达成共识的表情包

随着社交媒体的普及和人们对于网络交流的依赖程度不断加深，表情包正变得愈加重要。表情包早已不再只是网络聊天时利用的简单辅助表情，而是成为了一种文化符号。可以说，表情包有着强大的传递性和代表性，可以让我们在短时间内产生共识、获得情感交流。因此，达成共识的表情包已成为互联网社交文化中的一大亮点。本篇文章将从多个角度探索达成共识的表情包，并分析其在互联网文化中的重要性。

达成共识的表情包

一、表情包的传递性

在表情包传递的情境中，表情包显然是更为有效的工具。当我们与他人进行网络聊天时，表情包除了可以表达明显的情感色彩外，还可以让聊天双方迅速产生共识。不论你是朋友之间的聊天，还是线上会议的讨论，使用表情包都是更为直观、便利的交流方式。因此，达成共识的表情包可以起到极其重要的作用。例如，一些政治家和媒体机构利用表情包来传递新闻和政治方案，如美国总统大选时，候选人利用自己的表情包在社交媒体上推广自己的政治主张。这样，表情包既可以快速传递信息，又可以快速达成共识。

二、表情包的代表性

除了传递信息外，表情包还具有文化符号的重要意义。一些具有代表性的表情包可以让我们在交流中迅速达成共识，因为这些表情包在我们心中已经产生了共识。例如，“doge”表情包，这个表情包由数码货币“dogecoin”发起，很快在社交媒体上爆红。之后，doge就成为了区块链行业的代表符号。在社交媒体平台上，人们使用doge表示对区块链的信息和市场的情感。此外，我国文化因素的表情包，如汉字“福”、“喜”等，也在春节期间成为了一种文化符号。这些具有代表性和共识的表情包，可以让我们在受众中快速建立文化意识，避免在文化传播中的误会和偏见。

三、表情包的情感交流

表情包在社交媒体上的使用还可以增加情感交流。人类社会的交流方式非常复杂，情感交流占有很大比重。表情包在情感交流中可以占用重要位置。当我们使用表情包时，很多时候都是在表达一种情感或者传达一种信号。这种信号和情感在受众中都得到了认可，并且构筑了一种共识。有时表情包所表达的情感可能是一种集体情感，例如在国际足球比赛中，大多数本国球迷喜好的表情包都可以传递一种即时的、全民的支持情感。使用表情包时，我们可以更加直观地表达我们的情感、认知和态度，从而在社交网络中建立情感联系。

详细分析以上三个角度可以发现，达成共识的表情包既可以传递信息，还可以建立社交互动和情感连接，同时也可以作为文化符号传达文化信息。这一点为社交网络的文化化和成熟起到了重要的作用。

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为什么柴犬和哈士奇会被说成是表情包呢？

“二”不是小哈专有

哈士奇性格欢脱，还具备强大的拆家能力，经常会做出一些匪夷所思的事情，让主人哭笑不得，所以哈士奇被各位养宠人戏称为“二哈”。不过，在犬界，“二愣子”性格并不是哈士奇狗狗独有，只是一些特殊因素，让哈士奇二得尤其明显。

驯化度低，服从性欠缺

家犬在大约15000年前从狼群中分化出来，而犬种得以丰富，是在最近两三百年里才有的事情，这主要归功于人类繁育、培养。有研究表明，哈士奇是最古老的犬种之一，这也意味着它是最接近狼的犬种之一。

在2004年5月21日出版的《科学》杂志发表的一项研究中，科学家们对来自世界各地的85个品种的狗和8只来自不同地区的灰狼的基因组进行了比对。研究结果表明，来自东亚的沙皮、柴犬、秋田犬和松狮，来自非洲的非洲猎犬，来自西伯利亚的哈士奇和阿拉斯加雪橇犬，来自中亚的阿富汗猎犬和萨路基犬是现存犬种中历史最悠久的，而其他76种犬的历史平均不超过400年。虽然狼是可以训练的，但狼的训练的效果与稳定性无法与犬相比较。哈士奇血统非常接近于狼，所以相比其他犬种，训练难度也非常高，哈士奇需要比大多数的犬花费更多的训练时间，才能达到类似的训练效果。

况且狼性格非常独立，在训练过程中，狼会觉得无趣而忽略主人后续的命令。哈士奇也很好地继承了这一传统，所以大家会说，二哈绝对不能做警犬，因为它很容易跟犯罪分子达成共识，按照狼的性格就可以理解为什么会出现这样的情况，因为二哈看到犯罪分子可能想的就是“天天训练特么无聊死了，本大爷要玩新东西去了！”

