于阅读障碍的直接治疗，但可以对患者的注意力、自控力等进行帮助，从而间接提高其阅读能力。例如，一些注重注意力的药物可以提高患者的注意力，促进其集中精力进行阅读训练。

综上所述，阅读障碍的治疗方法有很多，其中最基本的是针对个体情况进行个性化治疗。同时，患者的家庭成员和教师也应该依据患者的实际情况，制定特定的教育方案，为患者提供所需的支持和协助。只有这样，才能最大限度地帮助患者获得有意义的学习。

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小儿阅读障碍怎么办

孩子读书总是读不进去，可能不是孩子不想读书，而是真的读不进去，有些孩子患有小儿阅读障碍，这种情况就要及时治疗，那么我们具体了解一下小儿阅读障碍吧。

小儿阅读障碍症的表现有哪些

阅读对很多人来说都是很简单的，但有些人有小儿阅读障碍症，那么小儿阅读障碍症的表现是什么呢？

小儿阅读障碍症是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍，这种障碍不能以智力障碍、不充足教育解释，也不是视觉，听觉、神经系统障碍的结果。

患有小儿阅读障碍症的话，掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；几乎做每件事都表现得反应过度，联想过多。比如正常人做一件事只考虑相关的2，3件事，而他们可能会联想到几十件事，从而思想无法集中。在辨析距离、方向时显得有困难，在理解时间概念时显得有困难，在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离，很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法，从文章就能看出思路跳动很大，写作文杂乱无章等。

什么是小儿阅读障碍症

小儿阅读障碍症在生活中其实并不少见，那么什么是小儿阅读障碍症呢？

小儿阅读障碍症一般于婴幼期或童年期起病，6～7岁(一、二年级时)明显。有时，阅读障碍在低年级可被代偿，9岁(四年级)或之后才明显严重。病情轻者，经治疗后阅读会逐渐赶上，到成年无阅读障碍征象。病情重者，尽管予以治疗，障碍的许多体征也还会持续终生。

小儿阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍， 针对儿童多动和注意缺陷可采用阳性强化法，根据其良好行为，给予阳性强化，如表扬、鼓励和物质奖励等。如果出现不良行为，则予以惩罚，即批评、撤销奖励、不让其参加喜爱的活动等。

小儿阅读障碍治疗方法

小儿阅读障碍会影响到人的正常成长，所以需要治疗，那么小儿阅读障碍如何治疗呢？

对于小儿阅读障碍的儿童学习进步的现象，应立即给予奖励。开始奖励的要求不能定得太严，应使儿童有获得成功的机会，然后逐渐增加对儿童的要求。奖励可以是玩具、图书和卡片等，大的奖励应根据老师的反映、家长的观察而定，奖励应持续至儿童能达到某种内在反馈性满足，如能自觉做作业而感到满意、取得好成绩感到高兴、受同学和老师的表扬而自豪等，在这种情况下，物质奖励可停止。

近年来基于学习障碍儿童的大脑组织协调感觉信息不良的假设，提出感觉统合训练来控制感觉的输入，特别是刺激前庭系统和本体感，如肌肉、关节和皮肤等，儿童能统合这些感觉，产生适应性应答，用于治疗儿童运动不协调、注意力不集中、情绪不稳定和学习不良。

什么是小儿阅读障碍

有些孩子总是看不进去书，让家人很是着急，这可能是有小儿阅读障碍，那么什么是小儿阅读障碍呢？

有的孩子平时看上去聪明伶俐、活泼可爱,智商测定正常或高于正常,但读书学习却很费劲。朗读时,慢吞吞、不连贯、漏字、漏行、渎错字、读串行或者用些不相于的词替代原文。在他们眼里，文字排列不齐、上窜下跳、盘旋不定或左右移动。所以在读书时喜欢用手指指着字。他们容易把形似音同的字混淆起来,学习或运用拼音时,分辨不清形状相似的字母，这可能就是患有小儿阅读障碍。

小儿阅读障碍表现在信息加工过程中，出现感知觉、表象、抽象等认识的偏异，听觉和视觉两方面的记忆，任何一方面障碍均可导致阅读问题。还有一部分是认知方式或空间知觉障碍。也有人认为是内耳前庭功能失调所致。父母和家庭的负性生活事件可以加重此类问题。

孩子存在阅读障碍怎么办

首先要培养起他对学习的兴趣来、
而且，现在有好多小学的数学题或者是语文题都有一些课外题目，所以，建议让他多看一些关于小学生的杂志。
至于语文，除了有一些东西一定要背，再有一些就是理解。建议让他学习写写日记之类的东西，这样会自然而然的提高他的写作能力。
最重要的，就是要他知道学习的重要性。小孩子难有不聪明的，只有不爱学习的。父母在跟他沟通的时候，一定要软硬兼施，而且一定不能骂他打他。
想想怎么跟小孩打心理仗吧。
1、掌握方法，独立阅读。
（1）多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。

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