6岁孩子的心理和教育

对于很多家长来说，孩子的成长是一个永恒的话题。尤其是对于6岁的孩子来说，他们正处在一个极其重要的阶段，心智和体能都在不断地发展之中。因此，考虑如何从多个角度来照顾他们的心理和教育问题就变得相当重要。

6岁孩子的心理和教育

首先，我们需要了解6岁孩子的心理状况。在这个阶段，孩子们对于自己的身份开始有更深刻的认识。他们会渐渐开始明白自己和其他人之间的差别，并开始对于自己的行为和失败有更多的自我评价。因此，在孩子们日益复杂起来的内在世界中，建立自信心和促进积极心态变得尤为重要。

接下来，我们需要了解如何通过不同类型的教育方法来帮助孩子成长。例如，父母可以透过清晰的规则和奖励机制来促进孩子的自律性和行为表现。在孩子的家庭教育方面，可以鼓励他们玩耍、探索和进行创造性活动，例如绘画、手工艺品和乐器。

此外，我们还应该关注孩子们所处的社会环境和同龄人相互之间的互动。在这个环境中，孩子们将学习如何相处、分享和合作。因为6岁孩子正处于一个社交交往的阶段，身处一个积极的、互相尊重的社区对于他们的成长极其重要。

最后，我们需要关注孩子们的身体发展。运动对于6岁孩子的身体健康和认知能力的提高都至关重要。父母可以鼓励孩子们多进行身体活动，例如跳绳、跑步、游泳和球类活动。

本文从多个方面分析了6岁孩子的心理和教育问题。当我们了解了6岁孩子普遍的身心发展路径之后，就可以根据孩子的情况来制定合理的教育方案。正确的教育方式可以帮助孩子建立积极的心态、健康的身体、良好的社交能力和创造力。

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6-18岁最佳教育方法！

6~18岁最佳教育方法

小学一年级

心理特征

孩子刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯;好奇、好动、喜欢模仿。

教育方法

以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子学会愉快地学习。从如何安排时间入手，养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级

心理特征

此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。

教育方法

家长要对其不良行为及时纠正，培养孩子的学习兴趣要多鼓励肯定孩子，多注意孩子心态的变化，学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级

心理特征

此阶段是孩子情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显不自觉，变得内控、深刻、自觉。但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。

教育方法

孩子交往范围扩大，开始产生不安情绪，家长需悉心陪伴和耐心引导，及时纠正孩子马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。

小学四年级

心理特征

10-11岁是儿童成长的一个关键期，孩子的学习从被动向主动转变，但辨别是非能力有限，经常会遇到很多难以解决的问题。

教育方法

及时帮助孩子发现问题，解决问题，培养孩子演算.书写、检查的习惯。激发孩子对社会的探索和求知欲

小学五年级

心理特征

竞争意识增强，对优秀的同学产生敬佩。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不吹捧，自控能力逐步增强。

教育方法

帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用

小学六年级

心理特征

孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。

教育方法

家长需密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时还需让孩子有健康的心理发展。逐步为小升初做准备

初中一年级

心理特征

初一学生刚刚跨入少年期，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，有从众心理。不愿让大人管，但在学习和生活中遇到具体困难时，还希望得到老师和家长的帮助。

教育方法

1.关注适应性

从小学生转变为中学生，对环境、教学方法、生活节奏都需要适应，要帮孩子尽快适应新的学习生活。

2.养成学习习惯

初一是打基础的年级，重视“养成教育"，让孩子尽快端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法。

3重视基础知识

要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

初中二年级

心理特征

此阶段孩子已经进入青春期，身体上发生了许多变化。由于心理与生理出现严重的不平衡，导致了程度不同的对抗情绪。此外，另一心理特点是表面什么都不在乎实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。

