艾森克人格阶段理论

艾森克人格阶段理论

艾森克人格阶段理论是由心理学家汉斯·艾森克提出的一种人格类型分类理论。它将人格类型分为外向型、内向型和神经质型三种类型，每种类型都有其独特的特征和行为表现。本文将从历史背景、人格类型、测量方法和应用价值四个方面来分析艾森克人格阶段理论。

艾森克人格阶段理论

历史背景

艾森克人格阶段理论是在20世纪50年代初期提出的。当时，心理学家们早已经认识到了人类个体之间的多样性。而艾森克则在此基础上，发展了一种将人格类型进行分类的理论。他通过对大量的人格测试数据进行分析，提出了外向型、内向型和神经质型三种基本人格类型的概念。

人格类型

艾森克人格阶段理论将人类的个体行为特征归纳为三种人格类型，分别是外向型、内向型和神经质型。

- 外向型：外向型个体通常具有活泼开朗、自信自愿、富有社交能力以及喜爱冒险等特征。他们更加关注外部世界，鲜明外向型个体的特征在于他们比较理性、喜欢思考解决问题，经常能够引导他人。

- 内向型：内向型个体通常具有沉静寡言、内敛敏感、理性思考、善于倾听并了解他人的等特征。他们更加关注内部的感受和反思。内向型个体通常在单独工作或思考时表现得出色，并能够深入思考问题。

- 神经质型：神经质型个体通常具有情绪化、易激动、神经紧张等特征。在压力下他们表现出较差的情绪控制和适应能力，容易出现焦虑、抑郁等负面情绪。神经质型个体通常更加关注内部的感受和反应。

测量方法

艾森克人格阶段理论的测量方法主要包括艾森克人格问卷和临床面试等方法。艾森克人格问卷通过封闭性问题和选择题等形式用于收集被试的行为模式和个人特征等信息，以评价被试所属的人格类型。而临床面试主要是通过询问被试的生活经历、日常行为、情感体验、人际交往方式等方面，分析被试的人格类型。

