幼儿园听觉注意力100听力训练题

幼儿园听觉注意力能力是幼儿发展中重要的一个方面，而听力训练则是提高幼儿听觉注意力的有效方法。本文将采取多个角度分析幼儿园听觉注意力100听力训练题的重要性、训练方法及效果等方面。

幼儿园听觉注意力100听力训练题

一、对幼儿听觉注意力的重要性分析

幼儿园时期是幼儿语言发展的重要时期，而听觉注意力是幼儿学习语言的基础。若幼儿的听觉注意力不足，就会影响幼儿学习语言的能力，也会影响幼儿的社交能力的发展。因此，提高幼儿听觉注意力，对于幼儿的发展具有至关重要的意义。

二、幼儿园听觉注意力100听力训练题的训练方法

1.制定训练计划

在幼儿园时期，每天的时间安排要充分考虑到听力训练的时间。可制定训练计划，每天让幼儿在一定的时间内完成听力训练。比如可以设置10-15分钟的听力训练时间。

2.选择合适的训练材料

幼儿听力训练应该选择和幼儿年龄相适应的训练内容，如故事、歌曲等。而幼儿园听觉注意力100听力训练题，正是根据幼儿园时期的年龄特点，设计的一套听力训练题目。这种训练题目集合了声音辨别、声音辨认、听力记忆等听感知能力，适合幼儿园教育阶段的幼儿进行听力训练。

3.多角度训练

在进行听力训练时，要考虑到幼儿的认知差异和学习风格的不同，应该从多个角度进行训练。比如说，可以结合动手操作，让幼儿观察图片，配合描述声音，帮助幼儿辨认声音中的内容和不同之处。

三、幼儿园听觉注意力100听力训练题的训练效果及价值

采用幼儿园听觉注意力100听力训练题进行听力训练，能够促进幼儿听觉注意力的提高。经过一段时间的训练后，幼儿的反应速度及听音辨别能力均有所提高，同时幼儿语言表达能力也随着训练的进行有所提升。