教育方法

1.引导认识爱情

青春期x成熟带来的好奇心和探究欲，怎样去认识爱情、处理对异性的好感需要正确引导。

2.重视沟通

孩子进入青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化。

3.鼓励孩子迎接挑战

初二处于学习承上启下的关键期，学习任务和压力都很大，孩子此阶段学习会出现一个明显的分层，家长需高度重视，鼓励孩子提前预习，做好迎接挑战的准备。

初中三年级

心理特征

独立性获得较大发展，喜欢同老师平等地讨论问题，自己自由独立地组织开展一些活动。“成人感”更加明显自尊心大大增强，更渴望教师和家长的尊重与理解。

教育方法

1.紧追不舍

为了给中考复习留出更多的时间，一定要紧追不舍及时复习，化解疑难问题。

2.查漏补缺

初中的课程已经学完了2/3，孩子要有计划地开始针对薄弱知识点进行重点突破，利用开学初不太紧张的阶段，把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，查漏补缺，为中考打下良好的基础。

3.压力调节

随着中考临近或多或少会有一些压力，但压力过大会影响孩子的正常学习生活，家长要多关心孩子能观察到孩子的变化和不安

高中一年级

心理特征

随着身体迅速发育，自我意识明显增强，心理和行为上表现自主性，希望从父母的束缚中解放出来。他们的感情变得内敛，内心世界活跃，但外部表现却并不明显。教育方法

1.重视高一，成就高考

抓住高一，让孩子一开始就占据领先位置，对高一的重视程度和三年后的高考成绩成正比关系。要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起!

2.发现漏洞，及时弥补

高中学习比较紧张，发现孩子学习漏洞千万不要任其存在和发展，知识之间是有内在联系的。

3.成绩波动，正确看待

高一学习成绩波动非常正常，只要适应了老师的讲课方式，掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的，要鼓励孩子正确看待成绩波动。

高中二年级

心理特征

此阶段在学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。容易出现茫然，一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。

教育方法

1.均衡发展

高考录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，在高考中都能取得一个不错的成绩。所以鼓励孩子均衡发展是取得高考好成绩的基础。

2.提前备考

不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在为高考打基础，高二尤其如此。

3.强化基础

如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到高三再去解决，要敦促孩子尽快补上，使高二高三的学习更加顺畅。

高中三年级

心理特征

此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，心理上出现以下类型:

信心型一一思想上有明确目标和远大理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强。

迷茫型一-思想上渴望考入理想大学，但基础不扎实，学习方法不当，对前途感到迷茫。

放弃型一基础太差，经过努力成绩没有进步，或者学科发展不平衡，进入了“考大学没指望”的误区。

教育方法

家长在调整自己心态的同时，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。

以上各个阶段的分析只是相对而言，家长应在了解基本心理规律的基础上，尊重每个孩子的个性发展

6岁男孩心理特点

6岁男孩心理特点

6岁男孩心理特点、智力的大门需要通过钥匙来开启、适当减轻孩子的压力是很重要的、幼儿时期是培养各项能力的关键时刻、现在努力会为未来发展打下基础。下面我分享6岁男孩心理特点。

6岁男孩心理特点1 6岁宝贝有哪些心理特点

1、喜欢有很多的问题、6岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上、而是表现在智力活动的积极性上、好奇心和以前不同了。

2、会有些抽象的思维了、—6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志、不用说“拿匙子的手”了。

3、形成分辨的心理、6岁的孩子已经有了自己的主观想法了、不再一味的听从家长的安排、可以明确的表达出自己的想法和要求。

儿童的教育方式

1、不听话的孩子、三到六岁孩子已经有不听话的时候了、不再是像两岁左右一样、什么都是听爸妈的、这个时候的孩子有自己独立的想法、所以不要去要求孩子什么都听从家长的、要去听从孩子的一些想法。

2、无理取闹的孩子、有的孩子生活中是无理取闹的、明明知道自己做的是不正确的、可是却非要无理取闹、撒泼打滚、这个时候父母是绝对不能妥协的。

3、叛逆的孩子、6岁左右的孩子已经有了叛逆心理了、家长应该做到以身作则、对待叛逆的孩子应该给与一定的惩罚。

了解了“6岁宝贝有哪些心理特点”这个问题之后、家长们应该知道怎么样去了解孩子的心理变化了、孩子的成长过程中、不同的阶段有不一样的心理变化、想要孩子拥有健康的心理、那么家长就一定要正确的去引导、毕竟大家都知道原生家庭对于孩子的影响是非常重大的。