应用价值

艾森克人格阶段理论非常重要，它为人类心理学研究打下了坚实的基础，并能够用于婚姻匹配、团队建设、职业规划、心理治疗等领域。

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心理学入门书籍
心理学导论
　　心理学发展至今，内容已经极为丰富。为了对心理学有全面的了解，最好从一本心理学导论或普通心理学入手。
《心理学与生活》是一本优秀的、经典的心理学教科书，不仅在美国，在全世界许多国家的心理学界都有着极高的知名度。
《心理学导论——思想与行为的认识之路》（中国轻工业出版社，2004），是另一本美国著名心理学教科书。本书译自原著最新修订的第9版，并由中国科学院心理研究所人员组织翻译。
这两本书都是大部头，但写得深入浅出，贴近生活，同时其内容又都包含最新研究成果和学科前沿信息，实为心理学爱好者最佳的入门书。
《心理学——一条整合的途径》（上、下）（华东师范大学出版社，2001），是在英国心理学家M.W.艾森克主持下由众多专家参与完成的。这本名著侧重对欧洲心理学的发展与贡献做介绍，因而可以给读者提供另一个视角。
《普通心理学》（北京大学出版社，2003年），这本由孟昭兰主编的教材自1994年第一版问世后，迄今已多次印刷，是深受欢迎的国内普通心理学教材之一。
台湾张春兴著的《现代心理学》（上海人民出版社，1994）
崔丽娟等著的《心理学是什么》（北京大学出版社，2003）对普通读者而言亦是一本很不错的入门读物。
心理学史
《心理学史导论》（上、下）（华东师范大学出版社，2004），这本由B.R.赫根汉所著的心理学史详细考察了心理学的起源，对西方各种心理学思想及流派做了全面描述。
在国内，著名心理学家车文博的专著《西方心理学史》（浙江教育出版社，1998），可基本代表国内这方面研究的最新水平。
张春兴著《心理学思想的流变——心理学名人传》（上海教育出版社，2002）则从心理学名人传角度入手，介绍了西方心理学思想的流变。
而墨顿·亨特的《心理学的故事》（海南出版社，1999），更是把心理学名人作为故事中的人物，以故事的形式把心理学的发展历史讲得生动有趣。
上个世纪还出过几本这类书籍，如黎黑的《心理学史》（浙江教育出版社,1998），波林的《实验心理学史》（商务出版社，1981年），柯瓦奇的《近代心理学历史导引》（商务出版社，1980年）等。
中国心理学思想史方面，可以阅读《中国心理学史》（浙江教育出版社，1998年）。作者按照对历史上心理学思想家或及其著作加以剖析的方式详细描述了中国古代心理学的发展历程，并对中国近现代心理学发展史及其背景作了深入的分析。《心理学通史》（山东教育出版社，2000年），此套书共五卷，其中一、二卷是中国古代及近代心理学思想史。
工具书
　　《中国大百科全书》（心理学卷）（中国大百科全书出版社，1994），由300多位专家、学者编纂而成，内容全面，书中关于中国心理学史、汉字心理学等方面的条目，突出了中国特色。
而由我国著名心理学家林崇德、杨治良和黄希庭三位教授领衔编纂的《心理学大辞典》（上海教育出版社，2003） 则是目前为止国内收词规模最大、内容最新的一部心理学专科辞典，可以反映出心理学前沿动态。
新世纪版《国际心理学手册》（上、下）（华东师范大学出版社，2002）由世界多国的著名学者共同完成，可反映国际水平的权威性工具书，是献给2004年在中国北京召开的第28届国际心理学大会的一份厚礼。
心理学的分支
　　心理学理论研究涵盖面很广，由此形成了众多的基础心理学分支，如感觉心理学、记忆心理学等等。在这些分支中，人格心理学是心理学中系统探讨人性的心理学分支，普通人比较感兴趣。
在这方面，《人格心理学》（中国轻工业出版社，2000）内容新颖而全面，引人入胜。
译著《人格科学》（华东师范大学出版社，2001）作者使用了人格研究专题为结构的布局，很值得推荐。
发展心理学是一般读者感兴趣的另一心理分支。这方面既有比较全面的论著《人生发展心理学》（学林出版社，1997）与《发展心理学与你》（北京大学出版社，2000），也有仅取人生发展某一阶段的论著，如孟昭兰著的《婴儿心理学》（北京大学出版社，2001）等。岳晓东著的《少年我心——一个心理学者对自我成长的回顾与分析》一书记述了作者中小学的一些往事并加以心理分析，是一本独具特色的读物。
智力也是人们普遍关注的话题。在这方面，华东师范大学出版社引进了两本可反映最新智力理论进展情况的学术名著：《超越IQ——人类智力的三元理论》（2001），《认知过程的评估——智力的PASS理论》（2001）。世界畅销书《情感智商》（上海科学技术出版社，1997）则拓宽了智力的内涵。
情绪心理学方面有辽宁人民出版社引进的《情绪心理学》（1987）与国内著名心理学者孟昭兰著的《人类情绪》（上海人民出版社，1989）可做推荐。意识心理学方面一本综合性的新作是人民出版社推出的《意识与大脑——多学科研究及其意义》（2003），另外《大脑如何思维——智力演化的今昔》（上海科学技术出版社，1996）、《动物有意识吗？》（北京理工大学出版社，2004）等都是很好的科普读物。
在记忆心理学方面，既有一些如何提高记忆的通俗读物如《记忆术：心理学发现的20种记忆妙法》（中国青年出版社，1998）等，又有专著如《记忆心理学》（华东师大出版社，1999），此外还有一本非常耐读的关于记忆的科普读物《找寻逝去的自我：大脑、心灵和往事的记忆》（吉林人民出版社，2001），此书对人类记忆的最新研究进展做了翔实而富有趣味的阐释。在社会心理学方面，时蓉华著的《现代社会心理学》（华东师范大学出版社，1997）是比较流行的教材之一。教育心理学方面已有了一本相当出色的引进书：《教育心理学：理论与实践》（2004），人民邮电出版社引入的是原著第7版。宗教心理学方面的书籍以《宗教心理学》（四川人民出版社,1992）内容最为详尽

人格心理学各流派的基本观点是什么?