性格不稳定

大多数犬种受到人类严格的选择育种，遗传多样性程度大幅度下降，我们能预测这个品种狗狗的外貌以及性格。

哈士奇属于古老的犬种，选择育种程度不高，性格也更具有多样性。即使看起来很乖的二哈，也有随时发疯的可能。其实只要是狗狗都会有很二的时候，我们印象中帅气的德牧，暖心的金毛也会有犯傻的举动，但它们的性格相对比较稳定，温顺，自然看上去二的机会不如哈士奇这么多了。

头脑简单四肢发达

哈士奇作为一种雪橇犬，繁殖者更注重于运动能力，哈士奇的性情也因此更容易兴奋，为适应高强度运动的需求，以运动能力筛选的狗狗更倾向于头脑简单、四肢发达。所以二哈的脑回路可能我们大多数人都无法理解。

运动量缺乏

哈士奇跟萨摩耶、阿拉斯加并称为雪橇三傻，它们都是需要大量运动的狗狗，浑身带着一股蛮劲需要随时发泄。家养的哈士奇多数都运动不足，在家怼天怼；

微表情对外语教学的作用分析论文

微表情对外语教学的作用分析论文

在日常生活中，人与人的沟通本以语言为主，但实际上语言沟通在整个沟通过程中仅占 7%，大部分的沟通都是通过肢体动作、面部表情进行信息的传递(2013，朱晓琳)。而在课堂上如果教师能够及时捕捉到学生的非语言信号，即通过微表情、肢体动作获取学生的内心想法，那就能够及时调整教师的教学方法、教学行为等，从而激发学生的学习兴趣、对症下药，实现自己课堂教学有效性。本文旨在通过解释微表情在教学中的应用以期教师能够在教学中实践和运用微表情相关知识，指导课堂教学，提高教学效率。

一、微表情的含义及研究现状

微表情是人类试图压抑或隐藏真实情感时泄露的非常短暂的、不能自主控制的面部表情(梁静等，2013)。微表情持续时间仅为 1/25 秒至 1/5 秒，表达了人试图压抑与隐藏的真正情感(吴奇等，2010)。

1966 年，Haggard 和 Isaacs 发现了一种快速的不易被察觉的面部表情(micro-momentary facial expressions)，认为其与自我防御机制有关并且表达了被压抑的情绪。1969年，Ekman 和 Friesen 也独立发现了这种面部表情, 并将其命名为微表情(梁静等，2013)，Ekman 团队也成为研究微表情的主要力量之一。另外，美国的 Matsumoto 团队和Shreve 团队，加拿大的 Porter 团队和李康团队，日本的Polikovsky 团队，芬兰的赵国英团队，中国的傅小兰团队等在开展微表情研究。目的都是为了掌握微表情的特点以及如何识别微表情，且他们的研究大多数都基于心理学的基础(梁静等，2013)。微表情的应用大都在刑侦、司法以及测谎等方面，将其运用在教学中的情况较少。

目前大多数阐释课堂非言语行为的文献都是从肢体语言出发，更多关注教师教态，对于学生的肢体语言关注很少，更别提及微表情。随着新课程标准的改革，师生开始转变传统的教学观、师生观。教师不再是课堂的主导者、老师在课堂上也不再只是传授知识和经验。学生开始成为了课堂主体，教师在传授知识的时候开始关注学生的情感与态度。那么情感、态度这些隐形的心理语言要通过什么被察觉到呢?有没有什么特别的信号呢?

微表情与人类内在的情感信息加工过程紧密相关，但人是否能意识到自身出现了微表情?Ekman 认为，人对自己的微表情是无意识的(梁静等，2013)。研究者对于微表情持续时间的上限尚未达成共识。Ekman 通常认为微表情的持续时间不超过 1/5s，但他有时也将 1/4s 作为持续时间的上限;Frank 认为微表情的持续时间应小于 1/2s。从以上研究可看出，表情是人类表达自身情感信息的重要非言语性行为，可视为人类心理活动的晴雨计。这种短暂的面部表情是无意识的，可以通过细心的发现察觉出来，如果老师在自己的课堂教学中善于捕捉学生的微表情，从而及时调整自己的课堂教学，就可以和学生实现双赢局面。

二、微表情对教学的作用

(一)有利于教师因材施教

新课程标准中关于“课程基本理念”，有一条这样阐述：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和差异”(教育部，2011)。每个学生的认知发展水平、兴趣点、性格、认知方式等方面存在差异，从某种程度说，老师的课堂教学就是在以教材为媒介，运用某些教学技巧和方法平衡学生之间的差异，促进学生的共同成长。如果老师在课堂教学过程中能够及时捕捉学生对所教内容的反应，这种反应更多是非语言行为，因为学生害怕说自己没有听懂而被嘲笑，而老师也不可能每次都停下来询问学生对知识点的理解与掌握。这时非言语行为就显得很重要，例如当发现学生们眉头紧皱，目不转睛地看着上课内容，认真听着教师讲课时，一般都是学生在努力思考上课内容，其表情告知教师内容有些难理解。那么老师可以迅速捕捉学生微表情，获取学生对知识点的掌握程度信息，从而及时调整自己的课堂教学，实现教学的有效化。而学生也可以通过老师某些有趣表情积极参与课堂，达到理解、收获、消化知识点的目的。