6岁男孩心理特点2 六岁儿童心理特点有哪些

5-6岁这个阶段的孩子绝对可以称为天使、与3、4岁处于人生第一个叛逆期、动不动就哭闹撒泼的孩子、和7、8、9岁狗都嫌的孩子相比、5-6岁的孩子绝对可以用甜美两个字来形容。他们大多数时间都很乖、很听话。

如果非要说问题的话、5-6岁孩子最大的问题是争强好胜。因为在乎结果、所以他们也会习惯性推卸责任、明明是自己干的、他们却会故意找一些借口说不是自己干的。很多家长在这个时候会批评甚至惩罚孩子、其实这时候家长要给予孩子正确的引导。

六岁儿童的学习特点

这个阶段的孩子面临这切切实实的幼升小的压力。如果要进好的学校、一定要孩子具备足够的知识储备。那么幼小衔接方面的学习就特别必要了。关于幼小衔接、相信大家听到过各种各样的说法、有的说幼小衔接不用做、支持零基础入学。有的却说现在小学压力太大、功课紧张、一定要先学起来。

其实幼小衔接要适度的做。基本的认字、写字、英语、数学启蒙必须要做、因为6岁的孩子已经具备足够的学习能力了。

一般情况下、6岁的孩子大多数都很乖、很听话。但是6岁孩子最大的心里特征就是争强好胜。因为在乎结果、所以他们也会习惯性推卸责任、明明是自己干的、他们却会故意找一些借口说不是自己干的。这时候家长要给予孩子正确的引导。

除此之外、6岁的孩子会有自己独立的人格和想法、孩子渴望被父母理解、因此建议家长在和6岁孩子交流沟通的要态度温柔、认真听取孩子的想法、不要一味的训斥孩子、那样只会增加孩子的叛逆情绪。在生活中、建议父母要和6岁的孩子的做朋友、和孩子一起分享喜悦的事情、真正走心孩子的内心。

6岁男孩心理特点3 3岁前、支持男孩子的积极探索

脑科学研究发现、男孩的发展与女孩不尽相同、从出生开始、女孩就更喜欢与人交流、而男孩则对玩具等有更大兴趣。也就是说、女孩倾向于发展与他人的关系、男孩倾向于处理与事物之间的关系。

仔细观察男孩和女孩的过家家游戏就会发现、女孩更多倾向于玩角色模仿的游戏、如：“你是妈妈、我是宝宝、我们来玩妈妈给宝宝做饭的游戏吧。”而男孩则倾向于为了某个事或理由而玩、如“你是怪兽、我是勇士、你搞破坏、我来保护、我们来决斗吧。”

应该说、男孩和女孩的心理发展地图是不同的、女孩是关系发展先于探索、而男孩是探索发展先于关系。

研究也表明、在胚胎期、男孩体内的'睾丸酮素就已经达到了成人的水平、难怪男孩子一刻也停不下来。

于是、人们看到、三四岁及更小的男孩、其主要的心理发展需求、就是被内在驱力推动着去认识周围事物的发生发展形成等过程。

男孩的心理发展是探索先于关系

他们的好奇心很强、喜欢一切新奇有趣的事物、喜欢探索和冒险、也因此总是闯祸。

比如、一位家长就说：“我儿子一不如意就上拳头、出门就抢别人的玩具、生气就扔东西。”

了解了男孩子的特性、父母就会少一些焦虑多一些理解了、但同时需要帮助孩子明确界限在哪里。如告知孩子“抢玩具不对、你可以跟对方商量或互换。”“我发现你有点生气、但是东西扔坏了就没法玩了、你生气时可以大喊出来。”对孩子做出正确而恰当的引导、孩子今后才知道如何去做。

