自闭症是一种神经发育障碍，它会影响孩子的社交、沟通、注意、行为和兴趣等方面。因此，自闭症孩子在学校生活中可能会面临各种困难。本文将从多个角度分析自闭症孩子如何面对学校生活。一、与老师和同学沟通
自闭症孩子如何面对学校生活？
自闭症孩子的沟通能力可能受到影响，因此与老师和同学的沟通需要特别注意。老师需要了解自闭症孩子的特点，采用更加直观、清晰的语言进行交流，尽可能减少干扰因素。同时，老师应该给予自闭症孩子更多的时间和空间来表达自己的想法。同学也需要了解自闭症孩子的特点，避免对其进行歧视和排斥。
二、学习能力和适应能力
自闭症孩子可能会在学习和适应上有所困难，需要教师和家长的帮助。教师需要采用更加生动、有趣的教学方式，让自闭症孩子更容易理解和接受。同时，教师应该适当降低学习难度，让自闭症孩子逐步适应学校的学习环境。家长可以帮助自闭症孩子进行课外辅导，让其更好地掌握知识和技能。
三、行为管理和情绪调节
自闭症孩子的行为和情绪可能比较难以控制，需要教师和家长进行行为管理和情绪调节。教师需要建立良好的秩序和规则，让自闭症孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，教师需要及时发现和纠正自闭症孩子的不良行为。家长可以通过心理疏导、情感支持等方式来帮助自闭症孩子调节情绪，让其更好地适应学校生活。
四、社交技能和自我保护能力
自闭症孩子的社交技能可能较为欠缺，需要教师和家长进行培养。教师可以通过小组活动、角色扮演等方式来帮助自闭症孩子学习社交技能。同时，家长可以带自闭症孩子参加社交活动，让其更好地融入社会。另外，自闭症孩子的自我保护意识可能较弱，需要家长进行教育和提醒，让其学会保护自己。
综上所述，自闭症孩子面对学校生活需要教师和家长的关注和帮助。教师需要了解自闭症孩子的特点，采用更加直观、清晰的语言进行交流，适当降低学习难度，建立良好的秩序和规则。家长需要进行课外辅导，进行心理疏导和情感支持，帮助自闭症孩子学习社交技能和自我保护能力。通过教师和家长的共同努力，自闭症孩子可以更好地适应学校生活，实现自己的梦想。
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这不正是很多孩子在小的时候都可能会患上的一种疾病，每个孩子在当他自闭症的时候表现都是不同的，有的孩子情绪会非常的好，上的时候也会非常的配合老师，但是有的孩子上课的时候会哭闹，不听话非常难控制自己的情绪。所以面对自闭症的孩子，家长和老师一定要想办法去引导孩子观察孩子的情绪变化，让孩子多去表达自己的想法。
2、自闭症的孩子一般都是感觉到非常沮丧和挫败感的，心里面会有非常多的不良情绪，所以家长在日常生活中和这类孩子相处的时候，不要轻易的对这类孩子进行惩罚，更不能对这类孩子不理不睬，不然孩子会感觉到更加的沮丧，是非常不利于孩子的健康情绪的。家长要积极的去鼓励孩子，当孩子有一点进步的时候，家长要积极的给予孩子奖励。
3、就是这个孩子在学校里的时候，老师给孩子日常训练难度不要太大，让孩子一点一点的去完成目标，通过完成目标帮助孩子找到自信，从而发掘孩子的信心和兴趣，这样孩子才能够逐渐打开心扉。
4、家长要为孩子营造一个良好的生活环境。对待自闭症的孩子，家长一定要有耐心，让孩子感觉到安全感和父母的爱，要为孩子营造一个和谐的家庭环境，给孩子做一个榜样，要带动孩子热情起来，让孩子逐渐走出心理的阴影。
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关于择校，并不是以家长的意愿为标准，而是以孩子的现实状况来决定的。能力好一点的孩子可以上普校，能力弱的孩子也许去特校更适合。??
对孩子的干预要点??
幼小衔接的目的是让孩子在进入小学前，提前对小学的生活、学习、环境、课堂以及各种校内规则做一些了解和预习，以降低孩子在真正进入小学后的不适应。??
1、生活自理。孩子需要有基本的生活自理能力。下课能独立自主的完成喝水、上厕所、洗手、收拾上一节课的书本并准备下一节课的书本。中午可以独立吃午饭，放学前能整理好书包，管理好个人物品，不遗落书本和学习用品等个人物品。??