此外，使用幼儿园听觉注意力100听力训练题，幼儿不仅能够从中感受到听力训练的乐趣和快乐，也能够潜移默化地提升幼儿的自信心和语言表达能力。

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听力语训听觉分辨训练游戏

1．听觉察觉和训练方法
所谓听觉察觉，是指听觉系统对听刺激的感觉能力，或称听感受性，这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激做出的一种反射性反应，并不与语言学习直接联系。大多数聋儿尚有这种残余的感受性，在强声刺激下，可唤醒聋儿的听觉。按照经典的拉马克主义学说“器官用进废退”，长期卧床会因缺乏运动而使肌肉严重萎缩。同样，长期听不到声音刺激的聋儿，残存的听觉功能也就衰退了。生活中的许多声响对聋儿来说都是陌生的，听觉训练首先应从听觉察觉训练开始。不管聋儿的年龄多大，是否已经配戴助听器，都必须从这个阶段开始，其目的是让聋儿知道在生活环境中充满着各种声音，使他们逐渐知道声音的存在与消失。
训练可先从聋儿残余听力较好的低频段开始，并逐步向高频段推移。参考儿童的听力图选用发声器材。选择的发声器材可以是鼓、木鱼、响板、铜锣、三角铃、碰碰铃、喇叭、录音机、钢琴等，并做好详细记录。在训练过程中，可以设计一些情景，充分利用聋儿的各种感觉器官来感知声音的存在。如用手触摸或把脸、耳贴在发声物体上，来感觉声波的振动；感觉说话时气流的冲击；观察老师敲击物体等动作与声音产生之间的联系，引导聋儿通过视觉代偿、听觉补偿感知声音的存在与消失；最后让他们尝试完全凭听觉来感知声音。
2．听觉注意和训练方法
听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后，能排除来自各方面的无关刺激的干扰，把注意力集中在要听的内容上，养成聆听的兴趣和习惯。只有聚精会神地听，才能听得清，记得牢，掌握听的内容。若是在听的过程中思想不集中，那么通过听觉输入大脑的声音信息就缺乏清晰性和连贯性，外界事物在思维中就得不到清晰、深刻的反映。听觉注意和听觉选择是联系在一起的，特别是在背景噪声的环境下，应训练聋儿注意听取语音信号的能力。
听觉注意训练，离不开聆听兴趣的培养。在进行训练时，老师要先做示范，让聋儿理解训练的目的，并知道如何反应，然后让聋儿集中精力聆听，按老师的要求做出反应。在训练过程中，老师应尽力设计一些能激起聋儿聆听兴趣的小游戏，诸如“击鼓传花”“听声抢椅”“听声举旗”等，对聋儿进行持之以恒的反复训练。
3．听觉定位和训练方法
听力定位，就是在感知声音刺激后去寻找声源的方向，又称定位能力。这是听觉训练中的一个很重要的阶段。辨别声源即是辨别声音的来源、方位。这对提高双耳的协调性与满足生活安全的需要具有重大意义。健康的婴儿满4个月后就会出现听觉定位功能，6个月后，听觉定向能力就会发育完善。聋儿因丧失了听力之后，这种能力也随之退化。因此，重新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基础上进行，并且应该尽量利用生活声响的环境。
听觉定位训练就要求聋儿朝着声源方向做出适当正确的反应。开始训练时，不要求聋儿知道哪边是左或右，哪边是前或后，只要他能够找到或指出声音发出的方向即可。在训练过程中，最初可让聋儿运用视觉代偿来寻找声源，体会不同方位声源的不同感受。待聋儿有所体会后，可蒙上聋儿的眼睛，老师在他的左、右或前、后给声，观察他对声源的反应。
4．听觉识别和训练方法
听觉识别又称听觉感知，是在聋儿已经熟悉声音的基础上，认识和识别各种声音所包含的意义与代表的事物。由于聋儿的听觉常常具有响度降低和声音失真的特性，这就增大了听觉识别的困难，即使是佩戴性能非常灵敏（失真率非常小）的助听器，但与正常听觉感知相比，仍然存在着很大的差异。要解决这个问题，唯一的途径是坚持训练，建立新的条件反射。这种训练对以后有声语言的理解和掌握有着直接关联。因为人类的有声语言是许多音节所组成的，对不同语言的音节及语调不能正确识别，就不可能理解掌握有声语言。因此，这一阶段的训练是非常重要的，也是最困难的。
训练时，可先从识别不同声音的大小（响度）、长短开始，然后逐渐深入到识别不同的声音代表不同的信号。例如，识别自然界中各种动物的叫声、各种物体发出的声音、各种交通工具的声响，识别不同人的声音及各种不同乐器的声音等。总之，识别得越多越好。
训练的方法也是多种多样的。一般采用游戏的形式，如放录音，让聋儿听3～4种动物的叫声，老师举出相应的动物玩具或图片，并设计一些简单的表演，在聋儿理解的基础上，让他们自由表演。其目的是识别不同动物的叫声，训练听觉的敏锐度。又如，当风雨雷电的天气出现时，可带聋儿聆听大自然的风雨雷声，观察伴随这些声音所特有的景象和人们的活动，体会风声、雨声、雷声的含义。在听觉识别训练中，语音的识别是最难的，要循序渐进，由易到难。可先识别汉语中的元音（充当韵母），再识别汉语中的辅音（大部分充当声母），而后识别音节等。语音的识别训练是长期的，要反复练习才能见效。
本文标签: 聋儿 听觉训练 内容 方法

儿童如何进行听觉言语训练？

您好，

首先我们了解下听力和听觉的区别：

听力：

听力是听觉器官对声音的感受能力，它是感觉事物声音的一种属性，不包括对声音的辨析和理解。它不能通过训练得以提高，只能通过辅助器扩大声音，并尽可能地减少失真来进行适当的补偿。

听觉：

听觉能力是在听力基础上对声音的知觉认识能力。它是发声事物各种属性全部或部分的综合反映，包括对声音的感知、搜寻、分析、综合、辨别、储存等方面的能力。听觉能力虽然以听力为基础，但它与人的知识和经验有关，也与人的智力和心理有关。

因此，听力虽然不能提高，但是通过训练和使用，听觉能力可以获得改善和提高。

言语听觉是听懂说话者语言的一种听觉能力。它的要求不仅在于听见，更在于听懂。它与语言水平、智力水平有着密切的联系，是听觉的至高功能。言语听觉是语言输入的通道，它所获得的语言信息称为接受性语言，或理解性语言。因此，对听力障碍儿童的言语听觉训练与其语言训练相辅相成，甚至可以融为一体。

言语听觉训练应遵循由易到难，循序渐进的原则。

可以尝试以下方法：

1、词语辨析的听觉训练

词语听辨能力是言语听辨的关键，是听辨句子的基础。听辨词语并不是孩子所学的词语都要做专门的听觉训练。其实，孩子学词的过程，就是使用和训练听觉的过程。专门的词语听觉训练，主要在孩子学语的初期，从听辨聋儿的姓名开始，并通过这种训练帮助孩子掌握有声词汇的概念。在词语听辨训练中可运用封闭式训练和开放式训练两种方式。

封闭式训练，就是把要求听辨的词语出现在黑板上，要求孩子听话复述并从黑板上找出词语，这种训练可根据孩子听力及智力情况的不同，出现不同数量的词语。开放式训练必须在孩子掌握了大量的词汇并具有一定听觉能力的基础上进行。这种训练没有固定的范围，老师可在学过的词语中任意选出一些。开放式训练有一定难度，必须根据儿童的不同情况来进行。对于听力、智力较好的孩子，可选一些不常用的词语进行训练；对于各方面条件一般的孩子，必须选一些常用词进行听辨训练。