我们通常说、三岁前是孩子安全感建立的关键期、也因此、对于这样一刻也停不下来的“熊孩子”、父母教养的方式就很重要了。

父母需要保持更大的耐心、在确保安全的前提下为孩子提供机会、让他们去体验自身的力量、并引导孩子去把握自我控制的度。

如、多向孩子展示你所期望的行为、而不是反复在语言和行动上强化孩子的错误行为；少惩罚限制孩子的行为、取而代之通过给出选择、做出示范等方式引导孩子……

探索欲望被满足的孩子、才能有机会在一次次的探索和解决问题过程中、一点点练习勇敢、果断、坚韧等宝贵品质。

探索欲被满足的男孩才可能养成果敢的品质

3岁后的男孩、会更多展现出温柔体贴的一面

一位家长这样说：

“我家小子4岁多了、身体结实得很、就是性子让人接受不了。小姑娘似的娇滴滴、遇到芝麻点大的小事都要哭哭滴滴、可愁死我了。

比如、他火气大、动不动就流鼻血、我们都已经习惯甚至麻木了、但他见血就大呼小叫、止住了也能委屈地哭半天。

他还很粘我。我不去幼儿园接他他就委屈地哭。这样的孩子该怎么教呀？”

经了解我们发现、这个男孩之所以“娇滴滴”、一方面与其3岁之前被父母限制管束过多有关、因为一个被照顾和保护太好的小男孩、解决问题的天然倾向被压抑了、就容易遇事就有挫败感、也就容易哭；

同时、背后也有一个普遍性的原因：即、3岁以后的男孩、开始将注意力转移到亲密关系上、就会逐渐展现出他温柔、敏感的一面。

父母需要敏锐注意到男孩子身上这根悄然萌芽的细腻神经、并细心呵护。如、这个男孩子他之所以动不动就哭、不就是正在向父母发出信号吗？

3岁后的男孩子会表现出温柔体贴的一面

试着在孩子恐惧担忧时给予孩子力量、而不是将父母或社会的期望加压在孩子身上、让孩子接受自己的恐惧、他才可能战胜恐惧。

如、在孩子流鼻血时告诉孩子、“爸爸/妈妈知道你有些担心、害怕、我有办法止血、但是需要你的配合。”

平时不妨给孩子讲讲生理卫生方面的知识、帮助孩子了解一些身体健康方面的知识。

或是带孩子去看医生、让孩子从医生处得到更科学的建议和由权威带来的正向力量。

另、3~6的男孩子正处于恋母情结期、心理上对母亲的依恋更胜于父亲。

母亲除给予孩子高质量的陪伴外、还需要逐步往后退、给父亲让出空间来、让父亲更多地参与到男孩子的成长中来、并让男孩子将注意力更多地转移到父亲身上来。

只有男孩子了认同父亲的性别身份、并学习和模仿父亲的为人处事、才能逐渐成长为父亲那样的男子汉。

3到6岁儿童心理特征与教育要领

3到6岁儿童心理特征与教育要领汇总

篇一：3到6岁儿童心理特征与教育要领

（一）3岁儿童的心理特征

儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：

1、强烈的好奇心理

3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。

2、突出的群聚心理

3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，

爱管别人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其他大人。当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞，儿童需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长认识，发展能力。因此，3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对他们来说是再好不过的了。

3、无意识模仿心理

3岁儿童模仿性的活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。比如，在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作，装模作样打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；模仿看书看报、写字画画；男孩子模仿成人站着尿尿，全不管裤子是否被尿湿等等。再如语言上的模仿，接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”，命令别人“你不该怎样怎样”。总之他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下，模仿一下。因此不可低估3岁儿童的模仿性，他们正是通过模仿来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方式——通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样，在儿童周围的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被儿童所模仿。如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响儿童，母亲情绪无常，也影响孩子情绪反常不听规劝。如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，所以成人要检点自己，一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯。

4、严重的情绪支配心理

儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受情绪支配，更多是无意性的。比如一些儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，一些儿童不感兴趣的事物或活动就会激发其消极的情绪。3岁儿童有时还要哭闹，就是情绪的波动表现。比如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买他就站在马路旁哭，坚决不走；看到一个并不可笑的人，孩子却笑翻了天，让大人难堪，却不能制止。