2、行为规范上，能遵守学校的各项规定。如课堂常规、学校的作息制度、图书馆的各项规定等。课堂常规，比如孩子听到上课的预备铃，可以自行进入教室，坐在自己的座位上，安静的等待老师来上课。还有孩子在学校可以服从并执行每位老师的指令，也包括集体指令。当然，孩子执行集体指令时，也可以通过跟随、模仿同伴来完成任务。??
3、情绪控制及稳定。孩子在遇到情绪低落或受到环境因素的影响或刺激时，可以用恰当的方式来表达。不攻击、伤害他人及自己的身体，不严重影响他人。当然，也有很多时候是NT熊孩子挑事儿，主动的来撩拨谱系孩子。因此，会躲避他人的攻击，会向周围的人特别是老师求助、告状，也是非常重要的一项技能。??
4、简单社交的能力。进入普小，孩子必须具有基本的表达、沟通和社交的能力。很多谱系孩子最大的问题不是在上课时段，而是在下课休息时段。家长可以通过一些社交故事、情景模拟、角色扮演游戏、自然情景教学等方法来提升孩子的社交能力，增加孩子恰当的社交行为。??
5、养成良好的学习习惯。正确的握笔姿势、书写姿势、坐姿、指读、抄写板书、记录回家作业并能按时完成、及时整理学习用品等等。??
6、独立处理事务的能力。这项能力是以上5点能力的综合体现。是指孩子在遇到事情时，能够在无他人提示、辅助的情况下，能独立自主地做出正确的反应来应对或处置事务。??
问题处理：??
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同学向孩子借铅笔，借还是不借？??
家长们一般都会教孩子去借给同学。原则上来说，我们应该要尊重孩子的选择，不管是谁来借什么东西，孩子都有拒绝的权利。当然，同学之间互相帮助，团结友爱是好的行为，是我们希望看到的行为，所以，也值得家长去引导、鼓励孩子去帮助同学的。但一定不是强制。??
另外，也要看同学所借的物品是否是孩子唯一的，是否是当下自己要用的东西。如果同学借走了孩子的铅笔，没有归还怎么办？当然，一般来说可能是同学忘记了，那么，我们可以教孩子去提醒同学归还铅笔。一般提醒一下，同学就会把铅笔还给孩子。??
但是，我们也不排除有些顽皮的孩子，是恶意的想要把铅笔占为己有，那么就要教会孩子寻求老师或家长的帮助，学会告状。再接下来，可以教授孩子区辩可以借东西给什么人？有过借东西不还的同学，可以不借给他。??
家长自己要注意??
1、调整好心态，从孩子的实际能力出发，为孩子树立适合的目标。家长需要积极寻找幼小衔接的资源，为孩子找到一个专业的、有针对性的、适合的机构，为孩子做幼小衔接。??
2、学习家庭干预的技能，配合老师提高孩子的各项能力。普校的老师大多数没有特教经验，更需要家长在家里实施有效的干预措施，改善孩子出现的问题，提高孩子的能力。做好老师的帮手，老师也会更愿意多关注你的孩子。
这个主要看是什么类型的吧？有的对别人没啥影响，那就上呗。有的就比较难接受了，上课大喊大叫的，攻击别人的，反正类型很多。我儿子班级就有两个不正常的孩子，我也不知道啥问题，一个智商很低，上课会躲在窗帘后面和老师藏猫猫，考试从来不答题，但是总体来说对同学影响比较小，而且那个孩子品质很好，同学们也不欺负他。另外一个智力正常，但是上课会突然大喊大叫，有次英语课把篮球踢到我儿子这边来，我儿子给他踢回去，他没接到，就哭了一节课，他还打过几个孩子，欺负女同桌不让写作业，我儿子刚割完扁桃体，他就故意开窗子等等。我儿子他们就合伙搞他，他又在地上打滚哭闹，十岁的孩子，当着全班同学的面脱光裤子跑圈，无故辱骂同学，而且是用最粗鄙的语言，不懂任何人类 社会 的主流价值观道德观，不懂任何廉耻，整个就一野生动物。过去这个班级是阳光的，向上的，现在从我儿子回家所说的情况看，现在孩子们已经学会了防备、鄙视、仇恨、抱团，这都是因为有了这样一个毒瘤，不管他是心理疾病也好，道德败坏也好，都是毒瘤。班主任跟我说说自己教了十几年的书，从来没遇到过这样的孩子，着急得嗓子都哑了，气得发抖手机都拿不住了，三个主科老师去找校长，结果因为人家学籍没问题，校长也没办法。