行为矫正的要求

行为矫正是指通过一系列的措施和方法，对个体的不良行为和错误行为进行纠正和改正的过程。在现代社会中，行为矫正被广泛应用于教育、心理治疗、法律等领域。然而，要实施有效的行为矫正，需要符合一定的要求。本文将从多个角度分析行为矫正的要求，并在文章末尾给出全文摘要和三个关键词。

行为矫正的要求

首先，行为矫正的要求之一是个体的自愿和主动参与。行为矫正的有效性与个体自愿参与和积极配合密切相关。只有当个体充分认识到自己的不良行为和错误行为对自己和他人造成的伤害，愿意主动参与行为矫正过程，才能取得良好的效果。因此，在行为矫正中，要尊重个体的意愿，引导和激励个体自愿参与，形成积极的心态和态度。

其次，行为矫正的要求之二是专业的评估和辨识。在行为矫正过程中，要对个体的不良行为进行全面的评估和辨识。只有通过对个体的心理、行为、社会因素的科学分析，才能确定行为矫正的目标和措施。评估和辨识的过程需要各种专业技术和工具的支持，如心理评估、行为观察、个案分析等。只有基于准确的评估结果，才能进行有针对性的行为矫正，提高行为矫正的效果。

第三，行为矫正的要求之三是个体和环境的综合治疗。行为矫正不仅仅是改变个体的行为，还需要改变个体所处的环境。环境对个体的行为具有重要的影响，要改变个体的不良行为，还需要改变激励和惩罚机制、改变社交圈子、改变家庭和社区支持等。因此，在行为矫正中，需要综合运用心理治疗、教育、家庭和社区支持等多种手段，提供个体和环境的综合治疗，以实现有效的行为矫正。

此外，行为矫正的要求还包括持续性和个体的自我管理。行为矫正是一个长期而复杂的过程，需要持续地进行。只有长期坚持行为矫正的措施和方法，才能够取得持久的效果。同时，在行为矫正中，个体也需要具备自我管理的能力，即能自觉地进行行为调整和规范。个体的自我管理能力的提高，对于行为矫正的成功至关重要。

综上所述，行为矫正的要求包括个体的自愿和主动参与、专业的评估和辨识、个体和环境的综合治疗以及持续性和个体的自我管理。只有满足这些要求，才能够实施有效的行为矫正，从而促使个体行为的积极变化，提高生活质量。

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多动症儿童的行为矫正法到底是什么？

多动症儿童的行为矫正法

在多动症孩子的管理中，行为矫正训练是一种有效的、基本的干预措施，并且是其他治疗方法的基础。理论认为：孩子的异常行为和正常行为一样，都是通过学习获得，并通过强化而保持的，因此也可以通过另外一种学习训练来消除孩子的异常行为。

年龄要求：行为矫正对年龄较小的孩子来说效果非常不错，但对于年龄较大的孩子来说，推动力偏弱。根本原理：强化和消退。意思是，让孩子的一个良好的行为出现时，给予强化（如赞扬、奖励），来增强该行为发生的频率；当一个不良行为发生时不予强化或有意忽略，甚至惩罚，让该行为逐渐减少。

行为矫正的基本方法：奖励、消退、惩罚。

如果家长想让孩子的一种行为继续下去，那么就鼓励、奖励他的这种行为；如果你不喜欢孩子的某一行为，但该行为并不造成危害，那么可以不予理睬；如果你必须阻止孩子的一种危险/不良行为，那么就要做出相对应的惩罚。当然，谁也不喜欢自己做的事经常被阻止、被打击，因此相对于惩罚来说，奖励这个正面管教的方法更有积极力量，更能塑造孩子健康、乐观、主动的心态。

奖励一般可分为4种：

① 物质奖励??

物质奖励比较简单，但也要注意筛选，并且不要频繁使用，以免养成孩子“急功近利”的心态，事事都要看到“好处”才肯行动。

② 社会奖励??