1、精神分析论

根据心理动力学（en:Psychodynamics），精神分析学家弗洛伊德（en:Sigmund Freud）指出人格可分成三个层次，即意识，前意识及潜意识，他并提出人格结构中的超我、自我、本我来解释以上三个层次。

2、社会认知论

社会认知论（Social Cognitive theory）的提出者是心理学家班杜拉（en:Albert Bandura），他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会因素影响，即“相互决定论”。

他提出个人自我效能（en:Self-efficacy）的高低会影响他适应生活及克服障碍的能力，而根据社会学习理论?（en:Social Learning Theory），个人的观察学习能力亦对性格形成和发展有所影响。

3、人本主义论

以马斯洛（en:Abraham Maslow）为首的人本主义（en:Humanistic） 认为个人有五种天生的需求层次，而满足这些需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种因素互相影响。

4、生物学论

生物学派（Biological）认为人格的特质会透过遗传影响子女，亦关乎脑袋的生理构造，并非只受个人经验影响。心理学家艾辛克（en:Hans Eysenck） 认为人格可分为三大维度，

即外向与内向（Extraversion-introversion）、神经过敏症倾向（Neuroritism）和精神症状倾向（Psychoticism）。

5、人格特征论

人格特征 （trait） 可解作特定的人格元素，用以描述一个人的感觉、思考及表现方式。人格特征可从行为中推论出来，具有相当的统合性与持久性。从古至今，心理学家对于人格分类都有着不同的见解，而一些心理学家们就组织了一套广泛被使用的人格大五模型 （“Big Five” model）。

此模型例出了五种普遍的人格特征，包括外向性（extraversion）、神经质性（neuroticism）、和善性（agreeableness）、严谨自律性（conscientiousness） ，和开放性（openness to experience）。

扩展资料

现代心理学发展的趋势，是几大心理学流派逐渐融合统一。 几大心理学流派着重于心理本质的探索，是其基本理论部分，实际这种种流派都是着重心理现象、过程或功能的某个环节，而忽落其他环节所引起的，是片面、局部或环节性的研究，没有进行整体、全面或本质的研究。

随着人们对心理现象的研究逐渐深入和想要把握心理的整体状况，心理学流派的融合统一，成为心理学流派的发展趋势。

参考资料来源：百度百科-人格心理学

参考资料来源：百度百科-心理学流派

用生物学流派理论解释性别差异心理 800字

1，精神分析学派;
2性状学习型学校;
3，生物风格;
4，以人为本的风格;
5，行为主义和社会学习理论流派;
6，第一节弗洛伊德的人格理论在认知科学流派
章精神分析人格理论

弗洛伊德的理论个性
大脑解剖模型（意识，前意识，无意识的）
结构模型（伊底，自我，超我）
3，本能和紧张局势的缓解

压抑的升华，替代的防御机制，拒绝，的反应理论志华，预计
5，心理性欲的发展阶段
了解
梦想，投射测验，自由联想，催眠，象征行为的无意识的东西。
二，弗洛伊德的理论应用的个性
弗洛伊德的精神分析理论之父，他是第一个提出了精神病治疗系统的治疗精神障碍和精神。
的人格评估 - 投射测验
意义的投射测验
2，类型的投射测验
3，投射测验
弗。研究
劳埃德的理论贡献和批评
贡献，关键

第二节弗洛伊德的理论，梦的解释

恋母情结，幽默
>催眠

章两个新的精神分析人格理论

人格理论的新精神分析第一部分的代表，他们的观点的精神分析理论的观点...... /> 1，艾尔弗雷德。
1），阿德勒（个人心理学）性格和寻求的主要是优越; 2）家长的个性发展; 3）出生顺序。
2，卡尔？荣格（字符和主要观点介绍）
1）集体无意识; 2）一些重要的原始图像
3，埃里克？埃里克森
1）埃里克森的自我概念
2）个性发展的整个生命周期的八个阶段