后来我找其它家长签字，要代表家长们去学校找领导，要求他和一个新转来的自闭症孩子一起上课（那个孩子也是上课大喊大叫，学校给他单独安排教室单独上课）结果他家人听到消息提前来陪读了，我也就不好去找了。总之干扰到别的孩子正常学习生活那就应该到特殊学校去。而很多自闭症孩子的家长怕自己的孩子被贴上傻子的标签，说什么也要上普通学校，这样其实也未必是好事，不是每个这样的孩子都能遇到我儿子班那样的老师和同学的。如果被歧视，对孩子的影响也并不好。（这段是后插入的，因为圣母婊太多，本人不胜其烦）总有些圣母婊说什么理解包容，那就需要拿四十个孩子的前途来理解，来包容？用将来有可能是科学家、舞蹈家、画家、勤勤恳恳的快递员、手艺精湛的厨师的孩子的未来，四十个能为 社会 做出贡献的孩子的未来，来和一个精神病甚至可能是罪犯一起赌明天，这就是圣母婊所谓的理解包容？事不关己，每个人都是玛利亚，真正触犯了自己的利益，可能比狼都凶狠，这就是圣母婊。愿天下所有的圣母婊早日安息，阿门！
首先，我孩子他们班有个自闭症孩子，或者是有点不太对劲孩子，孩子家长刚开学就在家长群写了一封信，说的就是，我的孩子与众不同，可能会对其他孩子造成一点小问题，请大家给孩子一个机会，他才六岁，请给他一个正常生活的机会，后面家长说了，请允许让孩子在班里读书，如果后面孩子确实影响了全班同学，我会让我孩子离开，请不要先否定他，他不是傻子，我们作为家长特别怜悯同情关爱这位同学，后面那孩子每次考试十几分，老师交代同学不准任何人欺负他，每天轮值班长，值日生都必须帮他，保护他，那孩子不哭不闹上课，挺好的，关键是会拉小提琴，超级好！
自闭症孩子在普通学校就读，对孩子、家长或是学校都确实是一项挑战，这个困难与挑战与孩子的智力水平关联不大。面对学校劝退的情况，家长不要着急，要静下心来理清孩子目前的学习生活状况：
1、向学校了解清楚孩子被要求退学的原因，尽量细化，是学习成绩跟不上？班集体活动无法参加？情绪和行为问题比较严重？与同学、老师相处困难？一定要查找出问题的根源。
2、要跟自己的孩子沟通，通过正面的、非正面的方式引导孩子表达在学校的情况，孩子自己过得开心吗？有哪些方面的困难和挑战？
3、调整自己的心态，发生这种情况家长一定要淡定，至少在孩子面前要表现出自然淡定的样子。在了解了学校反映的情况，与孩子详细的沟通了之后，家长心里要有一个明确的想法：自己的孩子应该在一个适合他的环境里面快乐的学习、成长。是继续在现在的学校增加课余干预，还是转到特殊学校或者专业机构，视孩子的情况而定。
4、融合教育概念在中国已经提出了很多年，各地也有不同方向的试点成绩，但是我们还没有办法达到普遍性推广，期待越来越好的明天，让每个孩子都能有一个愉悦的受教环境。
罗格家庭心理画，关注自闭儿，关注特需孩子，我们一直在路上^^
我儿子班里就有个自闭症的孩子，一年级开学半个月左右总惹事，班主任就给班里开了家长会，大家才知道。没想到家长们都很齐心，大家都很支持并且接纳这个孩子，这个自闭症的孩子是那种撒欢型的，他有时候会比较心血来潮的兴奋，班主任怕孩子再惹出什么是非，就允许孩子妈妈陪读。这个孩子每天只上上午的课中午就回家了，成绩也还跟得上。现在已经四年级了，就在三年级那会不知道班里哪位家长和教育局反应说这个孩子影响班里学习，学校就让这个孩子回家休息了。我们班家长们知道情况后大伙自愿的写的联名申请书同意这个孩子上课，然后学校主任又给我们班开了个家长会，然后这个孩子就继续上课了。
“儿童自闭”应尽早进行心理干预，发生“自闭倾向”的最低年龄在2周岁左右。
介入干预的难度会随儿童年龄增长越加困难！
“自闭症”是一种社交行为障碍、焦虑过激反应的心理问题。不属于精神疾病，但普通人常混淆对待，易引发“行为过激”。这是自闭儿童“就学难”的主要因素，其自身难以克制“注意力涣散、重复性仪式行为”(课堂存在端坐不安、来回踱步、敲打划拉物体、重复自语等行为刻板)现象，任凭“自觉听讲”学习质量将非常令人堪忧。
