加里培林智慧活动按阶段形成

随着人工智能技术的不断发展，智能助手正逐渐走进大家的生活，其形态也越来越多元化。其中，AI助手帮助人们查找各种信息已成为最为常见的应用之一。本文将以AI助手的形式，从多个角度分析加里培林智慧活动按阶段形成的过程。

加里培林智慧活动按阶段形成

一、背景介绍

加里培林智慧活动，是一个面向全球的技能竞赛项目。这个项目由美国贝尔实验室科学家加里·培林（Gary Perlin）发起，主要面向学生群体，旨在鼓励学生发掘自身潜能、展现才华，推进全球各国技能水平的提升。

二、活动形式

加里培林智慧活动以“寻找优秀科技人才”为目标，将赛程分为海选、区域预赛、全球总决赛三个阶段。

1. 海选

海选阶段是加里培林智慧活动的第一轮筛选，参赛者需要在线完成一份题目卷。首轮筛选结束后，通过选手提交的成绩和赛事评委的综合评定，确定选手是否进入区域预赛。

2. 区域预赛

区域预赛分为多个分站赛，包括海外赛和国内赛。优秀的选手将成为各个分站赛上的种子选手，无需再进行初赛。其他选手则需要参加分站赛的预选赛或初赛。

3. 全球总决赛

全球总决赛分为学术赛和业余赛，选手可自行选择参赛类别。比赛时长为1天，包括笔试和综合实践两个环节。选手最终的得分将由笔试成绩和综合实践表现综合评定得出。

三、参赛资格要求

参赛者需年满8周岁，无其他限制。此外，为了确保比赛的公正性和合法性，参赛者需在体检结果、年龄等方面能够符合相关要求，且未曾涉及任何学术不端行为。

四、比赛优势

加里培林智慧活动不仅是一项高水平学术竞赛，更是一个具有宏大愿景的全球性赛事。其优势包括：

1. 知识广度

作为技能竞赛，加里培林智慧活动的赛制设计了十多个不同领域的题目。这些题目覆盖了自然科学、人文社会科学、技术工程等多个方向，不仅有助于激发参赛者的综合推理能力和创新思维，也能有效扩展学生的知识面。

2. 资深专家评审

加里培林智慧活动邀请了国际知名学者和经验丰富的专业人士担任评审。这些评审人员经过多轮筛选和培训，有能力对参赛者的学术本质和实践成果做出较为准确的评价和判断。

3. 学术氛围

通过加里培林智慧活动的比赛和公开论坛，参赛者不仅能够结交志同道合的好友，还能与世界各地的优秀人才互相交流，拓宽自己的人脉。

五、

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简述加里培林关于智力技能形成的阶段

简述加里培林关于智力技能形成的阶段如下：

（1）活动的定向阶段。活动的定向阶段是智力活动的准备阶段。在此阶段，学生应了解活动的任务，形成对活动及其结果的表象，对活动进行定向；教师应向学生提供活动的样本，指出活动的操作程序以及关键点。

（2）物质活动或物质化活动阶段。物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式。物质活动是运用实物的教学，而物质化活动则是物质活动的一种变形，是指利用实物的模象，如示意图、模型、标本等而进行的活动。这个阶段实质上是借助实物或模象为支柱进行的心智活动的阶段。展开即把智力活动分为若干小的单元；概括指形成关于智力活动的较为概括的表象。

（3）有声的言语活动阶段。有声的言语活动阶段是指学生的学习活动已不直接依赖实物或模象而借助自己出声的外部言语形式来进行的阶段。这一阶段智力活动已经摆脱了实物或实物的替代物，而以外部言语为支持物。本阶段是外部的物质活动向智力活动转化的开始，是智力活动在形式上发生质变的重要阶段。

（4）无声的外部言语活动阶段。无声的外部言语活动阶段是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动。其特点在于智力活动的完成是以不出声的外部语言来进行的。

简述加里培林关于心智技能形成的五阶段模式

活动定向阶段

这一阶段是准备阶段，是领会活动任务的阶段。在从事某项活动之前需要先了解做什么和怎么做，从而在头脑中形成对活动本身和结果的表象。例如在加减法运算中，学生明白加法运算的目的在于求几个数的和，了解运算的关键是进位，知道运算的操作程序和方法，懂得运算先个位和个位相加，再十位和十位相加，由此学生在头脑中形成完备的定向映像。

物质活动或物质化阶段

物质活动是指运用实物进行教学，而物质化活动是指利用实物的模象，如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段实质上就是借助实物或者模象为支柱。例如学生在加法运算中，用火柴棍进行演算叫物质活动，用图片中的火柴棍进行运算就是物质化活动，通过物质活动或物质化活动，让学生掌握加法运算的实际操作步骤。

有声的外部言语活动阶段

有声的外部言语活动即出声的说话。这一阶段，学生学习不依赖于实物或者模象而是借助自己出声的外部言语进行。例如，学生根据题目的数字出声地说出“5加3等于8”。这一阶段虽然脱离了实物或者模象，但并不是智力活动本身，学生还不能在头脑中默默地完成活动。

无声的外部言语活动阶段

这一阶段是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动，这种不出声的外部言语活动是“言语减去了声音”。是在头脑中，言语的有声形象成为词的声音形象的表象。例如，学生根据题目的数字在心理说出“5加3等于8”。

内部言语活动阶段

这是智力活动的最后阶段。这一阶段的特点是浓缩减缩和自动化，学生凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能“自动化”地进行智力活动。例如，学生演算进位加法时，已经不需要默念公式，而是头脑中出现几个关键词，随之自动化的操作。此时，此心智技能学生已熟练掌握。

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