不信任自主权
主动耻辱的基本信任和怀疑有罪
勤劳自我身份的自卑

角色混乱亲密的孤独
品种的自我完善绝望滞

4，莫文蔚？霍尼韦尔（数字和介绍的要点）
在她的研究中，强调个性发展，体现在她的精神分析方法的贡献的文化和社会的影响是：1）神经病变; 2）女性心理学。
5，哈利？斯塔克？沙利文
1）人格意象; 2）期间的发展
6，埃里克？弗洛姆（传记，主要观点）
1）的走火通道; 2）积极自由
二，精神分析理论的应用
新的精神分析理论和宗教
人格评估 - 类型的测量
1，荣格的心理类型
2，测量的心理类型：迈耶探索亚当斯 - 布里格斯类型指标
，新的精神分析理论和批评的贡献...... / a>
,>研究
第二节新精神分析理论的个性，焦虑及应对策略
二，挫折和攻击
三种依恋类型和成人的人际关系
第特质的人格理论流派

第一部分特性的类型理论的个性
素质流派
1，作为一种人格特质尺寸
2，特点，主要特点流派
两个重要的功能
1高尔顿的理论家呢？奥尔波特（戈登·奥尔波特）
亨利？莫雷（亨利·穆雷）
3，雷蒙？卡特尔（Raymond.B.Cattell）
卡特尔16根源特质;
巨细胞因子的特质理论，应用程序
工作人格因素分析
人格评价 - 明尼苏达州自陈问卷
以，蒙达各种个性问卷。
问题，自我报告的问卷。
五，贡献和批判的人格特质理论流派

第二节素质流派
成就需要
高成就需要。

预测的成功行为，性别，文化和取得的成就
认知变量的成就动机和归一化的理论
社交焦虑
，情绪
四，乐观和悲观

第1节生物学生物学阵营人格理论阵营人格理论
，汉斯？艾森克的人格理论
人格结构

性格，气质
进化人格心理学
1，自然选择和心理机制
2，社会的生物学基础排斥和焦虑的人格理论生物学阵营
应用
儿童的气质和教育
五人格评估 - 脑电活动和大脑不对称
六，生物学流派人格理论的贡献批评
第二节生物学流派人格理论研究
有个性
遗传，外向 - 内向
进化理论的个性和你的配偶选择
BR />第一章本主义流派理论的个性

首节的人文学校的人格理论，人本主义心理学的起源
2，代表他们的意见...... />人性化的人格理论，卡尔？罗杰斯
2，亚伯拉罕？马斯洛
乐观的经验，心理
人文学校的人格理论中的应用
以人为本的待遇和工作满意度
四，人本主义人格理论贡献的批判
<BR /第二节主义人格理论的研究
一个自我披露
寂寞
第三，自尊
四，孤独和隔离，需要

章行为主义和社会学习理论的个性

第一部分行为主义和社会学习理论的个性

个性
条件反射原理，斯金纳的行为主义行为主义理论的巴甫洛夫
三，社会学习理论
的朱肋峨吗？洛特社会学习理论，
IV阿尔波特？班杜拉的社会 - 认知理论

2，认知行为共同决定
3，观察学习
5个应用程序的行为和社会学习理论的个性。一个
行为矫正和自我效能治疗
人格评价 - 行为观察
自鉴控制的直接观察，另一些人自我报告的测量
7的贡献，行为主义和社会学习人格理论批评

第二个行为主义和社会学习理论的人格研究
个体差异的性别角色行为
进攻观察学习
三，习得性无助
四，控制点

第七章流派的人格理论认知

学校的人格理论在首节的认知
乔治？凯利的个人建构主义，认知因素的个性
认知结构
自我陈述的认知
三个应用程序：认知心理治疗
阿尔伯特？如利斯合理情绪疗法
2，自我培训
IV人格研究
评价 - 角色建构技能测试
认知风格的个性理论贡献和关键
/>第二次认知风格，双性恋者重新理解：性别图式理论

认知的复杂性，抑郁症的图式
习得性无助知道：归一化实体模型，并解释

哪种情绪理论最早提出生理反应能够影响情绪

《实用心理学三》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”

，由

15

个选择题组成，每题

1

分，

共

15

分。第二部分为“主观题部分”

，由简答题和论述题组成，共

15

分。作业总分

30

分，将

作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题

1

分，共

15

题）

1.