即便学校、班级体能够接纳包容，在校园没有“行为过激”伤害事件发生，但由于课堂行为往往“不受纪律规范”、“干扰课堂秩序”、“影响同学正常学习”。学校大多会予以劝退。(除非就读于面向残障儿童设立的“特殊儿童学校”，但就读“特殊学校”对自闭儿童极不公正，某种意义上而言自闭孩子没有残疾，却被当成残疾。他们不傻，他们明白这意味着什么。但他们不会与你敞开心扉。要明白自闭或曾经有过自闭的人，他们在机械记忆、背诵、推算能力以及艺术方面有着超常表现。他们不该被以残障的视角去看待。)
建议休学一年，不可当着孩子面说他有“自闭症”要多鼓励多激励。
父母，必须得是父母！至少有一位需要做到24小时全年陪同，陪吃、陪玩、陪睡，并且要经常带孩子去外出游玩“开拓眼界”。在家陪伴孩子的同时，应购买相关书籍自学心理干预！
自行干预两三个月没有好转，就只能是去医院进行住院“康复训练”。
我曾用两年时间陪伴矫正自己的自闭孩子。
自从(分别于3家)三甲医院初诊后，医生建议回去观察一个月，不能自行干预就必须住院“康复训练”并强调康复训练的过程是医生进行强制性介入心理治疗的过程。自闭的孩子很敏感，我不希望在康复之前将有意无形的“肢体语言”重复告诉孩子“你有自闭症”。那种近乎绝望而无助的泪水，迫使我在查阅书籍了解国外案例过程中“现学现卖”。
决定自行干预就再也没带孩子去复查过。
现在孩子在九年一贯制私立学校就读一年级，各方面都在进步，除了汉语口语表达能力比同龄孩子落后些。在校试卷高分，数学和英语还拿过满分。
看他的程度吧，自闭症的孩子程度有好有坏，程度好的孩子是可以上学的，家长和老师多沟通，随时了解孩子在学校的状态，有问题提前预防，或者配个陪读老师，或者家长陪读，程度不太好的就别去了，因为我也是自闭症孩子的妈，我儿子程度不太好，去上过几个月的小学，我陪读都不行，情绪和行为都挺差的，直接退学了，在家里自己带，自己教生活自理也挺好的，有时候上学对他不一定是好事。
个个圣母婊。光考虑自闭症孩子跟家庭的权利，有没有考虑其他人的权利？自闭症儿童好多智商低有攻击性。我反正不会让我儿子跟这种人同学。自私一点没啥不对
虽然已经有了“零拒绝入学”的教育政策，但我们每年还是会看到多起自闭症儿童被退学事件，甚至因此引发了家庭悲剧。
了解孩子退学的原因，也许目前特教机构更适合孩子，在特教机构学习一段时间后可以再次回到学校完成学业。
目前国家是很重视融合教育这块的，每年两会，人大政协代表们从未停止对特殊教育行业的 探索 ，今年的两会，全国政协委员、新东方教育 科技 集团董事长俞敏洪就提出：不要让那些有条件接受融合教育的特殊儿童被拒之门外！
当宝宝经过入学前科学评估，达到标准后，就可以继续学习啦。
附: 自闭症儿童入学前，应该有哪些前期准备？
自闭症孩子入学前需要什么样的准备呢?建议准备入学或者一两年以后准备入学的家长都可以收藏一下。入学准备的第一步，当然是评估。我们在幼小衔接班入学的第一周，就是对全部孩子进行观察、评估和打分。评估会从十个维度进行，分值各有不同，重要性从一到十排序：
01、行为表现
是否有不能接受的行为表现：例如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等等。只要出现一次立即就加以记录和处理。
这是最重要的指标，即使在有陪读的情况下，授课老师也很难容忍，因为会影响整个班级的教学秩序。
02、情绪类型
是否容易焦虑，容易激动还是温和型，有没有不能接受的情绪刺激，出现情绪问题如何才能安抚，情绪问题出现的频率等等。
情绪问题频繁的孩子容易让班上的老师和同学感到压力，如果有陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。如果没有陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。
03、感知觉异常