社会奖励在儿童成长过程中十分重要，并且简单易实行。比如父母对孩子微笑、点头肯定、紧紧拥抱、拍拍头或肩膀、表示满意的手势等肢体语言；口头语言则有“爸爸妈妈喜欢你”、“好极了！”、“你的进步太快了！”等等。学校的奖状、荣誉等也是社会奖励之一，家长和老师应该有意识的引导孩子感受社会奖励的意义，并且多用此来代替物质奖励。

③ 活动奖励??

指奖励孩子参与他喜好的活动，如打球、游戏、看电视、户外活动、郊游等等。

④ 代币法??

指通过星星、分数或某样东西的积累，达到一定数额后，可兑换自己想要的物品/想做的事情。这个方法的优点在于可以让孩子长期坚持，因此兑换的目标尽量设置的难度高一些，将这类长期奖励和即时奖励融合在一起，来鼓励孩子养成良好的行为习惯。 ?

怎样矫正学生的不良行为习惯

随着社会科学的发展，人类的进步，健康的教育也随之深入人心。良好的行为习惯关系到青少年的健康发展，也是当前素质教育的一项重要内容。目前，学生的一些不良行为令人担忧：随地吐痰、不遵守纪律、不爱学习、不爱劳动、骂人打仗等不良行为随处可见，严重影响到学生的心理健康。更为重要的是将导致学生对人生观、世界观发生严重的偏差，甚至走向犯罪道路。因此，矫正学生的不良行为习惯对当前的素质教育起着至关重要的作用。 首先，对学生要严格要求，严格训练。小学生的是非辨别能力较差，对事物判断是非需要逐步去认识，为什么不能随地吐痰、扔垃圾；为什么上课要遵守纪律，努力学习。当学生知道了为什么，知道了什么是好坏、对错后，就要对学生严格要求，严格培养，随时发现学生的不良行为习惯，随时指正，使学生逐步养成良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、与人正常的交往习惯等。这样，既符合当前的素质教育，又有利于学生积极健康成长。 再者，要给学生营造良好的学习环境和班级人际环境，俗话说：近朱者赤，近墨者黑，自然人际环境是影响人的重要因素，孟母三迁的故事正是环境影响人的最好证明。学生的大部分时间都是在校园内度过的，校内的绿化环境、卫生环境、治安的好坏时时刻刻的在影响着学生的心灵思想。另外，教师的教育教学思想、一言一行，以及学校内其他教师的教学思想方法的言传身教，都对培养学生的学习兴趣、上进心、矫正不良的行为习惯起着重要作用，都能更好的促进学生健康成长。 另外，作好家长工作，经常与家长沟通，共同研究矫正学生不良行为的方法。家长是学生成长的向导，是孩子最好的老师，家庭是学生成长的摇篮，是培养学生良好习惯、优秀品质的重要基地。往往学生的一些不良行为习惯：如不讲卫生、不爱学习、出口骂人也恰恰反映了一些家庭中家长的思想行为现状。因此家庭环境、家长的言行对学生的成长影响极大。正因如此，我们教师应主动与家长取得联系，主动指导家长的一些传统落后教育方法，让家长了解科学有效的教育方法与技巧，学生不仅在学校得到良好教育的同时又在家庭中得到强化，使学校教育与家庭教育做到协调同步，双方面的严格要求才能有效地培养学生健康。 最后，作为一名教师应认真学习《心理学》，了解学生的心理发展特点，掌握学生心理发展规律，深入到学生中去，与学生交心，真正了解学生的内心真实 随着社会科学的发展，人类的进步，健康的教育也随之深入人心。