你对

12

岁的孩子进行了智力测验，发现她的智龄是

15

岁，按照比率智商计算是（

）

A

．

75 B

．

115 C

．

100 D

．

125

2.

哪种情绪理论最早提出生理反应能够影响情绪？（

）

A

．詹姆斯

-

兰格理论

B

．坎农

-

巴德理论

C

．沙克特两因素理论

D

．情绪的进化论

3.

下列哪个选项不属于大五人格的维度（

）

A

．责任感

B

．开放性

C

．外向性

D

．智慧性

4.

埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危

机。比如

12~18

岁阶段的危机冲突是（

）

A

．勤奋感对自卑感

B

．主动感对内疚感

C

．自我同一性对角色混乱

D

．自主感对羞耻感

5.

他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（

）

A

．社会干扰

B

．群体影响

C

．群体一致性

D

．责任扩散

6.

根据人际吸引和亲密关系的研究，下列哪个陈述是错误的（

）

A

．你与某人交流越多，你就可能越喜欢他

B

．我们会因为别人的背景以及所持的态度与我们相似而与对方交朋友

C

．就初次印象而言，令人愉快的人格比外表更重要

D

．如果你愿意忍受某人施加给你的痛苦或艰难，你很可能会比以前更喜欢他

7.

多血质的高级神经活动类型的基本特征是

( )

A.

强、平衡、灵活

B.

强、不平衡

C

强、平衡、不灵活

D

弱

8.

编制

16

种个性因素问卷的心理学家是（

）

A

．奥尔波特

B

．卡特尔

C

．吉尔福特

D

．艾森克

9.

提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（

）

A

．卡特尔

B

．吉尔福特

C

．斯腾伯格

D

．达斯和纳格利里

10.

提出智力的

3

结构理论的心理学家是（

）

北

京

师

范

大

学

网

络

教

育

2

A

．卡特尔

B

．吉尔福特

C

．斯腾伯格

D

．达斯和纳格利里

11.

“活拨好动”是下列哪种表现

?( )

A.

能力

B.

兴趣

C.

气质

D.

性格

12.

首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（

）

A

．奥尔波特

B

．卡特尔

C

．吉尔福特

D

．艾森克

13.

把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（

）

A

．奥尔波特

B

．卡特尔

C

．吉尔福特

D

．艾森克

14.

父母的哪种教养态度有利于培养儿童的独立、合作、温顺和社交等良好性格？（

）

A

．民主

B

．保护

C

．支配

D

．拒绝

15.

影响心理发展的因素问题上，

（

）是环境论者。

A.

高尔顿

B.

华生

C.

皮亚杰

D.

斯腾

二、简答题（每题

2.5

分，共

2

题）

1.

简述梅耶—布里基斯类型指标理论的四个维度及其关注的内容。

答：①

外倾

(E)

－内倾

(I)

：关注方向

②

感觉

(S)

－直觉

(N)

：收集信息

③

思维

(T)

－情感

(F)

：决策

④

判断

(J)

－知觉

(P)

：适应方式

外倾

(E)

－内倾

(I)

：

2.

简述皮亚杰提出的同化和顺应的含义。

答：同化：

同化原本是一个生物的概念，指有机体在摄取食物后，经过消化和吸收把食物

变为自己本身的一部分的过程。

顺应：顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”，

也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。

三、论述题（每题

5

分，共

2

题）

1.