是否对声音过于敏感，是否有自我刺激的行为表现，各种感官的类型是什么，是否需要介入职能治疗。
有感知觉异常的孩子容易让周围的人投来异样的眼光，想遮掩的孩子一定要突破这个障碍。自我刺激行为有一些孩子会越大越严重，甚至出现不雅行为。
04、学校规则理解与服从
分辨上课下课铃声、上课保持安静、起立、升旗、做操、考试等。
需要通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，孩子具备一定理解力的，建议家长提前操练。
理解力不足的，可以在陪读的辅助下进行。
05、语言沟通能力
具备日常沟通能力，能表达自己的需求，也能回应老师和同学的指令。
最重要的是，说话要能让老师和同学听得清楚。
06、学业能力
即使在课堂上的听课效率不高，回家也能通过一对一的教学学习，基本跟随课堂进度。
学能训练可以采用正常孩子的教材，从听默、抄写、思维、视觉广度等多方面训练，尤其是抄写能力，直接决定孩子做作业的速度，写作业太慢课后时间可能都花在上面，其他什么也做不了!
07、生活自理能力
课间去洗手间，准备本节课的书本，自己收拾书本文具，最重要的是，不要忘记带书包。
08、集体环境警醒度和参与度
很多孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载，因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。比如跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。
至少要达到正常孩子70%的警醒度，才能基本参与课堂指令，否则即使在有陪读的情况下，也可能需要多次提醒。
09、上课注意力和听课效率
上课的注意力跟警醒度有关，也跟理解力和兴趣有关，理解力不足的孩子往往听不懂上课内容，所以也就不能产生兴趣，最好是提前预习一下。
10、同学交往与 社会 互动
对于自闭症儿童来说或许有些困难，并非硬性要求。真正的交往和互动是在能力对等的情况下才能产生的，也是自发出现的。
根据评估结果的不同，家长要采取不同的方案。
如果孩子自闭症程度严重，建议还是去特殊儿童学校就读；如果稍差，建议在家长的陪读下入学；如果评估分数尚可，家长们可以跟老师提前打招呼，让孩子得到关照。
有时候看到这种事，就不得不提加拿大这方面的优势。虽然移民确实有很多不好的地方，但是就像我之前回答别人一样，发达国家真的不是看几个最大城市的人均收入和基建情况，真的是 社会 弱势群体的最底线生活水平的提高。(当然，这会导致中产以上的打工者税务负担加大). 这边的免费医疗(是很慢，但是免费，不会让穷人病死),免费教育确实有时候让人觉得税没白交。偏题了，这里针对自闭症说说吧，各种类似的小朋友，包括多动症什么的，都会有专业机构可以咨询和治疗，学校老师也会尽力配合，不让小孩觉得被针对特殊对待。希望国内在这方面也能提高。 只针对提问者的话，我只能说，尽力选择治疗小孩。或者看能不能通过投资，技术，留学移民吧……
自闭症的孩子其实是有特殊需要的孩子，他们有除了某些行为无法控制（称之为无辜行为）之外，内心对归属感和价值感的需求与其他人无异，是可以通过正常的方式来进行养育的。
在这样的理念指导下，建议的解决方案有：
1、家长学习《特殊需求孩子的正面管教》，有效判断孩子的行为，找到行为背后的目的，帮助孩子用正确的方式寻求归属感和价值感，一样能正常求学，能为 社会 做贡献
2、家长通过一些帮助自闭症儿童的组织，和同样的家庭一起建立学习联盟，共同帮助孩子成长
3、家长主动与学校、教师及其他家长沟通，建立帮助孩子的信任圈，让孩子在学校找到归属感和价值感，当然在他的班级的孩子，也会在和他的交往和相处中，体会到归属感和价值感，其实是互相贡献的过程。
在实施的过程中有任何疑问，都欢迎私信我哦。
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