心智演化理论

心智演化理论

是由英国哲学家尼古拉斯·赫尔特所提出的。它是将自然选择和心智发展结合起来，解释人类认知、文化和社会进化的理论。本文将从多个角度分析心智演化理论，从文化演化、社会进化和人类行为角度探讨。

心智演化理论

从文化演化的角度看，文化是一种人类传承的知识体系，是人类心智的外部表现。心智演化理论认为，文化是心智演化的产物，它不断地被新的知识和技能所丰富和改进。在漫长的人类历史中，文化积累了大量的知识和技能，这成为了人类文明的基础。心智演化理论指出，文化演化不仅是在人类历史上的长期演化，而且是通过文化学习和传统的短期演化的结果。

从社会进化的角度看，心智演化理论也有着重要的启示。在人类历史上，社会进化始终与心智演化密不可分。有统计数据表明，人类社会的进化速度要比心智演化的速度快得多。这说明人类社会的发展是在人类心智的基础上不断发展的。心智演化理论还指出，社会进化是文化和心智演化的结果，人类心智的改变推动了社会的进化。

从人类行为的角度来看，心智演化理论对人类行为有着重要的理论启示。心智演化理论认为，人类行为是基于人类心智发展而来的。人类行为的选择受到了心智发展的影响。人类行为的复杂性和多样性，是人类心智演化的结果。人类行为的发展不仅仅是基于人类本能的选择，还受到了人类文化和社会环境的影响。

在总体上看，心智演化理论的产生是对生命演化理论的一个重要扩展。心智演化理论不仅仅是对人类心智发展与演化的研究，还涉及到人类文化和社会的其他层面。通过对知识、文化和社会的时空视角的整合，心智演化理论为研究人类文明和心智提供了新的理论基础和研究途径。

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建构心智理论，从孩童开始！

建构心智理论

这些都是人类非凡的成就。不过，就如同任何复杂的建筑工程，心智理论也得逐步发展完成。研究员从儿童身上观察到心智理论发展的阶段，主要有五个阶段性里程碑。

1. 欲求相异（Diverse Desires）：即使针对同一件事物，每个人的喜好、欲求可能都不一样。小孩理解这件事时， 就能明白这个人喜欢苹果，但那个人不喜欢。

2. 信念相异（Diverse Desires）：针对同一个情况，每个人相信的事情可能会不同，可能会有不一样的想法。假设小孩看到两个人在端详一个紧闭的白色盒子。如果小孩处于这个阶段，就能明白针对盒子装了什么，这两个人的看法可能不尽相同。整体来说，小孩知道信念、看法、想法因人而异。

3. 知情程度相异（Knowledge–Ignorance）：除了有不同想法， 有人可能确实知道盒子的内容物（ 装着一颗苹果！）；但有人却可能毫不知情，小孩能理解这样的差别。简而言之，小孩明白有些人知道的事情，另一群人不一定知道。

4. 错误信念（False Belief）：不知道和抱持错误信念并不是同一回事。《罗密欧与茱丽叶》中，罗密欧不仅不知道茱丽叶发生了什么事，他还（误）以为茱丽叶已经死了。发展到这个阶段时，小孩明白有些人对某件事的理解、抱持的看法或信念可能完全背离这件事的实情。

5. 心智隐藏（Hidden Minds）：所有心理状态，包括欲求、知情与否和想法等等，不一定外显于人的表情、行为、言谈上。有人可能为了向招待他的主人展现礼貌，明明很讨厌苹果却假装很喜欢；有人可能一无所知但刚好猜对，因此好像早就暸若指掌。这个阶段的小孩明白：人能掩藏心理状态，心理状态不一定会表现出来。

加州大学柏克莱分校的贝蒂．雷帕裘利（Betty Repacholi） 和艾利森． 高普尼克（Alison Gopnik）请十八个月大的小孩吃青花菜和金鱼形状的香酥饼乾，并请他们回答比较喜欢哪一项。一点也不意外，几乎所有小孩都选小金鱼饼干。接着，贝蒂当着小孩的面也分别尝了尝两项食物。吃其中一项时，她会露出微笑说「好吃」；吃另一项食物时，会皱眉面露不悦地说「难吃」。一半的小孩看着贝蒂在「符合小孩喜好」的情境下进行这两件事：她喜欢小金鱼饼干（微笑表示好吃）、讨厌青花菜（皱眉表示难吃），这个反应和小孩的偏好一致。至于另一半的小孩，贝蒂则表现出「不符合小孩喜好」的情境：她喜欢青花菜， 但不喜欢小金鱼饼干。

接着就进行测验。贝蒂和小孩中间隔个一张桌子，桌上放著两个碗。其中一碗装小金鱼饼乾， 另一碗装青花菜。贝蒂把手伸向两个碗，看着小孩说：「我还想要再吃，你能再多给我一点吗？」

贝蒂非常谨慎，避免让小孩觉得她有特别想要哪一碗，但十八个月大的小孩几乎都会拿贝蒂喜欢的食物给她。也就是说，在「不符合小孩喜好」的情境下，小孩会给贝蒂青花菜；而在「符合小孩喜好」的情境下，小孩会给贝蒂小金鱼饼干。

