自闭症孩子的沟通技巧如何培养

自闭症是一种神经发育障碍，患者往往表现出社交交往、语言沟通和兴趣爱好等方面的困难。其中，语言沟通是自闭症孩子最大的困扰之一。如何培养自闭症孩子的沟通技巧，让他们能够更好地与社会交流，是家长和教育者都需要面对的问题。

自闭症孩子的沟通技巧如何培养？

一、建立亲密关系

自闭症孩子往往缺乏社交技能，很难建立起亲密的关系。因此，家长和教育者需要耐心地与孩子交流，建立起信任和友谊。可以通过亲子活动、兴趣爱好等方式，让孩子体验到与家长和教育者一起做事的乐趣，增强彼此之间的情感联系。

二、注重语言训练

自闭症孩子的语言表达能力往往不如普通孩子，需要注重语言训练。家长和教育者可以通过口头指导、语音训练等方式，帮助孩子提高语言表达能力。同时，可以通过阅读、听故事等方式，增强孩子的语言理解能力。

三、借助辅助工具

自闭症孩子可以借助各种辅助工具来提高沟通技巧。例如，语音识别软件、符号牌等，可以让孩子更好地理解和表达语言。同时，家长和教育者也可以通过这些辅助工具，更好地与孩子进行沟通。

四、培养兴趣爱好

自闭症孩子往往对某些特定的事物有浓厚的兴趣，可以通过培养这些兴趣爱好，增强孩子的自信心和自我表达能力。例如，孩子喜欢画画，可以鼓励他画出自己的想法和感受，增强孩子的自我表达能力。

总之，自闭症孩子的沟通技巧需要通过多种方式进行培养。家长和教育者需要关注孩子的个性特点，注重与孩子建立起亲密关系，通过语言训练和辅助工具等方式，帮助孩子提高语言表达能力和沟通技巧，同时，培养孩子的兴趣爱好，增强孩子的自信心和自我表达能力，这样才能更好地帮助他们融入社会，与人类接触。

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怎么和自闭症儿童沟通？

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1、若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责他，漫骂他。

2、有时候他会因遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处走动时，请先观察，再问：“你要做什么 ”“你怎么了 ”然后再去帮他或教他解决问题的方法。

3、当孤独症儿童和人玩 游戏 时，一时不了解 游戏 规则，不懂怎么玩时，记得先以手势和动作示范玩法,帮助他了解 游戏 规则，万一示范一次仍无法让他了解，不妨多示范几次，直到他了解为止。

4、有一类孤独症儿童大部分的时间他不会主动去接近别人，缺乏与人相处的方法，有时还会喃喃自语，答非所问，当你想和他沟通时，除了试着叫他的名字外，还要想办法对住他的眼睛，如：蹲下你的身体，使双方目光的水平一样高，让他知道你正和他讲话。

5、如果孤独症儿童对你或欲与他互动者的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他,但千万记得不要替他做或为他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿出来。

6、孤独症儿童在某情境中，尤其在被他人干涉时，往往会因为情急之下而情绪失控，或者说出不恰当的话，此时我们千万不要嘲笑他，要立即示范正确的行为并解释让他知道原因。

7、当孤独症儿童出现鹦鹉式的模仿说话时，请重复他的话并将他所说的话转变成疑问句，再询问他的意思。如当他模仿你说“喝果汁”时,你可以用疑问的语气反问他：“你的意思是要喝果汁吗” 。