(二)有利于教师和学生之间的互动

传统课堂老师永远说的多，而学生一直是低头听，就像一句话描写的：stop talking like a teacher.这句话不是在批评老师，而是反映了传统课堂的特点，即很多教师在课堂上唱独角戏，控制说话的时间，剥夺了学生说话的机会。以教师唱独角戏的课堂是不利于学生学习语言知识和发展学生学习技能的。因为知识不是由老师向学生传授的，而是由教师和学生在互动的过程中共同构建的(Nunan，1999;转自程晓堂，2009)。互动是交际的核心(Brown，1994;转引自程晓堂，2009)，因为它既是学习得以实现的途径，也是学习的目的(程晓堂，2009)。由此，学习的过程也是教师、学生互动，交换信息的过程，传统教师的授课只关注自己教学计划的进行以及教案的实施，较少关注学生对课堂的的互动与反应，从而造成课堂死气沉沉。如果老师在传授知识和发展学生技能的时候关注学生微表情，捕捉学生对课堂的反应信息，及时与学生互动，进行意义协商，填补学生与教师之间的信息沟，实现互动，完全可以在学生与教师激烈的探讨中、积极的互动中传授知识点，发展学习技能。

(三)有利于教师更好管理课堂、组织课堂纪律

随着信息时代的到来，各种便利的电子产品应运而生，极大丰富了人们的生活。然而学生把这些电子产品带入了课堂，扰乱了正常的课堂秩序，很多学生上课注意力不集中的时候开始玩手机、听 MP3、玩游戏等。正常有序的课堂是实现课堂教学目标的保证。老师在授课的过程中，如果有学生聊天，声音很大时，老师可以通过用眼睛直视他，不要眨眼，把眼皮压低，用严肃的目光凝视他，这种微表情表示一种警告与威慑，学生会立马停下来，投入课堂。从而帮助老师有效管理课堂和组织课堂纪律，实现了课堂教学的正常化。

(四)有利于学生主动参与课堂

传统课堂教学中，很多学生在课堂上扮演的是被动的听、接受信息的'角色，所以无论老师以怎样的方法刺激他们，他们就是不发言。产生这种问题的原因很多，有的是性格导致，有的是已有知识不足，有的是对课程内容不熟悉等等。如果老师在课堂提问时能捕捉到一些信息，例如，撇嘴就是一个经典的泄露内心的表情，这表示他对自己说的话没有信心;下意识地摸自己的手是一种自我安慰的手势，在自己并不完全相信自己说的话时尽量打消自己的疑虑;对方眉毛向上，脸部拉紧便是恐惧的表现。这些微表情都在告诉老师，学生在回答问题的时候表现出的不自信与不确定，老师如果捕捉到这些微表情发出的信息，就应该在这个时候鼓励学生，给予他们正强化，增强他们的自我效能感，从而使学生大胆、积极参与课堂。

(五)有利于组织课堂教学、提高教学效率

作为老师都有这样的体会，那就是学生在上课的时候偶尔走神，很多老师把原因都归咎在学生身上，觉得是学生自身原因造成学生目光的游离、思想走神。但很少有老师从自身出发找原因。例如;上课期间，当发现学生的目光上下左右四处看，或是转向其他地方，多半是因为学生对老师的讲课内容失去兴趣，有种想要逃跑的渴望。所以当老师捕捉到这类信息时就要赶紧调整自己的教学内容，转换教学方式重新触发学生的兴趣点，把他们的思绪带回课堂，重新参与到老师的课堂当中。研究显示，当大部分听众在听讲时，保持双腿和双臂自然状态，不跷二郎腿，也不将双臂环抱于胸前，以一种放松的姿势进行听讲，他们对讲座内容的掌握程度要比跷二郎腿并将双臂环抱于胸前的听众提高 38%以上(朱晓琳，2013)，也就说人在最自然的状态下接收到的信息量比他在紧张情况下的高 38%。所以老师在组织课堂教学的时候要时刻注意保持活泼、轻松及愉快的课堂气氛，这样学生输入的语言点会事半功倍。老师在课堂捕捉学生微表情，不断调整课堂教学行为和策略，就可有效激发学生学习兴趣，积极组织课堂教学，提高教学效率。

三、结语

微表情是一套不能由人自身控制但却能反应内心真实想法的短暂的表情符号,虽不是万能的，但却能弥补和帮助老师的教学。教学过程中老师如果能够及时捕捉学生非言语行为，尤其是及时捕捉和观察学生的微表情，调整自己的教学策略和行为，就可以很好地与学生互动，实现有效教学。

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