同时，3岁儿童有强烈的依恋情感，所谓依恋就是指儿童对经常和他生活在一起，经常照料他的亲人的依恋，时刻离不开他们。像在家对母亲、父亲或对祖父母的依恋，一般在3岁入幼儿园时就会明显地表现出来了，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。表现为大哭、拉着手不放，不许亲人离去等等，这种依恋很使家长伤脑筋。我们认为依恋感受的产生是自然的，是儿童情感发展在3岁阶段的一种正常表现，不要指责，也不要割断，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，从关心疼爱儿童出发，慢慢地度过与亲人分离的焦虑情绪。另外，有的儿童刚入园是总要追随一位教师，教师走到哪儿他跟到哪儿，并且还要老师总领着他，这些表现是由儿童羞怯心理以及害怕离开亲人的依恋心情所致，如老师成为儿童的依恋对象，关心他满足他渐渐可消除他的不安感，用参加集体活动的乐趣，将儿童的注意力吸引过去，使儿童忘却孤独而投入新的环境、新的生活，变消极的情绪为积极的情绪。

（二）对3岁儿童的有效教育

1、在游戏中发展儿童的认识能力

家长可将儿童认识的事物编成游戏，在儿童玩的过程中让儿童自然地认识事物。如将旧画册上的儿童熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房

子等剪下来，各剪成两半，和儿童玩拼图游戏，拼成了让儿童说出名称。如玩语句游戏，由母亲像唱歌似的有节奏地问，让儿童回答：热的东西是什么？冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么？能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？每个问题可以有几个答案，每次说几句，问题应该是儿童体验过的。这样的练习使儿童更加关心周围的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等。如练习记忆的取物游戏，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品，用一张布盖上，让儿童听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让儿童把刚刚听到的物品用手把它拿出来。这个游戏是练习儿童听觉记忆力的，有助于巩固儿童对物品的认识。

2、发展儿童的人际交往能力

在安全的情况下，要让儿童和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同的儿童，让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，知道在各种环境和场合中和人怎样交往。如家里来客人了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人讲话时不要跑来打扰，到别人家做客也要先问候，不要乱翻人家的东西，得到允许后才能玩人家的玩具；人家给东西要说谢谢，和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱，爱护比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时，人家让坐了要说谢谢，不小心碰了别人要说对不起，随时教儿童会正确地称呼人；在家庭中应创造一些条件让儿童有机会和伙伴一起玩，允许孩子找一两个小朋友到家里玩或让孩子到邻居家玩，发展儿童的独立交往能力。儿童只有在直接接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关心，逐步学会和谐相处。

3、培养儿童生活自理能力和良好的习惯

3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。3岁儿童的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，开始不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让儿童在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让儿童脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。

在培养生活能力时注意良好习惯的养成。比如进行吃饭能力的练习，应要求养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又比如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。

4、正确对待儿童的“反抗行为”

3岁儿童可以按大人提出的要求去行动了，但又不是大人说什么他就去做什么，而常常是他们自己总想寻找机会来表现自己的独立表现能力。所以一有机会便要采取独立的行动，儿童不知什么叫危险，什么叫不行。一般的，成人监护下则就不允许3岁儿童的这些独立行动，采取预先限制或当时强行制止儿童的愿望和去表现的机会，这样儿童就会表现出情绪烦燥不安或有意反抗。比如爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉儿童。儿童的这种“反抗”一直会延续到4岁，他们总想将已经获得

篇二：3-6岁幼儿心理特征及教育要领

（一）3岁儿童的心理特征

儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：

1、强烈的好奇心理

3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。

2、突出的群聚心理

3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。3岁儿童的`社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，

爱管别人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其他大人。当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞，儿童需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长认识，发展能力。因此，3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对他们来说是再好不过的了。

3、无意识模仿心理

3岁儿童模仿性的活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。比如，在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作，装模作样打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；模仿看书看报、写字画画；男孩子模仿成人站着尿尿，全不管裤子是否被尿湿等等。再如语言上的模仿，接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”，命令别人“你不该怎样怎样”。总之他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下，模仿一下。因此不可低估3岁儿童的模仿性，他们正是通过模仿来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方式——通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样，在儿童周围的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被儿童所模仿。如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响儿童，母亲情绪无常，也影响孩子情绪反常不听规劝。如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，所以成人要检点自己，一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯。