8、有另一类孤独症儿童会主动找人对谈，但内容重复或不恰当，无法表达他想与人建立某关系之需求，要记得尽量善意响应他，并且引导他话题及继续对谈之技巧。

众所周知，沟通障碍是自闭症患者的三大核心症状之一，了解和解决沟通障碍，也是康复干预的重点。而与自闭症儿童进行沟通先要注意以下两个方面：

一、了解孩子的沟通方式

沟通的方式不仅仅只有语言。沟通的方式有很多，可以是语言沟通，也可以是手势、面部表情和一些行为表现。

由于很多自闭症孩子都伴随着语言发育迟缓，一些家长就把语言设为了干预的首要目标，认为孩子只要语言出来，很多问题自然就解决了。一个劲地教语言后，却发现，即使有了语言，孩子不主动说话，不知道怎么和人玩，还是不会与人沟通。家长要有一个正确的认识：语言很重要，但语言不是孩子的核心问题。

你只有真正了解孩子的手势、行为在传递怎样的信息时，你才算真正地了解孩子，才能更好地帮助孩子发展原有的沟通手段，并丰富其他的沟通方式。值得注意的是：家长们在发展现有和新的沟通方式时，一定要遵循小步子原则，在现有能力的基础上一点点加，不要还没学会走就想着跑。

和普通孩子一样，自闭症孩子也会通过哭闹、尖叫来表达不满；通过扭头、远离来表达不感兴趣。除此之外，他们还有一些独特的沟通方式，例如，一些自闭症孩子喜欢看旋转的东西： 汽车 轮胎的转动、扇叶的转动或是其他可以旋转的玩具。

我们真正了解了孩子的这种沟通方式后，就能明白孩子是通过自己看，表达他对于这个旋转物体的喜欢，或许是满足视觉上的一些需求，又或许这就是孩子的兴趣所在。这时，我们就可以在孩子现有的沟通方式上继续发展了：有语言的孩子可以发展他的语言沟通；而没有语言的孩子，先不要着急让孩子说话，因为说话在现阶段还不是重点，重点是发展他的非语言沟通的方式，如手势。

还有一些孩子，一去某个地方就捂眼睛，这时候，家长要观察，孩子在向你传递什么信息，是有什么东西让他感到害怕吗？还是某一次在这个地方玩过类似的互动？有些孩子在特定位置看到了某样东西，而这样东西在这个位置上曾经给他过不好的感觉，所以他通过闭上眼睛来向我们传递他感到害怕；或是他曾经在这个地方玩过闭眼睛躲猫猫的 游戏 ，他就想通过这种方式来向你传达他想继续玩这个 游戏 。

二、了解自闭症孩子的沟通动机

自闭症谱系障碍孩子的社交沟通能力普遍较弱，他们在与人的沟通过程中，通常表现为沟通方式有限，沟通内容让人难以理解，沟通动机上比较单一和不足。孩子的社交不是指向周围的人，而是指向某些物品或是他自己，孩子对人并不感兴趣，这类孩子的沟通就属于无目的性沟通。

a.一些孩子进入一个新环境或是周围有太多信息需要处理的时候，他们第一时间做的不是向你表达他的感受，而是自己做一些事情去调整状态，如唱歌、自言自语、挥手、来回走动。

b.一些孩子在语言发展期，有想表达的欲望，他们做的不是跟周围的人对话进行语言方面的练习，而是自己自言自语。

c.还有一部分孩子有时会莫名的伤心或是大笑，他可能回想起以前的一些经历，他们没有和爸爸妈妈分享自己的 情感 ，而是独自感受。

d.也会有一些孩子看到一样东西直接上手拿，不会询问你这是谁的，自己能不能玩。

e.当爸爸妈妈或是他人走进孩子，或是想加入孩子的活动时，一些孩子就会自己走开，或是哭、摇头，又或者把你推开，他们的第一反应是避开别人而不是告诉他人自己的感受。

有目的性的沟通表现为：孩子能够清楚的知道自己的言语、行为能对他人造成影响或产生作用。主要分为：1.需求性沟通；2.表达拒绝；3.更为有效的沟通者。

自闭症儿童教育方法

自闭症儿童教育方法一： 1、以儿童的兴趣为训练基础

儿童的兴趣是诱发其学习的基本动机，有动机的学习才容易达到满意的成效，对自闭症儿童而言，动机的诱发是自闭症儿童一切学习的基础。

2、以儿童为主导

在传统的教学中，教学者习惯掌控整个教学流程与交流，生怕控制权一旦交给儿童后，无法掌控教学现场，然而，这样的教学方式只会让自闭症儿童与教学者间的'距离愈来愈远。自闭症儿童习惯于以自我为中心，在学习引导过程中，一味地要求他来配合教学者，他会很不情愿，渐渐地不愿意学习。

