如何促进孩子的思辨能力

思辨能力是指人们通过思维和推理解决问题的能力，是一种高层次的思维能力。在当今社会，随着信息时代的到来，思辨能力越来越受到重视。而对于孩子来说，培养良好的思辨能力不仅有助于其学习和生活，更是其未来发展的重要基础。那么，如何促进孩子的思辨能力呢？

如何促进孩子的思辨能力？

一、培养好奇心

好奇心是人类的天性，而培养好奇心是激发孩子思辨能力的关键。家长可以通过给孩子提供新奇的事物、让他们参与有趣的游戏、鼓励他们提出问题等方式来激发孩子的好奇心，进而促进其思辨能力的发展。

二、阅读能力的培养

阅读能力是思辨能力的基础，只有通过阅读才能获取更多的信息和知识，进而对问题进行更深入的思考。因此，家长应该积极引导孩子养成阅读的好习惯，给孩子提供适合其阅读水平的书籍，同时也可以与孩子一起分享阅读的体验，让孩子在阅读中感受到乐趣，进而提高其阅读能力和思辨能力。

三、开放的家庭氛围

开放的家庭氛围是孩子思辨能力发展的重要环境。家长应该给孩子提供自由的空间，让他们有机会自己探索、尝试，发挥自己的创造力和想象力。同时，家长也应该与孩子保持沟通，鼓励他们表达自己的想法和观点，让他们在与家人交流的过程中不断提高自己的思辨能力。

四、培养批判性思维

批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力，是思辨能力的重要组成部分。家长可以通过与孩子一起讨论和分析相关问题，引导孩子学会从多个角度思考问题，发现问题的本质和规律，提高孩子的批判性思维能力。

五、多元化的学习方式

多元化的学习方式有助于拓展孩子的视野，培养其多方面的思维能力。家长可以引导孩子参加各种兴趣班、社团活动、实践活动等，让孩子在多样的学习环境中不断探索和发现，进而提高其思辨能力。

六、培养解决问题的能力

解决问题的能力是思辨能力的核心，家长应该引导孩子学会从多个角度思考问题，了解问题的本质，掌握解决问题的方法和技巧，从而提高其解决问题的能力和思辨能力。

综上所述，培养孩子的思辨能力需要从多个角度入手。家长可以通过培养好奇心、阅读能力的培养、开放的家庭氛围、培养批判性思维、多元化的学习方式以及培养解决问题的能力等多方面进行引导和培养，让孩子在探索和发现的过程中不断提高自己的思辨能力。

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如何培养学生的历史思辨能力

新课改背景下的历史课堂，要求要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这就要求我们要积极的去培养学生的历史思辨能力。

但是在实际的历史教学过程中,我们经常碰见这样的情况:学生思考问题总是固定于某一种思维方式,得出的结论往往是片面的,甚至是错误的。

那么要如何才能解决这个问题呢？通过借鉴其他优秀教师的经验以及自己的摸索， 得出以下几个不成熟的方法： 1、一般的历史思维能力的培养这主要是通过对一些典型历史活动的前因后果及其发展过程特点的分析归纳，得到一些规律性的认识。

如用经济基础决定上层建筑来分析经济与政治的关系规律。

2、上好高效课堂，让学生多参与多展示自己的想法做法。

高效课堂通过分组讨论，个别展示，让更多的学生（特别是一些性格内向、孤僻）参与进来，让能者发挥带头作用，让差者只要能展示自己，人人参与，培养学生积极主动参与的意识，突出学生的主体地位。

另外还可以通过辩论或者争论，让自己的思路更清晰，让自己的观点更明确。

我们经常展开小组间的争论或者辩论。

如何让学生质疑，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答，这样也很能提过学生的思辨能力。

3、写历史读书笔记以及历史小论文能力的培养研究。

主要是研究如何引导 学生去阅读史书（如通史、断代史、典章制度史、史学理论）和一些历史演义、历史小说，如何去写读书心得，评判历史演义、历史小说、历史人物、历史事件。