4、严重的情绪支配心理

儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受情绪支配，更多是无意性的。比如一些儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，一些儿童不感兴趣的事物或活动就会激发其消极的情绪。3岁儿童有时还要哭闹，就是情绪的波动表现。比如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买他就站在马路旁哭，坚决不走；看到一个并不可笑的人，孩子却笑翻了天，让大人难堪，却不能制止。

同时，3岁儿童有强烈的依恋情感，所谓依恋就是指儿童对经常和他生活在一起，经常照料他的亲人的依恋，时刻离不开他们。像在家对母亲、父亲或对祖父母的依恋，一般在3岁入幼儿园时就会明显地表现出来了，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。表现为大哭、拉着手不放，不许亲人离去等等，这种依恋很使家长伤脑筋。我们认为依恋感受的产生是自然的，是儿童情感发展在3岁阶段的一种正常表现，不要指责，也不要割断，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，从关心疼爱儿童出发，慢慢地度过与亲人分离的焦虑情绪。另外，有的儿童刚入园是总要追随一位教师，教师走到哪儿他跟到哪儿，并且还要老师总领着他，这些表现是由儿童羞怯心理以及害怕离开亲人的依恋心情所致，如老师成为儿童的依恋对象，关心他满足他渐渐可消除他的不安感，用参加集体活动的乐趣，将儿童的注意力吸引过去，使儿童忘却孤独而投入新的环境、新的生活，变消极的情绪为积极的情绪。

（二）对3岁儿童的有效教育

1、在游戏中发展儿童的认识能力

家长可将儿童认识的事物编成游戏，在儿童玩的过程中让儿童自然地认识事物。如将旧画册上的儿童熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房

子等剪下来，各剪成两半，和儿童玩拼图游戏，拼成了让儿童说出名称。如玩语句游戏，由母亲像唱歌似的有节奏地问，让儿童回答：热的东西是什么？冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么？能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？每个问题可以有几个答案，每次说几句，问题应该是儿童体验过的。这样的练习使儿童更加关心周围的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等。如练习记忆的取物游戏，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品，用一张布盖上，让儿童听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让儿童把刚刚听到的物品用手把它拿出来。这个游戏是练习儿童听觉记忆力的，有助于巩固儿童对物品的认识。

2、发展儿童的人际交往能力

在安全的情况下，要让儿童和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同的儿童，让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，知道在各种环境和场合中和人怎样交往。如家里来客人了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人讲话时不要跑来打扰，到别人家做客也要先问候，不要乱翻人家的东西，得到允许后才能玩人家的玩具；人家给东西要说谢谢，和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱，爱护比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时，人家让坐了要说谢谢，不小心碰了别人要说对不起，随时教儿童会正确地称呼人；在家庭中应创造一些条件让儿童有机会和伙伴一起玩，允许孩子找一两个小朋友到家里玩或让孩子到邻居家玩，发展儿童的独立交往能力。儿童只有在直接接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关心，逐步学会和谐相处。

3、培养儿童生活自理能力和良好的习惯

3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。3岁儿童的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，开始不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让儿童在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让儿童脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。

在培养生活能力时注意良好习惯的养成。比如进行吃饭能力的练习，应要求养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又比如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。

4、正确对待儿童的“反抗行为”

3岁儿童可以按大人提出的要求去行动了，但又不是大人说什么他就去做什么，而常常是他们自己总想寻找机会来表现自己的独立表现能力。所以一有机会便要采取独立的行动，儿童不知什么叫危险，什么叫不行。一般的，成人监护下则就不允许3岁儿童的这些独立行动，采取预先限制或当时强行制止儿童的愿望和去表现的机会，这样儿童就会表现出情绪烦燥不安或有意反抗。比如爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉儿童。儿童的这种“反抗”一直会延续到4岁，他们总想将已经获得

篇三：幼儿园3-6岁儿童学习心得体会

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基础、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成，充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。

《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。

《指南》中的幼儿五大领域的发展总目标详细具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期,是培养幼儿语言表达能力

的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

在对语言领域的仔细阅读中，我发现《指南》语言总目标与《纲要》的总目标有着类似的关键字，交谈、倾听、表达等，我想最大的不同应当是目标3：具有文明的语言习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，

注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下第一块坚实的基石。

现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加

闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩 子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

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