因此，教学者在引导沟通交流时，要与儿童之间相互分享控制，教学之初可以将主控权交给儿童，让儿童自己决定自己的学习，接着，再将主控权逐渐地转移至教学者，掌控自闭症儿童的学习与学习成效。

3、在自然的生活情境中进行语言的干预

情境背景是沟通的重要信息，因此，自然情境教学强调沟通教学需要在真实的情境中进行。若是无法在真实情境中进行，那么，需要设置一个类似真实情境的场景以进行教学。例如，到美容院理发、在菜市场买菜等，如此，才能让儿童达到自然的泛化，尤其是自闭症儿童，由于他们弹性与变通性不足，就更需要多给他们提供情境信息。

自闭症儿童教育方法二： 1、学习先行：家庭成员借助机构专业人员的帮助或采取自学的方式，大量了解有关孤独症的知识。不了解孤独症就很难帮上孤独症的忙，经常是帮倒忙，即好心办坏事。

2、了解孩子：细心观察、全面了解孩子，对照资料全面分析孩子，列出孩子的主要优势、潜在能力及主要困难、主要行为问题，作为制定教学计划的依据。

3、学习理论与技巧：先走捷径，先看有关孤独症教育训练的有关章节，学习关于孤独症教育训练的一般理论及具体的教学技巧，或者直接到机构去观摩学习，以后再读些普儿童教育训练的资料，以便借鉴有益的经验。

4、专业人员的指导：最好与专业人员建立联系，他们可以对家庭训练提出针对性的建议，帮助制定教育方案并具体指导父母对孩子进行长期系统的训练，应根据实际寻找专业资源，但在目前普遍缺乏的情况下，学习比什么都重要。

如何跟自闭症的孩子相处

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关于择校，并不是以家长的意愿为标准，而是以孩子的现实状况来决定的。能力好一点的孩子可以上普校，能力弱的孩子也许去特校更适合。??

对孩子的干预要点??

幼小衔接的目的是让孩子在进入小学前，提前对小学的生活、学习、环境、课堂以及各种校内规则做一些了解和预习，以降低孩子在真正进入小学后的不适应。??

1、生活自理。孩子需要有基本的生活自理能力。下课能独立自主的完成喝水、上厕所、洗手、收拾上一节课的书本并准备下一节课的书本。中午可以独立吃午饭，放学前能整理好书包，管理好个人物品，不遗落书本和学习用品等个人物品。??

2、行为规范上，能遵守学校的各项规定。如课堂常规、学校的作息制度、图书馆的各项规定等。课堂常规，比如孩子听到上课的预备铃，可以自行进入教室，坐在自己的座位上，安静的等待老师来上课。还有孩子在学校可以服从并执行每位老师的指令，也包括集体指令。当然，孩子执行集体指令时，也可以通过跟随、模仿同伴来完成任务。??

3、情绪控制及稳定。孩子在遇到情绪低落或受到环境因素的影响或刺激时，可以用恰当的方式来表达。不攻击、伤害他人及自己的身体，不严重影响他人。当然，也有很多时候是NT熊孩子挑事儿，主动的来撩拨谱系孩子。因此，会躲避他人的攻击，会向周围的人特别是老师求助、告状，也是非常重要的一项技能。??