请介绍米尔格兰姆的电击实验，并谈谈你从该实验中获得的启发。

答：

米尔格兰姆最为著名的是他关于服从行为的实验研究，

服从实验

（

Milgram's

obedience

experiment

）也是社会心理学领域最具影响力的实验之一。由于自己是犹太人后裔，米尔格兰

姆对犹太人被纳粹党大屠杀有切肤之痛。他深感如果他在东欧出世，早就已经死在集中营里。

他着力研究人们对权威的服从性，如何令人放弃个人的道德标准，而作出意想不到的事情。这

便是米尔格兰姆的服从性实验的背景。

1961

年

7

月，米尔格兰姆通过公开招聘的方式，以每

小的

4.5

美元的价格招聘到

40

名自愿参加者，他们包括教师、工程师，职员、工人和商人，

年龄在

25

－

50

岁之间。实验由一个指导者（权威）、一个扮演学生的实验同谋和一个扮演老

师的被试所组成，指导者先解释这是一项有关学习与记忆的研究，目的想了解体罚对学习的效

果。要求两人一组，用抽签的方式决定其中一人当学生，另一人当教师。教师的任务是朗读配

北

京

师

范

大

学

网

络

教

育

3

关联词，学生的任务是记住这些词，然后教师呈现这些词，让学生在给定的四个词中选择二个

正确的答案，如果选错了，教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚。事实上，指导者事先已

经安排了每次抽签的结果总是真正的被试作为教师，而作为学生的却是实验者的助手。实验过

程中当学生的假被试和当教师的真被试被分别安排在不同的房间。学生的胳膊上绑上电极并被

绑在椅子上，以便在记忆词汇发生错误时被教师惩罚。教师与学生之间是通过声讯的方式进行

联系的。

教师的操作台上每个电键都标明了电击的严重程度，

从

15V

的

“轻微”

到

450V

的

“致

命”，由

400V

开始，仪器表上贴着“危险，强烈电击”的警告。这些电击实际上都是假的，

但为了使教师相信整个实验，让其接受一次强度为

45V

的电击作为体验。在实验中，学生每答

错一题，老师即加重电击量。随着电击强度的增加，学生也由呻吟、叫喊、怒骂逐渐到哀求、

讨饶、踢打，最后昏厥。若被试表现犹豫，指导者则严厉地督促他们继续实验，并说一切后果

由指导者承担。

最后实验的结果令人吃惊，

在整个实验过程中，

当电压增加到

300V

时，

只有

5

人拒绝再提高电压，当电压增加到

315V

时，又有

4

人拒绝服从命令，电压为

330V

时，又有

2

人表示拒绝；

之后，

在电压达到

345V

、

360V

、

375V

时又各有

1

人拒绝服从命令。

共有

14

人

（占被试的

35%

）做出了种种反抗：拒绝执行指导者的命令。另外

26

个被试（占被试的

65%

）

服从了指导者的命令，坚持到实验的最后，尽管他们表现出了不同程度的紧张和焦虑。后来米

尔格兰姆将实验在许多不同团体的人和不同的情境重复好几十次，所得的结果都是一样的：大

部份的人会去顺从来自外部的权威，当被权威人士命令做某事时，即使这样做会违背其良心，

或这服从是错误的，大多数人还是会服从；米尔格兰姆认为，这研究结果解释了二次世界大战

期间军人的残暴行为。

1961

年

10

月

26

日，纽约时报报导了米尔格兰姆的实验，但他的实验

并没有得到其它（权威）学者的认同，还遭受四方八面的严厉抨击，甚至失去耶鲁大学的教席。

2.

谈谈你对卡特尔的流体智力和晶体智力理论的认识。

答：美国心理学家卡特尔等人，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶

体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，

如注意力、知

识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积

累有关，如知识的广度、判断力等。

随着对智力认识的加深，这一理论在主张上越来越接近。

1993

年，卡罗尔提出了认

知能力层级模型，该模型指出智力由三个层级组成，最低一层是各种特殊

因素，最高的层

级是一般智力因素

g

，居于二者之间的是受

g

因素影响的中间层级，由流体智力、晶体智

力、记忆容量、视知觉、听知觉、一般流畅性、一般加工速

度七个因素构成。卡罗尔的理

论受到了大多数该派学者的拥护，被认为代表了该派理论的最新发展。