成就动机是内部动机还是外部动机

什么是成就动机？成就动机是指追求成就感或成功的愿望。人们不干预任何外部因素的情况下，会感到满意或不满意，成就动机就是这样一种力量。关于成就动机是内部动机还是外部动机，有许多不同的观点，下面将从多个角度进行分析。

成就动机是内部动机还是外部动机

从驱动力的角度来看，成就动机被视为内部动机。换句话说，成就动机是一种由内在的力量驱动的动机。内部动机是人们实施某项任务的个人兴趣和内在愿望的结果，这种动机源于工作本身，而不是外部因素。根据自我决定理论，人们通常会寻求感受到满足感和自我实现 —— 这些是来自内在驱动力的价值，这些价值使行动，完成任务和自我发展成为业已成熟趋势。成就心理学家认为，人们的成就动机是一种由内在的渴望驱动的动机，他们渴望通过自身的努力和能力来达到卓越的表现。这表明成就动机更偏向于内部动机。

从另一个角度来看，成就动机可以被看作是外部动机的一种扩展。事实上，成就动机会受到外部奖励的影响，例如奖金、奖状或晋升机会。在工作场所中，经常使用这些奖励来鼓励人们参与工作或完成任务。这种方式已被广泛使用，因为它表明了奖励可以达到效果。这表明成就动机也受到外部奖励的影响，而在某种程度上可被视为外部动机的一种扩展。

此外，从文化角度来看，人们常常受到外部因素的影响，即使是对于成就动机。有人认为文化内部动机的作用远远大于外部动机。在一些文化中，成就被广泛的赞赏和认同，因此成就动机将更偏向于内部动机。但在其他一些文化中，外部成就也受到高度认同，因此在这些文化中，成就动机更偏向于外部动机。

综上所述，成就动机是一种由内部驱动力和外部因素共同作用的动机。虽然成就动机更倾向于内部驱动力，但外部奖励也会对其产生影响。文化因素也会影响对成就动机的看法。

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学习动机有哪些

学习动机有哪些如下：

1、根据动机产生的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机：

往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。通常是由于好奇心和求知欲的满足而产生的，例如“学习使我愉快”“学习能满足我对知识的渴求”等，都是属于内部学习动机。

外部学习动机：

往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。比如为了获得表扬和鼓励、某一物质奖励、地位等都是外部学习动机。

2、根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机和低级的动机。

高尚的动机：

核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。比如“为中华之崛起而读书”“为教育事业奉献自己的心力”等。

低级的动机：

核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。比如“为了稳定的工作”、为了获得满意的地位而学习等。

值得注意的是，高尚和低级没有好坏之分，动机是直接推动学生学习的内部动力，无论高尚还是低级都是可以促进学生的学习的。

3、根据动机行为与目标的远近关系，分为远景动机和近景动机。

远景动机：

与长远目标相联系。比如为了实现当科学家的人生理想而学习。

近景动机：

与近期目标相联系。比如为了取得三好学生的称号努力学习。

4、按学习动机与学习活动的关系，分为直接动机和间接动机。

直接动机：

由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。比如为了满足求知欲而学习。

当然由学习活动的直接结果引起的也可以称之为直接动机，比如为了取得好成绩而努力学习。

间接动机：

与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如为了满足父母望子成龙的心愿而学习。

从概念的描述可以看出直接的动机一般是跟近期目标相联系的，所以通常是直接近景的动机，而间接动机要反应的是社会观念、父母意愿以及教师期望，不是短期内可以实现的，所以一般是间接近景目标。

值得注意的是，很多人会把直接动机等同于内部动机，这是不正确的，内部动机是由内在需要引起的，而直接动机是学习活动本身引起的，并不一定就是内在需要，所以直接动机不等于内部动机。

5、奥苏贝尔成就动机的分类。

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般是由好奇心引起的，所以从动机产生的来源来分，认知内驱力是内部动机，也是最重要而稳定的动机。比如为了满足求知欲而学习。

奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为那些？

奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

第一个学生，因为对学习充满好奇而不断探究，他的学习成就的来源是当一道道题目被他攻克，一个个疑惑被他解开的时候。他获得成绩的内驱力，来自于对认知。我们称为：认知内驱力。是指一个人要求了解、理解和掌握知识预计解决问题的需要。这种内驱力属于内部动机。

《三个白痴》里面，由阿米尔汗扮演的兰彻，就是因为从小对机械的好奇，才让他觉得学习是件非常有意义的事情，并且，他能根据自己的对机械的热爱，确定自己的事业发展的道路，最后，他获得了成功。

第二个学生，因为想要在班集体中展现自己的实力，获得第一名，所以，他在学习过程中非常用功。最后，也取得了很好的成就。而这种驱动他不断学习的动力，来源于自我提高的内驱力。自我提高的内驱力是指因为自己胜任或者为了赢得相应地位的需要。这种内驱力属于外部动机。因为驱动他们努力学习的，不是对学习本身的热爱，而是由于通过学习赢得地位或者能胜任工作的需要。

第三个学生，他取得了很高的成就，既不是因为对学习本身有多么的好奇，也不是因为想要向别人证明自己的实力，而仅仅是为了或者老师或者家长的认可。这样的内驱力，就称之为附属的内驱力。所谓附属的内驱力，是指为了获得长者（老师或家长）的赞许或认可而表现出的把动作做好的一种需要。

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