这个测验显示，儿童能理解多元的欲求：不同人有不同的想望、冲动、好恶。儿童自己可能喜欢小金鱼饼乾，但贝蒂喜欢的却是青花菜。再稍微大一点的儿童就能表达得很清楚：

三岁半的萝丝：这个在我面包上的东西吃起来酸酸的……我不喜欢。（把面包递给爸爸）
爸爸：你为什么觉得我会喜欢？
萝丝：因为你喜欢吃酸的东西，就吃啦。

学者也测出了儿童精通每个阶段的平均年龄，这份数据适用于很多西方国家的儿童。大部分儿童到五岁半时，就会完全掌握这五个阶段。

演化心理学的简介

演化心理学是生理辨认运作于个体生理的物理适应。演化心理学的目的是研究个体心理自然演变的情感和认知适应。演化心理学就Steven Pinker的解释是：“不是一种单一的，而是一种集大成的，并且是关于心智，重点放在适应、基因级选择和心智区域modularity的特化演变理论。”演化心理学认为人类的大脑由很多功能机制组成：[1]，中止心理适应或由天择的演化认知机制设计。例如语言习得机制(language acquisition modules)、乱伦退避机制(Westermarck effect,incest avoidance mechanisms，参考近亲性交)、骗子侦测机制(cheater detection mechanisms)、对于性-交配的偏好(sex-specific mating preferences)、寻食机制(foraging mechanisms)、结盟机制(alliance-tracking mechanisms)、侦测觉知机制(agent detection mechanisms)等。演化心理学是植根于认知心理学(cognitive psychology)和演化生理学(evolutionary biology)(参见社会生物学)。它是描写行为环境(behavioral ecology)、人工智能(artificial intelligence)、遗传学(genetics)、动物行为学(ethology)、人类学(anthropology)、考古学(archaeology)、生理学(biology)和动物学(zoology)。演化心理学类似社会生物学(sociobiology)[2]，但两者间不同的关键在于“物种个体差异范围”(domain-specific)与“物种全体范围”(domain-general)的机制。关于适合(生理上)(fitness)量的趋势，重要的配错理论(mismatch theory)是心理而不是行为。然而很多演化心理学流派所指的心智包括“物种个体差异范围”和“物种全体范围”两者，主要在演化发展心理学(evolutionary developmental psychology|evolutionary developmental psychologists)。
演化心理学由Michael Ghiselin在其1973年的学术文章中描绘了轮廓。Jerome Barkow、Leda Cosmides和John Tooby发展了演化心理学的范围，在他们1992年著作的《The Adapted Mind: Evolutionary Psychology and The Generation of Culture》里有高度的影响。演化心理学在许多领域内进行研究，例如经济、侵略、法律、精神病学、政治、文学和性。
演变心理学使用尼可拉斯·庭伯根的动物行为的解释(Tinbergen's four questions|four categories of questions)。二个类别是在种类级；二个在个体级。种类级类别(经常叫做ultimate explanations)是
适应行为功能(例如适应adaptation)和
导致演化历程这种功能(例如种系发展史)。
个体级类别是
个体发展(例如个体发生学)和
近似机制(例如脑解剖学和激素)。
演化心理学强调功能类别。

心智理论(Theory of Mind)

心智理论(Theory of Mind)，简称ToM，是认知心理学名词，是指我们感知和理解别人脑子里想法、欲念、情绪、感觉的能力。

很显然新生儿并不具备这个能力，而二岁的小宝宝则已经知道自己所想与现实世界之间可以存在差异，也正是从这时开始，孩子喜欢玩“假扮”游戏：假装树叶泥巴是自己做出的点心饭菜、假装积木是汽车、棍子是枪，等等。这个年龄的孩子会热衷于说“我想如何如何”“我觉得如何如何”，但他们不知道别人和自己想的不一样，他们认为自己知道的爸爸妈妈一定也知道。孩子要到四岁左右，才能理解我知道的可能别人不知道，我脑子里想的东西和别人脑子里想的东西可能不一样。

在这方面，科学家做了大量的实验，最著名的实验有两类：

第一类：实验人员当着两个小朋友A、B的面儿，把一个东西藏在篮子里，请A离开，当着B的面儿把东西转移到柜子里，然后问B：你认为A回来会去哪里找？

三岁以下的小朋友会认为A会去柜子里找，他们以为自己知道东西被转移了，A也会知道。而大一些的孩子就能知道A不知道东西被转移了，所以回来后仍然会去篮子里找。

第二类：实验人员拿出一个急救箱，让孩子猜里面是什么，孩子猜是邦迪，但打开一看，里面是一个玩具。然后实验人员问：如果你的朋友看到这个箱子，他们会猜里面有什么？

同样，三岁以下的小朋友会说：他们会猜里面是玩具。而大一些的孩子会说：他们会认为里面是邦迪。

ToM发展的好坏，直接影响到是孩子的沟通和社交能力，也直接影响到孩子的情商发展。很多爸爸妈妈都注意到孩子在ToM发展初期的可笑行为，并习以为常，而少有会上升到理论的层次，因而，也不见得会有策略地引导孩子的ToM发展。而ToM发展的关键在于孩子成长的家庭环境和父母的引导。

首先，父母越多向孩子解释自己与他人的想法、感受，越能帮助孩子理解他人与自己的不同；

其次，给孩子讲故事是提高孩子ToM的好办法，尤其是那种包含意外、秘密、失误等情节的故事，引导孩子从不同的角度去看一件事情；

再次，“假扮”游戏对ToM发展非常有利，不但父母要多陪孩子一起玩，也要多多鼓励孩子自己玩。

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