或带领学生撰写历史小论文能力来培养学生的思辨能力，引导学生根据自己的学习和资料的搜集，运用历史唯物主义和历史辩证法等根据自己的合乎科学的是非标准来评判历史事物与现实事物，写出历史小论文，这样更能培养学生的分析问题解决问题的能力，这也就是历史思辨能力的培养。

一开始先设计一些论题，如鸦片战争的爆发为什么是必然的？让学生尝试写作；有了一定的基础后可提供一些材料让学生分析并写作，这实际上是学生自主学习、自我感悟、自我创造的过程。

这些都是历史思辩能力培养研究的又一主要途径。

4、当然，教师课堂质疑也是学生历史思辩能力培养研究的一个重要方法。

主要是如何让学生质疑，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答。

当然这也是建立在教师的精心准备的基础上的。

总之，要让学生学习历史，更要让学生在学习历史的过程中培养自己的历史思辨能力，我真的不希望当我辛辛苦苦的将我的学生送进大学校门之后，听到来自他们对中学教学的指责，我真的感到责任重大。

怎样才能提高中学生的思辨能力

思辨能力可分为思考能力和表述能力两部份。
思辨能力，很大取决于天赋。但是通过后天的练习尤其是思考的深度是可以通过正确掌握思维逻辑和学习相关知识技能而提高的。
单纯的表达难一般有两个原因。第一个是心理因素，就是缺乏自信，说话怕出丑，过于在意别人对自己观点的评价。第二个原因是说话时思维不能集中和连贯，导致说话前言不搭后语。建议的练习方法是准备好发言稿后对着镜子说。逐渐摆脱稿子达到即兴就一个问题表述自己的看法。不少口若悬河的演说者，实际上都是这样通过反复的练习和实际锻炼成熟的。
关于思维的能力，建议认真学习思维逻辑后，主动用逻辑的方法随时考察自己的观点是否严密，同时是否符合你所要处理问题的环境和需要。后者则取决于你社会的阅历了。
希望能对你有所帮助！

如何提高中学生的思辨能力

思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。

思辨能力的培养

思辨 这个词来自《中庸》~“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我们生活在这个信息暴躁的时代，对于孩子，我们像防火防盗一样防手机，生怕孩子被一些不良的信息带偏，轻易不敢让孩子独自触碰网络，确实是这样，因为他们现在还不具备思辨能力，还无法辨别事实与真相，所以在日常生活中培养孩子的思辨能力，即洞察事实真相和思考分析的能力，是非常必要的。只有提高思辨能力，才不会轻易被他人的言论遮蔽，适应这个纷繁复杂的世界。

让我感受非常明显的是，每次我们在探讨一个问题的时候，孩子会抛出来一个球，让我接都接不住。我家的孩子总体是比较乖巧的，也非常听老师的话，但是任何事情有个度，有时候我会发现孩子把老师的话当圣旨，有时候分析给她听，这个事情是这样这样的，然后她拒绝接受的原因竟然是我们老师是这样讲，当时的情境有千万只乌鸦飞过。然后一次两次，雷同的事件是时有发生的。

当我们碰到一些问题，但是因为自己不敏感，因为自己本身认知就不清晰，无法帮助孩子去解决问题。所以我们是要时常得去更新自己的大脑内存，让大脑保持活力，让我们去破解那些过去解决不了抑或是被忽视掉的问题，帮助孩子更加全面得发展，让她们的路走的更顺畅一些。

接下来我要陈诉的就是：要教会孩子辨识什么是事实，什么是观点

来个例证：

事实：苹果有丰富的维生素 苹果的英文单词叫apple

观点：苹果很硬 苹果很酸?

在生活中不断渗透不断延伸，让孩子清楚的知道事实与观点，这样，她就会知道要相信什么，要质疑什么 ，这一点非常重要，关系到人的交友与抉择。

我们要对这个世界保持好奇心，以开放的心态去接触我们遇到的每个人、每件事。我们无论遇到什么事，都要多问几个为什么。跳出自己的这个世界看世界，对自己的思维进行思维，对自己的认知进行认知，分析自己情绪背后的情绪。当问题来时我们可以问自己如下3个问题:

1.我这么想对吗?

2.我为什么这么想?

3.有没有其他的想法?

这3个问题就是让自己从不同维度思辨，越辨道理越明白。

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