良好的行为习惯关系到青少年的健康发展，也是当前素质教育的一项重要内容。目前，学生的一些不良行为令人担忧：随地吐痰、不遵守纪律、不爱学习、不爱劳动、骂人打仗等不良行为随处可见，严重影响到学生的心理健康。更为重要的是将导致学生对人生观、世界观发生严重的偏差，甚至走向犯罪道路。因此，矫正学生的不良行为习惯对当前的素质教育起着至关重要的作用。 首先，对学生要严格要求，严格训练。小学生的是非辨别能力较差，对事物判断是非需要逐步去认识，为什么不能随地吐痰、扔垃圾；为什么上课要遵守纪律，努力学习。当学生知道了为什么，知道了什么是好坏、对错后，就要对学生严格要求，严格培养，随时发现学生的不良行为习惯，随时指正，使学生逐步养成良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、与人正常的交往习惯等。这样，既符合当前的素质教育，又有利于学生积极健康成长。 再者，要给学生营造良好的学习环境和班级人际环境，俗话说：近朱者赤，近墨者黑，自然人际环境是影响人的重要因素，孟母三迁的故事正是环境影响人的最好证明。学生的大部分时间都是在校园内度过的，校内的绿化环境、卫生环境、治安的好坏时时刻刻的在影响着学生的心灵思想。另外，教师的教育教学思想、一言一行，以及学校内其他教师的教学思想方法的言传身教，都对培养学生的学习兴趣、上进心、矫正不良的行为习惯起着重要作用，都能更好的促进学生健康成长。 另外，作好家长工作，经常与家长沟通，共同研究矫正学生不良行为的方法。家长是学生成长的向导，是孩子最好的老师，家庭是学生成长的摇篮，是培养学生良好习惯、优秀品质的重要基地。往往学生的一些不良行为习惯：如不讲卫生、不爱学习、出口骂人也恰恰反映了一些家庭中家长的思想行为现状。因此家庭环境、家长的言行对学生的成长影响极大。正因如此，我们教师应主动与家长取得联系，主动指导家长的一些传统落后教育方法，让家长了解科学有效的教育方法与技巧，学生不仅在学校得到良好教育的同时又在家庭中得到强化，使学校教育与家庭教育做到协调同步，双方面的严格要求才能有效地培养学生健康。 最后，作为一名教师应认真学习《心理学》，了解学生的心理发展特点，掌握学生心理发展规律，深入到学生中去，与学生交心，真正了解学生的内心真实世界，这样才能有针对性的对学生的一些不良行为作出分析，采取有效地指导方法，加以矫正。另外，教师还应密切观察学生平时的一举一动，分析不良行为产生的症结，及时对症下药，才会药到病除。 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运，这是美国心理学家威廉?詹姆士的一句话，就是说习惯可以决定人的命运。而教育就是培养良好的行为习惯，让学生的良好习惯去决定自己的美好人生吧！世界，这样才能有针对性的对学生的一些不良行为作出分析，采取有效地指导方法，加以矫正。另外，教师还应密切观察学生平时的一举一动，分析不良行为产生的症结，及时对症下药，才会药到病除。 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运，这是美国心理学家威廉?詹姆士的一句话，就是说习惯可以决定人的命运。而教育就是培养良好的行为习惯，让学生的良好习惯去决定自己的美好人生吧！

