高尔顿遗传决定论

高尔顿遗传决定论，也称为“高尔顿理论”或“遗传强化论”，是一种试图解释人类智力遗传方面的学说。这个理论的提出者是英国学者弗朗西斯·高尔顿（Francis Galton），他在19世纪末和20世纪初开始研究人类智力的遗传性质，并在1904年发表了《人类智力的遗传和环境》一书，提出了这个理论。

高尔顿遗传决定论

高尔顿遗传决定论的基本观点是，人类智力是由遗传因素决定的，而环境对于智力的发展起到的作用非常有限。这个理论认为，智力是一种天赋，它是通过基因在人类基因库中的传递而实现的。高尔顿认为，每个人的智力都是由遗传因素和其他环境因素共同作用所决定的，但他认为遗传因素对智力发展的影响要比环境因素更重要。

在高尔顿看来，高智商家庭的后代智商有望普遍高于低智商家庭的后代。他开展了一系列家族智商调查研究以证明这个观点。这些研究的结果表明，智商是遗传性的，并且有着强烈的家族遗传性。

然而，高尔顿遗传决定论同样也遭到了许多批评和反驳。首先，这个理论的证据主要来自于少数家族的调查研究。其次，高尔顿没有考虑到环境因素对智力的影响，在过去的几十年中，环境因素对于个体智力的发展已经得到了充分的证明。此外，高尔顿还没有考虑到社会和文化因素对智力的影响，这些因素也可以影响个人的认知智力。

总的来说，高尔顿遗传决定论让我们意识到人类经验和行为是由基因和环境相互作用决定的。然而，不应该简单地将智力的水平归结为遗传因素。智力是多元化的，它与环境和社会因素的关系相互影响，这使得它不可能简单地用高尔顿遗传决定论来解释。正如这个理论的批评者所提到的，环境因素对智力的影响也非常重要，社会和文化因素也应该被考虑到。

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对高尔顿遗传学的评价

高尔顿的遗传决定论

高尔顿是英国人类学家和心理学家，其表兄达尔文出版《物种起源》一书时，高尔顿就对进化论产生了很浓厚的兴趣，并对遗传在个体心理发展中的作用进行了较深入研究，其研究成果主要反映在1869年出版的《遗传的天才》等著作中。

高尔顿的研究对象是977个名人（著名的科学家、医生等），这种人约在4 000人中才有一名，他在随机抽样的基础上，预计一个取样组只有一名有名望的亲戚，而结果却有332名。据此，高尔顿认为伟人或天才出自于名门世家，在有些家庭里出名人的概率是很高的。高尔顿汇集的材料证明，在每一个例证中这些人物不仅继承了天才，像他们一些先辈人物所表现的那样，而且他们还继承了先辈才华的特定形态。一位杰出的法学家或律师往往出生于一个显赫家庭，而且是在法律方面的显赫家庭。与之相反，那些在心理发展上有缺陷的人，也是由于遗传的缘故。高尔顿这样说道：“我愿借此机会联系下述事实评论众所周知的色盲遗传特性问题，即在贵格会教徒中色盲的流行几乎相当于其余社会成员中的两倍，其比例分别为5.90%、3.50%。我们本来可以期望有一个更大的比率。几乎每一个贵格会教徒父母双方都是出身于五六代以前就过着与世隔绝生活的男女集团的成员；他们最强烈的观点之一就是把美术看成世俗的陷阱，他们最突出的行为是穿单调的黄色衣服。一个天生的艺术家绝不会在这样的条件下同意离群索居；他们会感到信奉这样的观点和随之而来的行为就是对他的美学天资的背叛。结果是贵格会教徒的原始家系很少有可能具有任何同喜好色彩有关的气质。因此，极有理由相信，在他们之中比在其余人口中会出现更大比例的色盲。”高尔顿确信，其表兄达尔文关于围绕着群的平均值或标准差的偶发变异原理，对人的一般天资和特定天资也像对鸟翼的长度或北极熊毛的长度一样适用，而且这些变异趋向于继续保留下来。总之，在高尔顿看来，个体心理的发展主要是取决于先天的遗传，他的理论称为遗传决定论。

高尔顿的遗传决定论重视遗传素质的研究，但夸大了遗传素质在个体心理发展中的作用，忽视了后天生活环境的作用，这是欠妥的。

遗传决定论认为人都有哪些特征是与生俱来的

人类的遗传特征主要有两类：一类是单纯由某一对等位基因决定的遗传特征，称为单基因遗传特征如血型、DNA多态性等。父亲与母亲分别将自己的一个基因传给后代，组成孩子的基因型，一旦形成，不再改变。另一类是复杂的遗传特征，如人的身高、胖瘦、肤色、智商、性格、行为和相貌等。
资料拓展：一、遗传决定论：遗传决定论最早由英国科学家高尔顿提出，后来被美国一些心理学家继承。

①片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定;

②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关;

③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。

常考的例子有：高尔顿的家谱研究;高尔顿对名人的家谱进行进行考查，与普通人比较发现，父辈是名人的，子辈中名人也较多。

霍尔认为“一两遗传胜过一吨的教育”;此例子为常规考查，也可积累任务和名言的对应。

桑代克的双生子智商相关研究。桑代克认为，人的智力80%取决于遗传，17%取决于训练，3%取决于偶然因素。对双生子的研究发现，遗传因素越接近，其智力水平也越相近。

二、环境决定论：

重视教育和环境对心理发展的作用，认为心理的发展完全由环境决定。

常考例子有：华生的激进观点，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。是典型的环境决定论。

富里门的养子研究;他做了养子研究，比较了75个8岁被收养的儿童，被收养一年后智力发生变化，由此得出了智力发展受环境决定的结论。

纽曼的分居同卵双生子研究也是一样，纽曼认为，当同卵双生子的教育条件相差显著时，可以证明环境对智力发展的作用。

郭任远的小猫和小鼠和平共处的实验;郭任远认为，一切个体的成形都是环境的刺激所使然。不是为遗传所决定。

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