2、句子听辨训练

句子听辨训练是言语听辨的难点。孩子具有了句子听辨能力，才能与正常人进行交往，才能够回归主流。

句子听辨训练，可以运用下面三种方法：

听辨课文原句的训练：这种训练是在学过几句话之后，老师不改变原句的内容所进行的一种听说训练。训练所采用的句子必须是孩子学过的，并给出一定的范围。

听辨回答问题的训练：这种训练必须在孩子具有一定的分析、理解能力的基础上进行。就是老师结合句子内容进行提问，孩子回答老师提出的问题。如在学习了“水龙头滴水了，小红关水龙头。”这两句话。老师可问：“什么滴水了？谁关水龙头？”这种训练不仅培养了聋儿的听觉能力，还培养了孩子的逻辑思维能力。

言语交往训练：在初期的专门训练之后，即应引入语言的交往和使用过程中，在自然的条件下接受言语听觉训练。对孩子进行听辨句子的训练至好结合生活和活动。早晨孩子到校后可问：“谁送你上学？今天天气怎样？”吃午饭时可问：“今天中午小朋友吃什么饭？”等等，这些训练要每天进行，逐步扩展句子，并贯穿于正规教学和非正规教学中。

3、个别训练和集体训练相结合

为了培养孩子的交往能力和社会生活的适应能力,接受集体的影响，完成共同的学习任务,集体训练是必要的.但是，由于残疾儿童的缺陷与个性上的差异较大,还必须考虑个别训练方案,针对孩子特点设计不同的进度,采取不同的方法。两种训练相辅相成，在集体训练中发现个别训练的需要，在个别训练中解决集体训练的不足，促进聋儿共同发展。

4、增强语言的复现率

对语言的多次听说，可以使听取的那些词语及句子变得更加熟悉。熟能生巧，熟也就帮助孩子提高了听觉对语言的辨别能力。孩子对自己的姓名听得特别准就是这个道理。语言刺激的反复，必须注意实用性、实践性和趣味性，培养孩子听取和运用的主动性。

5、提高聋儿发音的清晰度

言语听觉训练和言语语言训练是两项不同的内容，但二者不可分割。言语听觉训练必须以言语语言训练为基础。语言发展速度较快的孩子，他们的听觉能力提高的幅度较大。孩子只有自己发音清晰，才能听得清楚，辨得准确。因此，老师要注意纠正孩子的发音，不断提高孩子发音的清晰度。

总之，言语听觉训练是一项艰巨的工作，教师要持之以恒、坚持不懈，在实践中不断摸索，使孩子的言语听觉能力不断提高。

希望以上的回答对您有帮助，谢谢！

如何提高孩子的听觉注意力

如何提高孩子的听觉注意力

如何提高孩子的听觉注意力，新生儿的到来对于一个家庭来说是幸福的事情，与此同时也是对新手父母的一场考验，要确保孩子身心健康的长大，父母必须掌握足够的育儿知识，时刻关注孩子的发育变化，下面来看看如何提高孩子的听觉注意力？

如何提高孩子的听觉注意力1 1.听漏法：提高听觉注意力的广度和持久性

步骤：按顺序匀速念出1-50这些数字，速度不能太慢，在中间故意漏掉几个数字，让孩子去听，并把漏掉的数字记录下来。比如1，2，3，4，6，......15,17,18,19.........诸如这样。

注意：1.漏掉的几个数字家长也要有正确的答案，并且连续漏掉的数字最多只有两个，不能太多，比如;1,2,3,6,7,8,9.........

2.念数字的速度可以由快到慢，漏掉的数字可以由少到多，逐渐提高强度。

3.7岁以下的孩子可以从1念到50， 7岁以上的孩子由1念到100.

2.数字法：提高听觉注意力的广度和持久性

方法1：念一串数字，让孩子复述。一串数字可以从5位开始，逐渐提高难度，最多是10位。如果孩子复述10位数字也没有问题，那么这项训练就不用练了。

方法2：念一串数字，让孩子倒着数，比如我们念574， 孩子需要复述475，从三位数开始训练，如果孩子倒数能达到7位数，说明听觉注意力已经很好了。如果孩子在第一次训练时可以顺利倒着数5位数，这项训练也不需要做了。

3.故事法：提高听觉注意力广度。

方法：从孩子课本里找素材，从一个短句子，逐渐增加信息扩展到一个长句子。但不要用课文的原文。训练步骤如下：

家长说：猴子种果树

孩子扩展：一只胖嘟嘟的小猴子在山坡上种果树。

家长重复：一只胖嘟嘟的小猴子在山坡上种果树。

孩子再扩展:一只胖嘟嘟的小猴子在山坡的南面种了一棵苹果树。

家长重复：一只胖嘟嘟的小猴子在山坡的南面种了一棵苹果树。

孩子继续扩展：明媚的春天，一只胖嘟嘟的小猴子在山坡的南面种了一棵苹果树，他每天给苹果树浇水，施肥，希望它快快长大。

........