根据幼儿园中使用行为矫正的基本原则，教师使用的行为矫正的方法有哪些

所有的行为遵循一个原则：勉强成习惯，习惯一旦被打破，七天就会被打破习惯。（勉强成习惯，习惯成自然）
“认知行为疗法”又称“行为改变技术”、ABA脱胎于行为矫正。
行为矫正是（从外到内），认知行为疗法是（从内到外）
改变孩子异常行为：
1、感统（感统易学难精）
2、行为矫正（从外到内）
3、认知行为疗法（从内到外）
4、药（神经性药物、癫痫的药、兴奋性的药物）

孩子的异常行为：喜欢打头、咬袖子等自我刺激行为（自我刺激行为演变成情绪行为、攻击行为、自杀、自伤行为、暴力行为）
自我刺激行为从视、听、嗅、味、触、重力感。
头部的自我刺激行为：打头、偏头、撞头等
唇部的自我刺激行为：咬东西、咬唇等
严重的异常行为都是情绪行为引发起来的。
进入实操的孩子(动机不足）——需求、兴趣（情感依恋）

行为矫正的第一步：标价——坐地起价——讲价（得寸进尺）
行为矫正的四化原则：简单化、生活化、儿童化、趣味化。
行为矫正的四大基本原则：理解——把握时机——尽量保持一致——易理解（做法要让孩子理解）
自我刺激行为：
定义：没有外界环境刺激，当外界环境让自我刺激增多时，说明孩子动机不纯。
自我刺激产生的原因：1、感观刺激需求
2、引人注意
3、逃避+引人注意
自我刺激行为：
把握时机的行动（措施）：
1、安排：合理安排孩子的训练时间和活动流程（考虑孩子的适应能力）
2、选择：选择适当的训练课题和内容
3、抗拒：（补充练习）哪里做错了，站哪？哪里做错了，用哪里。
4、奖励孩子的良好（正确行为）
5、妥协：（适当、暂时地妥协）孩子出现的行为比原来好多了，这时就要适当、暂时地妥协。
6、忽视：自我刺激行为是为了引人注意和逃避，这时要忽视，忽视完之后反吸引+强化奖励。
ABA中最重要的是“脱敏”。
7、呼应：让孩子提高警惕（声量、语气、表情、眼神能够达到自我反省）
8、语言指导：（说明性地进行指导）还没回来就进行语言指导，下课回来就看卡片、吃好多鱼。
9、学习适当地社会性行为。 （整个社会性行为包括在家庭、社会和生活中），教孩子学习正确的行为。
改变异常行为问题的方法：
1、感统 2、行为矫正（由外到内） 3、认知行为疗法（行为矫正的延伸）
4、药
自我刺激分为刻板行为和情绪问题（正确行为强化，错误行为辅助完成）
行为矫正的实施方式：
1、正面练习 2、忽视与增强3、厌恶制约4、隔离
具体的：防大于治
正面练习：1、榜样法：（操作、参与、表达)必要时要求孩子具备仿的能力、动机、尊重。穿衣服家长操作时，也是孩子主动伸手、伸腿，让孩子参与进来，孩子能做什么家长懒着让孩子自己做。
首先让孩子建立动机
2、塑造法：孩子通过改变，行为得到一点改变（强化一系列地近似行为）
榜样法和塑造法再高级一点就是“合同法”。（最初地的是口头约定，口头约定是在交换意识的基础上建立起来的）口头约定如果做不到了怎么办？（要事先讲清楚和明白）
3、合同法：你想要饼干，把垃圾扔进垃圾桶里就给你饼干吃。
4、代币制：例子：小学时奖状就是代币，大学那些奖章、名誉就是代币，幼儿园时“小红花”就是代币。
榜样法的注意事项：
（1）、注意力（吸引孩子的注意力）
（2）模仿（让孩子模仿你做什么）
忽视与增强：
1、消退法：（行为一点一点就消失了，是错误行为逐步消失）
要不就是做正面练习，要不就去反吸引孩子，消退不等于无作为。

坚持不动声色，表现的很做作、夸张
2、饱厌法：（增强）让你做你喜欢的事情，直到讨厌为止。
习惯性行为适用（如：看了一天电影，即困了又饿，还要求看电影，这时就开始讨厌看了）

厌恶制约：
惩罚：惩罚也要配合榜样法。
第一点原则性的要求：孩子不可模仿，还行学不会的，别人能接受的。

行为矫正的基本方法包括

行为矫正的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。

1、强化法。

在孩子学习的过程中，要不断的强化刺激，让学习行为不断的发生。

2、代币奖励法。

可是适当给孩子一些奖励， 可以是象征性的，比如小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可

作为代币。

3、行为塑造法。

指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当孩子很少出现家长所期待

的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。

4、示范法。

通过观察和模仿来矫正其适应不良行为。

5、处罚法。

处罚的作用是消除不良行为，让孩子的行为更加的正确。

6、自我控制法。

让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚， 以改善自身行

为。

行为治疗的主要特点是：

1、治疗的目标是改变人的行为。?

2、以行为原理为理论基础 。

3、更强调针对当前的行为、环境及事件，而不过分追究其过去的经验。

行为治疗的历史发展：

1、1913年美国心理学家华生发表了《行为主义者眼中的心理学》，成为行为主义诞生的标志。

2、 20世纪50年代初，美国心理学家斯金纳首次提出行为治疗的术语。

3、到了70年代，行为治疗在整个心理治疗领域中被誉为第二势力。

行为矫正，有些历史人物和重要事件对它的发展做出了巨大贡献，我们理应向这些大师致敬，1902年，俄国生理学家和心理学家巴普洛夫开始进行关于条件反射的实验。