4、简单社交的能力。进入普小，孩子必须具有基本的表达、沟通和社交的能力。很多谱系孩子最大的问题不是在上课时段，而是在下课休息时段。家长可以通过一些社交故事、情景模拟、角色扮演游戏、自然情景教学等方法来提升孩子的社交能力，增加孩子恰当的社交行为。??

5、养成良好的学习习惯。正确的握笔姿势、书写姿势、坐姿、指读、抄写板书、记录回家作业并能按时完成、及时整理学习用品等等。??

6、独立处理事务的能力。这项能力是以上5点能力的综合体现。是指孩子在遇到事情时，能够在无他人提示、辅助的情况下，能独立自主地做出正确的反应来应对或处置事务。??

问题处理：??

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同学向孩子借铅笔，借还是不借？??

家长们一般都会教孩子去借给同学。原则上来说，我们应该要尊重孩子的选择，不管是谁来借什么东西，孩子都有拒绝的权利。当然，同学之间互相帮助，团结友爱是好的行为，是我们希望看到的行为，所以，也值得家长去引导、鼓励孩子去帮助同学的。但一定不是强制。??

另外，也要看同学所借的物品是否是孩子唯一的，是否是当下自己要用的东西。如果同学借走了孩子的铅笔，没有归还怎么办？当然，一般来说可能是同学忘记了，那么，我们可以教孩子去提醒同学归还铅笔。一般提醒一下，同学就会把铅笔还给孩子。??

但是，我们也不排除有些顽皮的孩子，是恶意的想要把铅笔占为己有，那么就要教会孩子寻求老师或家长的帮助，学会告状。再接下来，可以教授孩子区辩可以借东西给什么人？有过借东西不还的同学，可以不借给他。??

家长自己要注意??

1、调整好心态，从孩子的实际能力出发，为孩子树立适合的目标。家长需要积极寻找幼小衔接的资源，为孩子找到一个专业的、有针对性的、适合的机构，为孩子做幼小衔接。??

2、学习家庭干预的技能，配合老师提高孩子的各项能力。普校的老师大多数没有特教经验，更需要家长在家里实施有效的干预措施，改善孩子出现的问题，提高孩子的能力。做好老师的帮手，老师也会更愿意多关注你的孩子。

自闭症的小孩，需要怎样沟通和有效的开导？

父母都想让自己的孩子能够健康成长，但是有些小孩子性格就是比较内向的，所以这些小孩子就不太喜欢跟别人沟通，这个时候家长可能就会感觉非常的担心。自闭症的小孩，需要怎样沟通和有效的开导呢？

一、要给孩子营造一个轻松的氛围

家长这个时候一定要多开导自己的小孩，这个时候家长千万不要责备小孩子，因为这个时候小孩子的内心世界其实已经比较孤僻了，这个时候小孩子也不知道怎么跟别人交流。可能有很多家长觉得不爱跟别人说话的小孩子以后就没有出息，而且大多数的人可能都会觉得这样的小孩子没有礼貌，其实小孩子自己也不知道怎么表达内心想法，因此小孩子这个时候其实也是比较慌乱的，家长这个时候一定要帮助孩子做一个正确的引导，平时一定要给孩子营造一个轻松的氛围，千万不要给孩子这么大的压力。

二、帮助孩子学会表达情绪

这些患有自闭症的孩子，其实不知道怎么表达自己的内心想法，所以这些孩子自己也会感觉到非常的无助。这个时候，家长就一定要帮助孩子学会表达自己的情绪。如果这个孩子总是把情绪放在心里，那么这个孩子也会变得非常的孤僻，而且也不愿意跟别人沟通，那么这种行为对于小孩子的成长一定是没有什么帮助的，所以这个时候的家长就必须要帮助孩子学会表达情绪，而且要帮助孩子合理表达情绪。

而且家长这个时候也一定要学会调整家庭成员的心态，因为这个时候家里人可能也会感觉到非常的担心。不过这种心态对于小孩子的成长也没有帮助，所以家长就一定要让自己的心态变得平和一些。