以此类推，这个方法还可以提高孩子的作文水平哦。

感觉注意力：

1.感统法：可以有效改善孩子感觉统合失调的症状，12岁之前是关键期，可以通过训练来改善。

方法1：听动训练，即听指令做动作。

动作1： 听到1时，左手摸右耳朵，右手摸鼻子；听到2时，右手摸左耳朵，左手摸鼻子。

如何提高孩子的听觉注意力2 如何测试孩子的听觉注意力

可以通过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平，以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数十个数，孩子听到漏数的数，就拍手一次。

1）如果孩子能听出8个漏数的数，说明孩子的听觉注意能力较强；

2）如果孩子能听出6个，说明孩子的听觉注意能力一般；

3）如果孩子听出6个以下，就说明他的听觉注意能力较差了。

看谁模仿得像

这个游戏主要训练孩子对声音模式的注意。

要求孩子要闭上眼睛或背对大人，大人做拍手、击鼓、敲击的动作，并向孩子提问：”你听到了几下声音？ 能不能把刚才听到的声音拍下来？”

大人逐渐用不同节奏、不同音量等形式拍奏，要求孩子模仿刚才的声音。

看谁听得准

给孩子读一组词，规定某一标准让他认真听，当听到属于这一标准的词时，就拍手。年龄小的孩子，所读词语数量不宜过多，词意要简单。

比如：

听到动物就拍手：猫、桌子、狗、老虎、苹果、大象、台灯、麻雀；

听到装水的词就拍手：盆、电灯、桶、棍子、碗、桌子、盘子、铅笔、书；

听到水里的动物就拍手：老虎、青蛙、鸡、鸭、长颈鹿、鲸鱼、海豹；

听到可以写字的东西就拍手：尺子、橡皮、铅笔、球、毛笔、钱包、手表、蜡笔；

慢慢可以增加难度——听到食物拍一下手，听到动物拍两下手：巧克力、铅笔、蛋糕、企鹅、电灯泡、连环画、马、汽车、玩具枪、苹果、兔子、花生、鸡、眼睛、碗、盘子、米饭、手表。

看谁做得对

家长和孩子面对面坐着，并告诉孩子，现在有4种小动物，“汪汪”、“猫猫”、“叽叽”、“嘎嘎”，分别有4种相应的动作。

比如：

“汪汪”是将两手举起至耳边，手像狗耳朵一样上下扇动；

“猫猫”是两手举至嘴边，做小猫持胡须状，分别向两边张开；

“叽叽”是两手相握，食指伸出指向前方；

“嘎嘎”则是两手手背向上，一手压在另一手上，手指尖向前，手腕相触，两手掌一开一合。

开始家长说什么，孩子做相应的动作；逐渐增加难度，家长说什么，孩子不要做出相应的动作，比如家长说“猫猫”，幼儿可做“汪汪”、“叽叽”、“嘎嘎”的任意一个动作。

这个游戏要求孩子把听到的信息迅速转换为动作。在反应中既要注意成人发出的声音，又要注意自己的手部动作，对听觉注意力是很好的锻炼。

如何提高孩子的听觉注意力3 听觉注意能力弱常见表现

1、充耳不闻，家长说的话通常跟“耳边风”似的；

2、平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视；

3、不等别人把话说完就打断别人；

4、听他人讲解时常显出不耐烦的样子或东张西望；

5、上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作，常因外界的`细微干扰而分心(如偶尔飞进教室的苍蝇等)，所以听课常是听一点，漏一片；

6、老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚；

7、对老师布置的家庭作业，常常听漏听错；

8、在写作业时，一听到咳漱、走路等细微的声音便转移注意力。

听觉注意力发展欠佳的危害很大，就拿孩子的学生时代距离，一般的学生在一天当中，有大约50%的时间用于倾听，如果一个孩子听觉注意能力发展欠佳，听课效率必定低下，学业必定不良。

根据实验心理学的研究，我们的思维运转速度比我们听到的任何言语的速度都要快。

按照这个原理，说话也就常常不可能满足思维节律的需要，因此人们常常会在听别人说话的同时，分心去想其他问题。

有的儿童上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作；

有的儿童看似在认真听讲，可是眼神呆滞，一边听讲一边想别的事情。

这些表现就是由听觉注意力不足引起的。

由于听觉有问题的儿童的听觉注意的选择性差、广度窄，缺乏持久性，所以需要通过一些有效的学习和训练来提高听觉注意能力。

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